【文章內(nèi)容簡介】 離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?；貧w全詩：五十年了，許多的事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會把我當做客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個意思。生：兒童相見不相識，笑問客從何處來。師：我們也來學(xué)學(xué)兒童，“笑問”？（表演）師：看到兒童可愛的模樣，聽到他們天真的笑問，詩人的心情？（生說，讓他讀一讀這兩句詩，男女生分讀。）師：那么怎樣讀好詩呢？老師這里提供大家一個方法。（課件出示）少小/離家/老大回，↗鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘兒童/相見/不相識，↗笑問/客從/何處來。↘①學(xué)生自由朗讀。②指名朗讀。③同桌朗讀。三、拓展練筆：對詩歌進行故事續(xù)編：賀知章回鄉(xiāng)后感受如何？接下來還會發(fā)生什么事？五、板書設(shè)計：回鄉(xiāng)偶書客？何來？思念家鄉(xiāng)！回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計8設(shè)計理念詩歌是最精煉的語言藝術(shù)。如何讓孩子們有滋有味地品讀詩、悟詩、賞詩？讓“詩”浸潤孩子們的心靈，豐厚他的情感世界，積淀他們的文化底蘊？這是我設(shè)計《回鄉(xiāng)偶書》這一古詩教學(xué)的出發(fā)點。教學(xué)目標認識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字。有感情地朗讀詩文，體會詩人感慨萬千的真實情感。在讀詩、悟詩的過程中，體會中華民族源遠流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。重點難點重點：認識本課5個生字，會寫5個生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。了解古詩內(nèi)容，體會作者豐富的內(nèi)心情感。難點：理解詩意，領(lǐng)會作者的感情，培養(yǎng)想像力。教學(xué)方法采用講讀法，即講解的閱讀，由學(xué)生自己多讀、熟讀和背誦，讓他們在讀中自己感悟，思考、分析、概括、鞏固、運用所學(xué)內(nèi)容調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教具準備多媒體課件教學(xué)課時1課時教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，揭示詩題。談話導(dǎo)入。讓學(xué)生說說想家的體會，老師引入詩題：你們離開家?guī)滋炀烷_始想家，那么，一個人離開家?guī)资旰笥只氐焦枢l(xiāng)，該是怎樣一種心情啊！今天我們來學(xué)習(xí)這樣一首詩。老師板書課題，學(xué)生齊讀課題。解釋課題，理解重點字。偶：偶然書：寫介紹詩人（播放課件）。賀知章不但是個大詩人，而且還是個大學(xué)問家。今天我們要學(xué)的這首詩《回鄉(xiāng)偶書》就是寫他辭官告老回鄉(xiāng)，回到闊別幾十年的家鄉(xiāng)時的感情。二、自主讀文，整體感知。自由讀通詩文，讀準字音，不會讀的字多讀幾遍。認讀生字，糾正字音。（重點糾正“鬢、衰”的讀音）指名朗讀，老師指導(dǎo)朗讀。你體會到詩人這時是一種怎樣的心情呢？三、交流學(xué)習(xí)，感悟詩情。學(xué)習(xí)第一、二行詩。⑴指讀詩句。找出句子中意思相對應(yīng)的詞語。少小——老大離——回⑵ “老大”具體在哪里表現(xiàn)出來？（鬢毛衰）讓學(xué)生指指“鬢毛”在哪里，說說“衰”指什么。⑶除了“鬢毛衰”之外，詩人的模樣發(fā)生了巨大的變化，這么多年不變的是什么？引發(fā)學(xué)生想象：詩人“少小”時的樣子（活潑可愛，充滿青春活力），再看插圖（播放課件），用幾個詞語來形容詩人“老大”時的模樣。