【正文】 板書：引水）此時，你覺得西門豹還是個怎樣的人？（三）回顧全文，補充題目：的西門豹（四）總結：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官——西門豹。人煙稀少田荒蕪，鄴地何時脫清貧？西門大人來上任，巧施妙計破迷信。：以魏王的身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習，為老百姓做好事，做實事。二、學情分析對于封建迷信活動，四年級的學生已有了科學的認識和了解，在閱讀中能揣摩、體會作者的思想感情。能依據提示復述課文。教學難點：體會西門豹破除迷信、為民造福的優(yōu)秀品質?！币黄恼轮挥型ㄟ^多層次多形式地讀，才能讓學生入情入境。有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，體悟文本思想感情。通過自讀、感悟，學生抓住重點語句品析，學習作者刻畫人物的手法，領會西門豹懲治壞人方法的精妙。學生回答：了解到鄴這個地方的現狀是：田地荒蕪，人煙稀少。了解誰是受害人漳河發(fā)過大水沒有？沒有發(fā)過。學生的思維也由此趨于嚴謹，為后面的學習進行了鋪墊。指導全班齊讀師：新娘不漂亮，河神不會滿意，難道西門豹相信真的有河神嗎？他為什么要這樣說？師：從你們的分析中，我聽出了西門豹的話假中有真，那說什么是假，說什么才是真呢？教師出示填空：西門豹說（）是假，（）才是真。西門豹說（重選新娘）是假，（懲治巫婆）才是真。學生根據教師引導回答：西門豹也會說（新娘不漂亮），他的目的就是（救下新娘）學生理解西門豹不露聲色的順著巫婆和官紳騙人的套路而懲罰了他們，并回答這一招叫“將計就計”。指導朗讀。請前后四個同學為小組，討論分析西門豹說這兩句話的不同目的。學生分析兩句話的不同目的，就是在引導學生主動思考西門豹對于官紳頭子和官紳不同的處理方法，進一步感受西門豹的有勇有謀。學生自由讀、分角色讀。（預設巫婆和官紳的騙局，謀財害命的迷信）【設計意圖】假設學生就是當時的百姓，了解了西門豹破除迷信，懲治惡人的事件后，通過情景扮演的方式讓學生談談自己的感受。（板書：獲得收成）預設學生回答：西門豹用不露聲色的計謀當場戳穿巫婆和官神用封建迷信騙人的騙局，老百姓在現場目睹這一切事實。思考：西門豹在京劇表演中應該是什么顏色的臉譜呢？師總結：這個故事雖然發(fā)生在20xx多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的好官，讓我們一起喊出他的名字——西門豹。通過引入京劇臉譜這一新穎形式，不僅能夠讓同學了解我國傳統(tǒng)文化，激發(fā)學習興趣，依據不同臉譜人物的性格特點給西門豹歸類，變相考察學生對西門豹人物特點的掌握情況，幫助學生更好的領會作者思想感情。首先，他以____________為由，讓____去給____說一聲，把____投進____。在________的帶領下，鄉(xiāng)親們________________________。學生根據提示，用自己的話完成句子，復述課文。培養(yǎng)學生的分析能力和概括能力。五、教具使用生字卡片，小黑板或投影片。3．問：看了課題你想知道些什么？（想知道西門豹是干什么的？課文主要寫了他的什么事……）過渡語：那么這篇課文主要寫了他的什么事呢？請同學們打開書，自由讀課文，一邊讀，一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什么事？（二）自由朗讀課文思考：這篇課文主要寫了什么事？（主要寫戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。（五）指名分段朗讀課文第二課時（一）導言引人課題這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課，西門豹，板書課題。③巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊?！澳昴牯[旱災”就是證明?！闭f明西門豹已經根據了解到的情況，想好了對策。（二）自由讀第二段1．前后討論、讀完這段后，你們知道了什么？（知道了西門豹把巫婆和官紳都扔到河里去了……）課文中又是怎樣描寫的？（指名讀有關段落）2．出示投影或小黑板、理解句子含義（1）西門豹對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。“麻煩”是表面上對巫婆說的客氣話，實際上是把巫婆投到河里去。