作文教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)論文精選五篇(編輯修改稿)
2024-11-04 17:17 本頁面
【文章內容簡介】 引導學生將“過去的我”“現在的我”和“理想中未來的我”進行對比，分析自己獨特的個性體現在哪里，它是怎樣形成和發(fā)展的，以及對自己個性的評價等。學生的思路開闊了，思維就不局限于“現在的我”，這樣就能表達自己的心聲，流露真情實感，新意自出。橫向思維是一種同時性的橫斷思維，通過聯想把材料內的已知內容要素同材料外的其它內容要素聯系起來思考，從相互關系和相互比較中找出該事物在不同環(huán)境中的異同的一種思維活動。例如《感受自然》這篇作文，引導學生構建自己理想中的自然圖景，就可以運用這種思維方式。寫山的，將不同的山進行比較，找出山與山之間的樹、石、溪流和林中的小徑等方面的特點，將其優(yōu)劣進行對比，表現自己對某種自然景色的向往之情。寫海的，則將不同地方的海水顏色、海浪大小、海灘的沙白程度等多方面加以比較、評價，甚至可以和學生自己“心中的海”進行對照，以表現獨特的欣賞角度和非凡的感受力。同一題材，同一題目可以從不同的角度，不同方面用多種方法去思考。記得有一次組織學生登山后，我讓學生以《登山》為題寫作，有的學生寫沿途看到的景色以及自己的心情，把它寫成一篇記敘文；有的學生則看到途中的某些人互相幫助，感悟到“遇到困難，大家互相幫助就能解決”，寫出了登山時的所見所感，把作文寫成一篇議論文。作文的體裁各式各樣，體現了學生自己的個性，作文自然各有新意。因此，要發(fā)展學生的橫向思維，多方面訓練，學生思維會更靈活。這樣，學生就會用心去體會，全力表現自己的感受，全力去創(chuàng)造。逆向思維是一種和人們習慣的思維方式相反的思維方式，也就是平時說的反過來想。其實任何事物都是矛盾的，都有正反兩個方面。逆向思維可以打破日常的思維定勢，從相反的角度去尋求新的思維，是作文創(chuàng)新的一條行之有效的途徑。因此，在作文教學中培養(yǎng)學生的逆向思維是很有必要的。記得有一次我讓學生以《班門弄斧》為題寫作，由于學生的思維只局限于“班門弄斧”這個成語的本意，所以第一次學生都是選取一些反面人物來寫。后來我引導學生反過來想一想：班門弄斧是有膽識、有勇氣的表現，并提倡新一代青年要有班門弄斧的精神，才能成為21世紀的創(chuàng)新人才。這樣打破了思維定勢，第二次寫作的時候，學生的作文就會耳目一新。五、作文批改，鼓勵標新立異法國著名的雕塑家羅丹曾經說過，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現。寫作也是一樣，每個學生的作文雖然都不是很完美，但都有他們的閃光點。所以教師對學生作文的評價應作一番理性的反思，應多方面、多角度客觀地評價，只要符合寫作要求的，都要給予肯定，對于那些有創(chuàng)造性的寫作更應該給予表揚，更有必要作為范文介紹給大家。教師在作文批改時，要善于捕捉每個學生作文中的閃光點，哪怕是一個優(yōu)美詞語，一個生動的句子，都應該表示肯定。每次習作都要讓他們有成就感，這樣才能更好地激發(fā)他們的寫作興趣，提高他們的創(chuàng)新意識。總之，作文教學是對學生綜合能力素質的培養(yǎng)，作為新世紀的教育工作者，我們有義務發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使他們成為新世紀有創(chuàng)新能力的主力軍。第三篇：作文教學中如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維小學作文教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)來賓市金秀縣忠良中心校 黃麗紅[內容摘要]新課程的改革，要求教師要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，小學語文的作文教學中尤其要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。本文就在新的課程改革背景下小學語文教師在如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維作了初步的探討，認為一要激發(fā)學生創(chuàng)新思維的愿望；二要引導學生求異創(chuàng)新，拓開思維空間，訓練敏銳的思考力；三要激勵學生創(chuàng)新思維的運用；四是作文批改，要突破框框，鼓勵創(chuàng)新，鼓勵標新立異。[關鍵詞] 小學作文教學；創(chuàng)造性思維江總書記說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”作文教學的改革就應從培養(yǎng)創(chuàng)新人材這視角去思考，多組織學生寫假設作文、幻想作文、爭論作文，培養(yǎng)學生的逆向思維、發(fā)散思維，根據教材特點和學生實際，系統(tǒng)而有層次的設計一系列問題，引導學生思考，讓學生通過分析推理、歸納總結、掌握規(guī)律等方法獲取知識，提高創(chuàng)新思維從舊中悟新，寫出內容的特色，思想有意義，立意較新穎的文章。那么在作文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？下面我結合自己的教學實踐，談幾點認識。一、激發(fā)學生創(chuàng)新思維的愿望。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，首先應讓學生感到在作文中“創(chuàng)新”并不十分難。在我們小學各年段的作文當中有好多命題作文可以寫成同一文題而材料不同，寫法不同。如《我敬佩的一個人》、《難忘的教訓》、《童年趣事》等等。在教學中，我們可先讓同學們感受一些好學生的作文，以《童年趣事》為例：有的同學寫小時候幫小雞洗澡；有的寫給小貓?zhí)旰樱挥械膶懶r候模仿媽媽洗 米卻把鹽當米來洗。大多數學生從中體會到這些新穎作文讀后給人一種快感，覺得文章寫得與眾不同才有意思，才有成功感。從而產生了“我在作文時也要這樣寫”的念頭。有了這種躍躍欲試的愿望后，不斷地鞏固學生“創(chuàng)新”的興趣和積極性，直至形成習慣。二、引導學生求異創(chuàng)新，拓開思維空間，訓練敏銳的思考力。人的創(chuàng)造力的大小，很大程度上取決于人的思維品質的優(yōu)劣。良好的思維品質，除人腦的先天素質為其提供了一定的可能性外，絕大部分是后天教育訓練的結果。作文教學應通過多種方法，引導學生積極思考，鼓勵他們進行創(chuàng)造性的思維活動。引導學生走出“天下文章一大抄“的誤區(qū)，訓練創(chuàng)造性思維的變通性。模仿是人類好奇心理活動促發(fā)的一種行為現象，它能激發(fā)人們的思考，并通過思考去發(fā)現視野以外的事物。小學生最具模仿性，教師不僅要愛護和關心這種模仿性，更要把它引導到智力發(fā)展的軌道上去。我們在寫作教學實踐中，凡是要求寫一篇新體栽新要求的文章，往往先組織學生學一兩篇范文，讓學生模仿著去寫，經過反復練習，學生有了自己的體會和見解，掌握了、熟練了便能從中悟出規(guī)律、并充分想象，逐
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