（老態(tài)龍鐘、步履緩慢、兩鬢斑白）引發(fā)學(xué)生思考：詩人不變的是什么？鄉(xiāng)音——思鄉(xiāng)之情解釋“鄉(xiāng)音”：家鄉(xiāng)的話。讓學(xué)生說說家鄉(xiāng)的話。（借不變的鄉(xiāng)音和衰老的容貌進行明顯對比，引導(dǎo)學(xué)生體會作者人生易老，世事滄桑的情感。）⑷介紹賀知章回鄉(xiāng)的背景。（播放課件）賀知章在天寶三年（公元744年），辭去官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興（今浙江蕭山），時已86歲，這時，距他年輕時離鄉(xiāng)已有五十多個年頭了。⑸讓學(xué)生想象一下家鄉(xiāng)會有怎樣的變化，詩人會發(fā)出怎樣的感慨。（物是人非，同齡的人幾乎都不在了。人生易老，世事滄桑，心頭有無限感慨。于是，寫下此詩。）⑹有感情地朗讀這首詩。詩人年輕時候離開家鄉(xiāng)，86歲才回來，離家時風(fēng)華正茂，回來時卻老態(tài)龍鐘。他的心情如何呢？帶著這種感慨的心情朗讀詩句。學(xué)習(xí)第三、四行詩。過渡：詩人沒有忘卻故鄉(xiāng)，而故鄉(xiāng)還認得這回歸的游子嗎？齊讀三、四行詩。⑴想象這群嬉鬧的兒童看見詩人會問些什么話，帶上表情問一問。⑵“笑”能改成“請”嗎？為什么？⑶兒童的“笑問”使詩人的心情有什么變化嗎？（抓住“笑問”這一關(guān)鍵詞，通過想象、比較，使學(xué)生進一步與詩人，文本對話，體會詩人的情感。）⑷指導(dǎo)朗讀。讀出兒童的天真、熱情。⑸想象一下詩人與嬉戲的孩童碰見時的場面，并演一演。（愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀詩的內(nèi)容，深入理解詩的語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計表演過程。因此，課堂表演能促進學(xué)生正確理解并靈活運用課文語言，是學(xué)生進行語言實踐的有效方法。）四、配樂吟誦，升華詩情。（播放課件）播放優(yōu)美的古箏曲，老師充滿深情地吟誦。指句學(xué)生吟誦，老師指導(dǎo)吟誦的節(jié)奏。師生共同滿懷感情地吟誦。五、閱讀續(xù)篇，深化感情。（播放課件）出示：離別家鄉(xiāng)歲月多，/近來人事半消磨。/惟有門前鏡湖水，/春風(fēng)不改舊時波。老師感情朗讀，感動學(xué)生。學(xué)生自由練讀，集體朗讀。在這首詩里，你又體會到詩人的39。何種心情呢？板書設(shè)計：教學(xué)反思想象是創(chuàng)造性思維的主要品質(zhì)之一，沒有想象就沒有創(chuàng)新。古詩精煉的語言給我們留下了許多想象的空間，從學(xué)生想象“賀知章”與兒童的對話，可以看出，學(xué)生在閱讀理解的過程中，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗，加入了自己合理的想象，創(chuàng)造性地把古詩的意境形象地表達出來了。以讀代講低年級的古詩教學(xué)是很難把握的，弄不好就會“高段化”，也會陷入講解、分析的泥潭。《回鄉(xiāng)偶書》這首詩寫回鄉(xiāng)的感慨。寫一個離開家鄉(xiāng)半個多世紀的老人的回鄉(xiāng)感概，對于低年級的小朋友來說，要完全地理解這份情感確有難度。所以，在教學(xué)中要“以讀代講”。這是許多專家的主張，也是課標的一個重要理念。當然，朗讀不是傻讀，是在教師的指導(dǎo)下興趣盎然、有效的解讀，那才是有意義的朗讀。回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計9一、教學(xué)目標：認識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字，會寫“客、何”兩個字。有感情地朗讀詩文，體會詩人感慨萬千的真實情感。在讀詩、悟詩的過程中，體會中華民族源遠流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。二、教學(xué)重點：理解“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字，會寫“客、何”兩個字，理解詩句的意思，能有感情地朗讀這首詩。