“麻煩”，是表面上對官紳頭子說的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他投進漳河里去。從此“漳河也沒有發(fā)大水”，說明給河伯娶媳婦與漳河發(fā)大水沒有關系。）（三）過渡語：西門豹破除迷信后又做了些什么呢？請同學們齊讀最后一段問：1．西門豹又做了些什么？（興修水利引水灌溉）2．這一段哪些地方與開頭照應？“每年的收成都很好”照應了開頭“田地荒蕪，人煙稀少，這種照應方法使前后意思相反，進一步說明西門豹治鄴有功。）（四）總結全文1．指名正確流利有感情地朗讀課文。教學目標：(1)整體把握課文，疏通文意，有復述故事情節(jié)。教學重難點：文章寓褒貶于尊重史實的敘事當中的寫法?！昂硬⑾眿D”的迷信，懲治巫婆官紳的辦法巧妙在哪里?(主要讓學生聯系現實，結合這個故事給自己的啟示，了解古人為人處事出的39。讓學生通過讀、找出人物之討論來解決這一問題，先讓學生找出人物之間的矛盾沖突，明確本文在逼真的場景、尖銳的矛盾沖突中展開故事情節(jié)的敘述，塑造人物形象的方法。：好顧“為”，為在本文中的三個意項。故事講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現田地荒蕪，人煙稀少。文章在寫作上主次分明，詳略得當。三、教學重難點：理解課文內容，通過品味人物的言行，了解西門豹敢于破除迷信的做法，體會西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙之處；了解文章主次分明、詳略得當的寫法，以及將人物形象的對比作用。理解重點詞語。4人小組合作學習，了解原因，并完成表格?！蔽鏖T豹想干什么？（二）學習第二部分（10到12自然段）西門豹是如何破除迷信的，用“ ”勾畫出相關的句子，讀一讀。巫婆在河里撲騰了幾下就沉下去了。西門豹面對著漳河站了很久。把巫婆和官紳頭子投進漳河是給其他官紳看，目的是要嚇嚇那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。你們都回去吧。板書：興修水利問：鄴這個地方后來變得怎么樣了？與之前的鄴做對比。西門豹治鄴調查情況、將計就計、懲治惡人、破除迷信、新修水利、田地荒蕪、人煙稀少→河伯娶妻誰說的？→巫婆、相信科學、新娘？→老百姓家破除迷信、發(fā)過水沒？→年年鬧旱災《西門豹治鄴》教學設計12教材分析：課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏國的國君派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質。通過自讀自悟和小組交流來逐步理解文章的主要內容，體會主人公的言行巧妙之處。，為民除害的經過。三是找描寫人物異常表現的詞。根據提示復述課文內容。教學時間：2課時第一課時教學目標：、書寫本課生字、詞語。難點讀中感悟，讀中質疑。(1)自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，難讀的字音多讀幾遍。(2)認清字形。第二件：西門豹懲辦巫婆和官紳頭子。結果：第16自然段，興修水利。)四、引出下節(jié)課學習內容西門豹如何摸清底細，采用什么辦法破除迷信將是我們下節(jié)課研究的重點。難點了解通過人物言行表現人物品質的寫作手法，受到破除迷信的教育。一位不迷信的人。二、自主探究，感悟人物品質。人。(3)匯報學習成果。一位敢于同迷信斗爭的人……)。今天我們來深入地學習，進一步了解西門豹這個人物。，受到破除迷信的教育。(文章的起因與經過是重點內容。)?(調查摸底，破除迷信，興修水利)，根據事件的發(fā)展順序，你能將文章劃分層次嗎?(起因：第1～9自然段，調查摸底。(課文主要講了戰(zhàn)國時期，魏國的國君派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發(fā)展的歷史故事。注意：①“撲騰”在句中讀輕聲。(3)聯系上下文或查字典理解詞語意思。：“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年的戰(zhàn)國時期的人。，理清條理，學會質疑。教學準備：老師：制作多媒體課件。【情感、態(tài)度與價值觀】受到破除迷信的教育。另外，教給學生找關鍵詞語的方法：一是找與前后內容不相一致的詞。、流利、有感情地朗讀課文。教學建議：為了指導學生學習初步把握文章的主要內容，掌握敘述故事的表達順序，可設計“初讀——熟讀——精讀”的環(huán)節(jié)。他為鄴縣做了哪幾件事？（三）小結課文，完成練習按課文內容填空換一換，寫出與畫線詞語的意思相近的詞。