【文章內(nèi)容簡介】 只是戰(zhàn)國時期魏國的一個小小的縣官，可歷史上曾有“西門豹治鄴民不敢欺”的記載。課文講的就是他管理鄴縣時的一些事，他做了哪些事？為什么后來民不敢欺他？西門豹是一個怎樣的人呢？請同學們來讀課文。二、展示與交流匯報字詞。1）讀詞語：巫婆娶媳婦為非作歹 教誨 乙提醒學生注意；“乙、娶、歹”都是第三聲，要把聲調(diào)讀準?！罢d”字讀第四聲，不要讀成第三聲，而且，字形要與“悔”字進行區(qū)分。2）理解詞語：巫婆：舊社會以裝神弄鬼、騙錢害人為職業(yè)的女人。為非作歹：做各種壞事。教誨：教訓；教導。認識新文體（1）請同學們?yōu)g覽課文，看看這篇課文有哪些特別的地方？（2）學生交流匯報。1）課文的開頭列出了時間、地點和人物。2）整篇課文以對話的形式展開故事情節(jié)。3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景，人物的動作、神態(tài)等。（3）教師根據(jù)學生的意見概括課文的特點，引出新的文體——劇本。了解大意想一想，課文講了一個怎樣的故事？（2）讀后交流。（主要講了西門豹將計就計破除河伯娶媳婦的迷信、懲治壞人的故事。）三、反饋與檢測讀詞語：為非作歹、巫婆、教誨寫出下列詞語的反義詞。疏通—— 漂亮—— 謊言——課堂小結，置留問題通過同學們的認真讀書，我們不但認識了一種新的文體——劇本，還知道了西門豹破除迷信、懲治壞人的故事。那么西門豹是如何將計就計的呢？下節(jié)課，你就會明白。四、布置作業(yè)有感情地朗讀課文。板書設計：31 西門豹破除迷信 懲治壞人第二課時一、預習提綱復習引入通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？西門豹是如何將計就計破除迷信、？下面，我們來仔細閱讀課文，你就會體會到西門豹所用方法的巧妙。二、展示與交流細讀課文，理解內(nèi)容請學生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊探究：西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的？他是怎么說的，怎樣做的？為什么這樣說，這樣做？其他人又有什么表現(xiàn)呢？學生讀文，交流討論。匯報學習所得，教師引導點撥。（引導學生把握好人物的特點，從人物的語言、動作、神情體會人物的內(nèi)心世界，體會西門豹破除迷信、懲治壞人方法的巧妙。）西門豹：●語言：“聽說……我特地過來看看?！薄芭?，……讓我瞧瞧?！保垂媚锸羌伲瞥孕?、懲治壞人是真。）“這個姑娘太丑了，怎么可以獻給河神呢？”（為懲治巫婆以姑娘不“漂亮”為由，不能獻給河神）“我看這么辦吧，麻煩您老人家去向河神通報一聲，…… 送巫婆見河神”（把巫婆投進了河里，救了那位姑娘。）“去了這么久，……這點小事都辦不成，麻煩你們?nèi)ゴ咭淮??！保ò压賳T投進河里，懲治了官員）“要不，你去催催。”“你們一定……你倆去幫幫他們吧！”“這些年來，你們?yōu)榉亲鞔酢以趺茨莛埬隳?？”（使官員說出了真相）“今天先留下……就別怪我手下無情”“大家看到了……問題就能解決了”（使老百姓明白了事情的真相，除迷信。）●動作：“看了一眼”“來回走了幾步”●神情：“假裝相信”“生氣”“高聲對百姓”[在學生匯報過程中，教師適時指導朗讀。學生通過富有個性的朗讀，與文本角色進行一次跨時空的心靈對話，感受人物。]其他人物：巫婆：●語言：“天靈靈……保太平……”“河神…… 要發(fā)大水的”“可是……可不是鬧著玩的”“??！……救命啊1”●神情：驚慌（從巫婆的語言及神情，體會出這也是個騙局。）地方官：●語言：“大熱的天，大人辛苦了?！薄拔覀?？大人……”“不，不……救命??！”“大人，饒命??！”“這些都是……被巫婆騙了?！薄拔覀兌急晃灼膨_了?！薄裆袂椋后@慌●動作：跪在地上（從地方官的表現(xiàn)，百姓看得清清楚楚，“河伯娶媳婦”的迷信也就徹底地破除了。）西門豹就這樣一步一步地破除了迷信，懲治了壞人，讓百姓明白了事情的真相。此時，你覺得西門豹是一個怎樣的人呢？其他的人呢？如果是你，還可以想出什么辦法來破除迷信？（1）學生再次通覽全文，仔細研究。（2）學生匯報。西門豹：主持正義 為民作主 疾惡如仇 有計謀巫婆和地方官員：貪圖利益 坑害百姓 面目丑惡[在評價和交流中，加深了對人物形象的感知。想其他的辦法，不但可以發(fā)散思維，還鍛煉了學生的口語表達能力。]三、反饋與檢測同們想不想根據(jù)劇本的內(nèi)容來演一演西門豹懲治壞人的這一幕呢？如果想演好，你應該怎樣去做呢？（引導學生把握好人物的特點，從人物的語言、動作、神態(tài)、表情來體會人物的內(nèi)心世界。）自己伴組小組練習表演，師巡視發(fā)現(xiàn)表演好的。選小組表演。板書設計：31 西門豹破除迷信為民作主懲治壞人教學反思：這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點，敢于取舍才有可能收到更好的教學效果。我對教材和學生進行深入研究，確定課文的主線：把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點，并以西門豹的言行為切入點，引導學生深入理解。