三、教學(xué)難點：體會詩人感慨萬千的真實情感。四、教學(xué)設(shè)計：（一）從學(xué)生的生活經(jīng)歷中導(dǎo)入：你是哪里人，離開家鄉(xiāng)到了寧波，會想念家鄉(xiāng)嗎？你的爸爸媽媽呢？（指名外地的學(xué)生回答）看（出示幻燈片：回家），每年春節(jié)人們都會趕著回家過年，為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站，多么感人的思鄉(xiāng)之情啊。我們中國人自古以來就對從小生長的故鄉(xiāng)非常依戀，有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié)，人在外地而常常心系故鄉(xiāng)。（二）揭詩題，釋題意：今天我們就來學(xué)一首描寫回家的古詩《回鄉(xiāng)偶書》簡介作者板書課題：回鄉(xiāng)偶書重點書寫：偶師板書偶，邊釋字形，學(xué)生跟著書空右半邊；讀“偶”。理解題意：偶，偶然的意思，偶書呢，偶然間寫下的詩。，聽到了什么，才有了一時的感受，詩人賀知章回家時看到了什么，聽到了什么，又有什么感受呢，我們就要來細細地讀一讀他寫的這首詩。（三）初讀古詩，理解詩意。范讀，聽清生字的讀音，聽清停頓。自由讀：（1）讀準生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩句。（2）借助詞語手冊理解新詞語的意思，想想每句詩大概講了什么意思，實在不明白的劃上橫線準備提問。交流自學(xué)情況：（1）檢查生字與古詩朗讀情況。a、檢查生字（幻燈片生字）：讀生字卡片，重點記“鬢”的字音、字形。b、指名讀古詩，評議要求：字音有沒有讀準（2個）；停頓是否合適（2個）；齊讀。（2）說說你已經(jīng)理解了古詩中那幾個詞語的意思。估計學(xué)情：少小、老大；回、相見、相識、客、何處、笑問（3）說說哪個詞你實在想不明白了？估計：鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰指名說說詩句的意思（說一句，幻燈出示一句詩意）用“雖然……但是……”接“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”這個句子。齊讀：理解了詩的意思，我們應(yīng)該比剛才讀得更好了。（四）多種方法讀古詩，體會詩情。說說你想帶著怎樣的情感讀這首詩呢？喜悅：因為五十多年沒有回到故鄉(xiāng)了，是多么的激動和興奮啊。重點品讀：少小離家老大回難過：離開的時候還是小孩子，而回來的時候已經(jīng)頭發(fā)都白了，很傷感。重點品讀：鄉(xiāng)音無改鬢毛衰師旁白：是啊，又高興，又傷心，這時候的賀知章老爺爺看著家鄉(xiāng)的變化，聽著家鄉(xiāng)話真是悲喜交加啊。板書：悲喜交加還有兩句應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢？師問：如果你是村里的小孩子，看見了一個八十多歲的不認識的老爺爺來了，你會怎么問?。繋煷穑菏前?，離開家鄉(xiāng)的日子實在太久了，以至于孩子們都把我當作遠來的客人啦。這是賀知章老爺爺深深的嘆息啊，能帶著這種心情讀一讀嗎？指名朗讀整首詩，師生共同點評，評議要點：你覺得他讀出了詩人的什么感情。齊讀回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計10【設(shè)計理念】有趣，有效。【教學(xué)目標】學(xué)會5個生字，會寫“音、何、客”3個生字，理解新詞。能正確、流利地背誦古詩，做到有節(jié)奏，爭取有感情。通過猜測賀知章做詩時的年齡，品讀詩句圖文，理解詩意?！窘虒W(xué)重、難點】重點：識字、寫字；難點：在語境中理解詩句，感情背誦?！菊n前準備】多媒體課件?！菊n前交流】方案一：背古詩，盡量做到字正腔圓。方案二：猜方言。假如教師的方言與學(xué)生的不同，猜方言的形式，能迅速拉近師生的距離，并在不經(jīng)意間滲透“鄉(xiāng)音”，好玩又匠心獨具?！