【正文】 難，積極嘗試、大膽創(chuàng)新。最后評出好的作品，由學(xué)生相互交流，這樣進(jìn)行一題多畫的訓(xùn)練，學(xué)生的發(fā)散型自由聯(lián)想能力必然得到提高。我們讓學(xué)生以《你心中的美麗校園》為題進(jìn)行繪畫，本課教學(xué)意圖在培養(yǎng)學(xué)生熱愛母校的同時，還讓學(xué)生幻想你心中校園是什么樣子，發(fā)揮其創(chuàng)造能力，大膽設(shè)計。設(shè)計每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)時都留一點時間給學(xué)生，讓學(xué)生對作品進(jìn)行評價、討論并享受成功的快樂。在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時我們都把它分為基本題和拓展題兩部分，基本題由教師指定，而拓展題的內(nèi)容由學(xué)生自己思考。在教學(xué)中，我們鼓勵學(xué)生的求異思維，鼓勵學(xué)生有不同的見解和看法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面考慮問題，拓寬解決問題的思路，這樣能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。興趣誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的動機(jī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中產(chǎn)生了更濃厚的興趣，不但畫出了人物、大樹、房子、鮮花等物品，還畫出了一些科幻的極具想象力的作品，可以說興趣培養(yǎng)了學(xué) 生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在平時的上課中，我們常常先打開校園網(wǎng)，把我校學(xué)生在網(wǎng)上參加比賽的多份作品進(jìn)行展示，當(dāng)學(xué)生們看到自己學(xué)校同學(xué)美麗的作品在網(wǎng)上展示時，都感到了無比新奇、驚訝、羨慕，同時大大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。二、激發(fā)靈感、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力喜歡新奇、有趣的事物是小學(xué)生的天性。教學(xué)的一項主要任務(wù)就是如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，然后放手讓學(xué)生去說、去想，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。有了興趣就可以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)欲望，在開始講課時，我總是很明確的告訴學(xué)生這 節(jié)課我們要學(xué)習(xí)什么工具，并且展示用這個工具完成的作品，使學(xué)生在感官上對所要完成的任務(wù)有一個整體感知，有時先給出作品，讓學(xué)生討論，這幅作品中老師用了什么工具，學(xué)過的工具學(xué)生一經(jīng)討論就能很全面的找出，沒學(xué)過的學(xué)生就會產(chǎn)生疑問，根據(jù)學(xué)生的回答與學(xué)生提出的疑問來引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容效果也是很好的。那么，如何通過信息技術(shù)課教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性呢？我們在實踐教學(xué)中嘗試?yán)脤W(xué)生自己的作品激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，即把優(yōu)秀的學(xué)生作品引入到其他年級或其他班級的實際教學(xué)中，學(xué)生作品的展示激勵他們產(chǎn)生超越同伴的愿望和需要增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。一、利用外界誘因，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)過程的核心，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是教師的一項重要任務(wù)。新世紀(jì)最渴求的是什么呢？正如國家教育部副主任應(yīng)俊峰先生所指出的：二十一世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)最大的需求是對人才的需求，是對具有“創(chuàng)新，即創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力乃至創(chuàng)造能力；具有實踐能力，即實踐動手能力、實踐解決問題能力以及科研成果實踐轉(zhuǎn)化能力” 的人才需求。科學(xué)的生命在于創(chuàng)新，在語文教學(xué)中努力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，盡力培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的下一代，開發(fā)學(xué)生的智力資源，就能為“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。它把學(xué)生擺在被動接受的位置上，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不能使學(xué)生的創(chuàng)造精神得到發(fā)揮和培養(yǎng)。在精講巧練中訓(xùn)練聚合思維能力創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和聚合思維的有機(jī)結(jié)合，聚合思維是在發(fā)散思維所提供的大量事實基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析、比較、加工和整理，從中得出一個最佳的、最有效的答案或結(jié)論。③多維發(fā)散訓(xùn)練在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時，我讓學(xué)生續(xù)寫小說結(jié)尾，假設(shè)于勒這一切的一切只是裝窮是為了試探其兄嫂的，那么結(jié)局會是怎樣呢？④探索發(fā)散訓(xùn)練《范進(jìn)中舉》表現(xiàn)出胡屠戶的前倨后恭，范進(jìn)的喜極而瘋，造成這些的原因是什么？要求學(xué)生去探究思考。還有鎮(zhèn)關(guān)西的心理活動，也要求學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂?。在引?dǎo)聯(lián)想中拓展發(fā)散思維空間，發(fā)散思維訓(xùn)練的目的是發(fā)展思維的流暢性，靈活性和新穎性，訓(xùn)練的途徑和方法可以多種多樣。通過討論，讓學(xué)生了解了課文標(biāo)題的深刻含義，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生創(chuàng)造性思維的閘門，在興趣中盎然中一下子就打開了。在中學(xué)語文文學(xué)鑒賞教學(xué)中，我主要注意著重從以下幾個方面來探索對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。語文教學(xué)要堅持“三個面向”，就必須在傳授知識的同時，通過創(chuàng)造性的教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。通過多種方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動，讓他們自己動手、動口、動腦，在學(xué)習(xí)語文的實踐中，自覺提高認(rèn)識，獲得知識，增強(qiáng)能力，發(fā)展智力。總之，要有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素材，提高他們的創(chuàng)作能力又不增加他們的負(fù)擔(dān)，讓他們學(xué)得開心、愉快，是我們教師追求的目標(biāo)。事實說明，單一的臨摹作品會使學(xué)生形成一種固定的思維方式。因此，教師要注意營造一種有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的氛圍，給學(xué)生多一些鼓勵和贊許，讓學(xué)生從怯生生地問“我能不能想象畫？”到自信地說 “我是想象畫的！”，使學(xué)生多一份自信，增強(qiáng)創(chuàng)造的熱情。創(chuàng)造需要勇氣，也需要一定的氣氛。寫生可以給學(xué)生提供創(chuàng)作的源泉，再經(jīng)過他們的想象加工就會創(chuàng)造出比顯示物象更為鮮明的形象。4．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的環(huán)境蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。如：二年級有海底世界和宇宙旅游方面的想象畫教學(xué)內(nèi)容，我們可以從海底的神秘莫測、宇宙中可能有的外星人來引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生當(dāng)未來的科學(xué)家和設(shè)計師，看誰設(shè)計的宇宙飛船造型奇特功能多，讓學(xué)生積極參與并發(fā)表見解，充分挖掘他們的潛能。給基本型添加、變形成為另一事先不存在的形，這就是簡單的創(chuàng)造?？梢妼W(xué)生的知識面已經(jīng)很廣，讓學(xué)生停留在物象的寫寫畫畫上顯然是有礙于學(xué)生的發(fā)展的，讓學(xué)生多聯(lián)想，甚至幻想，都有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與發(fā)展。學(xué)生的想象力是最豐富的，也是最為寶貴的智力之一，是創(chuàng)造力發(fā)展的前提準(zhǔn)備。只有切實提高學(xué)生的審美意識，才能更好地理解事物，以美的標(biāo)準(zhǔn)去表現(xiàn)事物，創(chuàng)造美。由于小學(xué)生美術(shù)的特點，在評價學(xué)生的美術(shù)作品時，不能以像不像為準(zhǔn)則來評價，而要看在畫中是否真實反映了兒