《西門豹治鄴》教學設計6一、復習導入，激發(fā)閱讀期待快速瀏覽全文，想想課文講了什么內(nèi)容。師：圍繞課題，在上節(jié)課同學們提出了哪些有價值的問題？師：誰能結合提示說說西門豹為什么要治鄴？出示課件：西門豹來到鄴這個地方，面對這里（ ）、（ ）的景象，他的心中產(chǎn)生了疑問，在和老大爺?shù)慕徽勚校私獾搅耍?），（ ）， （ ），（ ）。師創(chuàng)設情境： 在生活條件落后的年代，科學還不發(fā)達，人們還不懂得用科學道理來解釋生活現(xiàn)象，所以人們相信迷信，聽信巫婆和官紳頭子的話，給河伯送新娘，那么是西門豹怎樣的呢？結果又是怎樣的呢？這節(jié)課我們帶著這兩個問題繼續(xù)學習課文更加精彩的部分。二、自主學習，尊重閱讀期待出示課件：自學提示默讀課文9—12自然段，劃出體現(xiàn)西門豹做法巧妙的句子或詞語，做簡單批注。在小組內(nèi)交流。三、對話交流，挖掘閱讀期待結合自己找到的句子談談體會（一）“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘?！保ㄕn件）師：？學生談對這句話的體會。創(chuàng)設情境，指導朗讀。師：此時，我們都是漳河邊的百姓，誰來扮演西門豹，說說這句話。生讀。過渡：西門豹主意已定，看來河伯娶媳婦那一天有一場好戲看了。你們從哪些語句體會到西門豹方法的巧妙呢？（二）“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！保ㄕn件）學生談對這句話的體會。師：找一個漂亮的借口，不直接戳穿騙局，西門豹就這樣不動聲色地把罪大惡極的巫婆被投進了漳河，害人者終于受到了應有的懲罰，真是大快人心?。⊥瑢W們在小組內(nèi)再讀讀這句話。（三）“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！睅煟耗闶窃趺蠢斫膺@句話的？指導朗讀：師：真是個天才的表演家！西門豹的方法很巧妙，一舉兩得，那么我們要怎樣讀好這句話呢？誰能試試？（四）“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！”師：西門豹又是怎樣懲治其他官紳的？“催催”？他是真的想把官紳們都投進漳河嗎？學生談對這句話的體會。（五） “起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧?！睂W生談對這句話的體會。師：提了西門豹的話，官紳們會怎么想？生談。師：老百姓們又會怎么想？生談。師：學到這里，有的同學心中可能會有這樣的疑問：西門豹是魏王派來管理鄴這個地方的，他的權力大著呢，為什么不下一道命令不許再給河伯娶媳婦？為什么不直接派兵把巫婆和官紳頭子抓起來砍頭，繩之以法，還要費那么大勁去送新娘呢？生談。師：是呀，迷信是一種思想問題，對待思想問題，有時不能用下命令的方法來解決。西門豹的作法巧妙在哪呢？生談。師：讓我們在一起讀一讀他說的這番話，體會他作法的巧妙吧！師生合作讀。師：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當時就在漳河邊，你會想些什么？（課件）請你選擇以下你感興趣的一個或幾個角色，寫寫當時的感受：你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說……你就是曾經(jīng)失去女兒的老人，你可能會說……你就是僥幸活命的官紳，你可能會說……你就是一位普通老百姓，你可能會說……你就是……生自由說。師：一心為民的西門豹還為百姓們做了什么呢？生：自由讀第16自然段，引讀。尊重科學，開鑿渠道，興修水利，年年豐收。三、拓展延伸，回歸主題讀了課文，你覺得西門豹是個什么的人？生自由說。師：愛因斯坦說：“科學研究能破除迷信。因為它鼓勵人們根據(jù)因果關系來思考和觀察事物?！彼?、作業(yè)：知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。趣味性作業(yè)：請你為西門豹寫一封表彰信，號召大家向他學習。科學飛速發(fā)展的今天，迷信卻依舊存在，請把西門豹的故事講給家人聽。《西門豹治鄴》教學設計7教學目標聯(lián)系上下文理解重點詞、句的意思，體會西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。理解課文內(nèi)容，通過品味人物的言行，了解西門豹是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。流利、有感情的朗讀課文。教學重點了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。教學難點西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。教學準備：教師：多媒體課件教學過程：一、揭示課題師：同學們，這節(jié)課我們接著學習課文《西門豹治鄴》。板書課題。二、復習課文師：？