窘虒W(xué)流程】一、初讀古詩，讀準字音1．今天我們學(xué)習(xí)第25課《古詩兩首》中的《回鄉(xiāng)偶書》。請小朋友打開書，自己先讀一讀，爭取把每一個字讀正確。2．這首詩可能有些小朋友讀過，甚至?xí)?，但是，真想把這首詩的每一個字都讀正確，讀得字正腔圓，也不是一件容易的事。（1）讀題目。特別注意讀準“偶”字，并問：這個“偶”字，我們在哪里見過？（偶然、木偶、偶爾、偶像）（2）讀作者。（3）朗讀整首詩，重點夯實詩句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。（指導(dǎo)讀好前鼻音“鬢”，了解“鬢毛”指的是耳朵旁邊的頭發(fā)；開火車讀準“衰”，如果學(xué)生提到“衰”字有“shuāi”和“cuī”兩種讀音，告訴學(xué)生現(xiàn)在統(tǒng)讀“shuāi”。）4．能正確讀好每一個字，讓我們再來練讀整首詩，一定能讀得字正腔圓，更加悅耳。（讀詩）二、扎實識字，端正書寫1．有的時候，一篇課文會讀了，一首詩會背了，并不等于所有的字都認識了。有的字可能換一個地方遇到，說不定就不熟悉了。能不能考一考，敢不敢迎接挑戰(zhàn)？2．出示生字詞語，認讀：【偶然 木偶 鬢毛 兩鬢 衰老 衰落】3．出示生字：【音 何 客】（1）“小老師”帶讀這三個字。（2）組詞，給“何”字擴詞。[“何”在口語中使用少，不常見，組詞可以起到強化作用。]（3）仔細觀察這三個字，寫的時候需要提醒注意什么？（“音”字注意上寬下窄中橫長，間距勻稱日形長；“客”字要注意撇捺舒展，口部稍小。）（4）寫字。認認真真描一個寫兩個。（5）評價并改進。三、猜測年齡，理解詩意1．生字會認、會寫，而且能把字寫漂亮了，讓我們把它送回詩句，再來正確、流利地讀一讀？（讀全詩）2．常言道：“書讀百遍，其意自現(xiàn)。”小朋友能把詩歌讀得字正腔圓，抑揚頓挫，真不簡單。老師能不能提高要求？你們敢不敢迎接挑戰(zhàn)？好，請你猜一猜，詩人賀知章寫這首詩的時候，大概是多少歲？（學(xué)生猜測年齡，教師板書。）3．猜，其實也要有根據(jù)，你不會說老師只有10歲，也肯定不會說我90歲吧？那么，賀知章到底幾歲，黑板上哪個年齡可能最正確呢？請你用心地看一看課文115頁，不要放過一個字、一個標點、一幅畫面。找到一個理由，就做上一個記號。試試看，看你能找出幾處依據(jù)來。4．全班討論（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言句句落實，并以感情朗讀來展現(xiàn)。）“少小離家老大回”——“少小”說明年紀小，“老大”說明年紀很大，說明至少50、60歲，而不會20歲。小的時候離開家鄉(xiāng)，到老了才回來，該會有多少感慨在心中??！請你再讀一讀這行詩？這時候的讀，我發(fā)現(xiàn)你變了，讀得高低起伏，讀得慢了，深沉了。誰再來試試？我仿佛看到，詩人在搖著腦袋，說——（齊讀）鄉(xiāng)音無改——“鄉(xiāng)音”指的是家鄉(xiāng)話；“鄉(xiāng)音無改”說明他的家鄉(xiāng)口音沒有改變，即使離開了家鄉(xiāng)，仍然很想念家鄉(xiāng)，忘不掉。是啊，對家鄉(xiāng)的思念不但沒有改變，而且越來越深，越來越濃。讀好“鄉(xiāng)音無改”。鬢毛衰——“鬢毛”指的是什么地方？耳朵兩邊的頭發(fā)；“衰”是指已經(jīng)稀稀疏疏，有的都變白了。（可以聯(lián)系插圖）家鄉(xiāng)的口音雖然沒有改，但是人已經(jīng)明顯老了。試著讀出這種感覺。插圖——課文的插圖，畫著一個牽著馬的老人。看圖就知道他的年紀很大，背都有點駝了?？粗@幅圖，看著這位白發(fā)蒼蒼的長者，你最想朗讀哪句詩？“兒童相見不相識，笑問客從何處來?！薄?“相識”就是“認識”。兒童都不認識，還把賀知章當作“客人”，問客人是從哪里來的，也說明他離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很久了，孩子都沒有見過。這里的“兒童”是不是就是指賀知章？（不是。指的是家鄉(xiāng)的小孩，或許也可以是賀知章兒時的伙伴。）“?！薄靶柨蛷暮翁巵怼敝蟮摹?。”，說明詩人不僅僅是引用原句，不是“笑問：‘客從何處來？’”，而是敘