開題報告-探究歷史教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2025-02-17 16:54 本頁面
【文章內容簡介】 造教育研究會，1995年，中國發(fā)明協(xié)會高校創(chuàng)造教育分會正式成立，1997年國務院總理朱镕基在九屆人大二次會議上作出的《政府工作報告》中明確指出大力推進素質教育，注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，使學生德智體美等全面發(fā)展，1999年中共中央國務院發(fā)布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出，素質教育“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，“激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識”，“培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣”。這是我國教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進步。山東省以課題立項研究和大面積實驗為基本形式的《中小學生創(chuàng)造力開發(fā)實驗與研究》，在創(chuàng)造教育方面取得了一些成就，但如何在歷史教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維仍是摸石頭過河，雖有一些歷史教師在教學過程中已經開始各種探究，但都不太系統(tǒng)，沒有太大的教育成果，本文總結各方教育經驗，并加入一些自己的理念想法，希望能在方面作出一定的成就。擬研究的主要內容和思路： 隨著時代和社會的發(fā)展，傳統(tǒng)教育已不再適應這個社會培養(yǎng)人才的需要，人才的培養(yǎng)模式也發(fā)生變化，國家需要創(chuàng)造性人才，在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維勢在必行，歷史學科更不例外。本論文簡要分析創(chuàng)造性思維和總結以往的一些經驗，主要分為以下幾個部分.第一部分，歷史教學與創(chuàng)造行思維（一）創(chuàng)造性思維的含義（二）歷史學科的特點有利于創(chuàng)造性思維的形成第二部分，歷史教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的必要性（一） 新時代國家和社
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