（預設：課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，通過調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。），我們學習了課文的1——9自然段，誰來說一說，這部分主要講了什么？（相機板書：調(diào)查）這是事情的？（板書：起因）。（板書：經(jīng)過、結果）三、合作探究、美讀課文（一）研讀課文第二部分師：首先讓我們來了解事情的經(jīng)過。誰愿意大聲讀課文10——12自然段，其他同學想一想：這部分主要講了什么？探究方法要想深入理解這部分內(nèi)容，你想怎么學？（隨機總結方法、步驟）下面，就請大家用喜歡的方式再讀課文10——12自然段，劃出相關的句子讀一讀，體會體會吧！小組討論。呈現(xiàn)學習結果（好，下面就來展示展示大家的研究成果吧）。師適當引導，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。A、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！保蜌?、堅決的語氣，想救姑娘）說完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會滿意”為由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯“說一聲”，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。（板書：懲惡）B、等了一會兒，西門豹對官紳的`頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！保蜌?、著急的語氣）說完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”，在不動聲色中堅決地將他們?nèi)舆M漳河。C、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！”（警告官紳，教育百姓）說完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ＿@些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴肅認真地演好“送送新娘”這場戲。西門豹很客氣地“請”官紳們?nèi)ゴ呶灼藕凸偌濐^子回來時，官紳們一個個嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。D、西門豹說：“好吧，再等一會兒?！边^了一會兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧?！崩习傩彰靼琢?，巫婆和官紳都是騙人的。巧妙之四：用事實來懲治首惡，教育百姓總結：西門豹將計就計，不動聲色，假戲真做，不知不覺中懲辦了惡人，教育了百姓，破除了迷信，（板書：懲惡、破除迷信）你覺得西門豹的方法好不好？能用一個詞夸夸他的方法嗎？（板書：巧）（二）研讀課文第三部分西門豹送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什么問題沒解決？他還做了什么？引讀……“西門豹發(fā)動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好?！闭l來概括主要內(nèi)容？（板書：引水）此時，你覺得西門豹還是個怎樣的人？（三）回顧全文，補充題目：的西門豹（四）總結：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官——西門豹。老師帶來一首打油詩，借此也來表達一下對他的敬仰。讓我們在朗讀聲中結束本課。河伯娶媳愚弄人，無知百姓信鬼神。人煙稀少田荒蕪，鄴地何時脫清貧？西門大人來上任，巧施妙計破迷信。話中有話語雙關，一世英明傳到今。五、作業(yè)自選超市：摘錄西門豹言行巧妙的語句。：跟小伙伴們一起表演課本劇。：以魏王的身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習，為老百姓做好事，做實事。《西門豹治鄴》教學設計8一、教材分析《西門豹治鄴》是部編版小學語文四年級上冊，第八單元的第二篇精讀課文。這個單元的主題是了解故事情節(jié)，感受人物形象。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，破除迷信，帶領群眾興修水利，帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質(zhì)。二、學情分析對于封建迷信活動，四年級的學生已有了科學的認識和了解，在閱讀中能揣摩、體會作者的思想感情。本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，教學的設計立足于學生能領悟課文中西門豹的語言，以及他在懲治巫婆、官紳頭子和官紳時分別運用的妙計，體會西門豹的聰明才智、有勇有謀。三、說教學目標知識與能力目標：了解西門豹破除迷信，為民除害的經(jīng)過。弄懂西門豹將計就計分別鏟除壞人的巧妙計謀。能依據(jù)提示復述課文。過