他這樣做的目的就是使老百姓明白：河伯這個神是根本不存在的，給河伯娶媳婦只不過是巫婆和官紳們騙錢害人的把戲。西門豹說：“好吧，再等一會兒。問：官紳為什么提心吊膽？答：官紳害怕把他們也丟進河里?！眴枺何鏖T豹的這句話又有什么作用？答：西門豹把巫婆和官紳扔進河里。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。過渡：“這樣說來，河伯還真靈啊。教師板書：調查情況所見：田地荒蕪、人煙稀少；所聞：河伯娶妻；巫婆所說；新娘來自老百姓家；年年鬧旱災。質疑課題“西門豹治鄴”中“治”是什么意思？在本文中，西門豹“治理”了什么呢？從而導入文本。教育性：通過對整個故事的起因、經過、結果的了解和分析，加之分角色朗讀，讓學生在朗讀中一步步地了解“‘神’害難破，水利易修”的道理，進一步讓學生們懂得要相信科學，摒除迷信。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象?！段鏖T豹治鄴》教學設計11一、教材分析：《西門豹治鄴》的故事，是《史記：趣、娶、傍：浮，使動用法。)。二、整體感知課文：本文故事生動有趣，以學生自學為主，學生自讀課文，結合注釋，疏通文意，復述故事情節(jié)。(3)學習在尖銳的矛盾沖突中，展示人物性格的方法。）八、板書設計14 西門豹調查了解破除迷信有勇有謀懲辦惡人敢作敢為興修水利與民作主為民除害【設計意圖】以事件為線索，抓住課文中故事發(fā)生、發(fā)展、變化、結局的過程，起到掌握事情來龍去脈和詳細經過的作用。（開頭巫婆、官紳們的態(tài)度是“急忙迎接”，后來“提心吊膽，氣不敢出……”這是前后對照的句子。）4．這段共有六個自然段，可分為四層，請同學們給這段分層并說出層意。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。”（“等了一會兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出等了一會兒的樣子。”（西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。“還真靈啊”是反話，帶有諷刺意味。因為河伯要娶媳婦后的確沒有發(fā)過大水。這四個問題的調查結果，成為西門豹治鄴的可*事實依據。思考：1．從課文哪句話可以看出西門豹—到鄴地就進行調查？（找老大爺問怎么回事）2．西門豹向老大爺調查了哪兒件事？（①為什么田地荒蕪，人煙稀少？②是誰要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來？④漳河有沒有發(fā)大水？）3．從老大爺的回答中，西門豹了解到哪些情況？（①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。2．理解生字：戰(zhàn)國、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開鑿、灌溉。七、教學過程第一課時（一）導言板書課題1．今天我們學習一篇新課文，題目是“西門豹”。三、教學難點培養(yǎng)學生分段、概括段意的能力。知識目標學會本課生字新詞，理解課文內容，能正確回答課后問題，復述這個故事。從今天起，希望大家爭做一名合格的現代小公民。________受到驚嚇，____。，復述課文_________來到_________，看到這里_________、_________。學生根據提示思考并回答黑色。學生回答：“莊稼得到灌溉，年年都獲得好收成。故事發(fā)生在兩千多年前，當時科學不發(fā)達，許多人對不給河神娶媳婦，漳河就會發(fā)大水這一說法深信不疑?！睂W生根據字面意思說說自己的理解，然后結合語境談談面如土色在文章里指什么。西門豹假借去漳河里催人的計謀，真懲治了官紳，這一招叫做什么？（板書：懲治首惡假戲真做）教師指導朗讀，“麻煩”“請”讀出西門豹的語氣肯定，正直威嚴?！薄霸趺催€不回來，請你們去催催吧！”學生以小組為單位開展討論。學生依據教師指導反復朗讀，同桌讀，小組讀，男女分讀。師：西門豹巧妙的借助河神娶媳婦，懲治了巫婆，真是大快人心啊！讓我們帶著對這句話的理解，誰來讀一讀西門豹這句巧妙的話？其他同學當評委評一評他讀的怎么樣？你覺得應該怎么讀？教師引導，讀出3個“不”語氣的堅定。師：哦，我明白了，就算此時新娘是美女西施，西門豹也會說（），他的目的就是（）。學生交流刻畫描寫懲治巫婆的句子：“不行，這個姑娘不漂亮，河神不會滿意的，麻煩你去跟何神說一聲說我要選個漂亮的，過幾天就送去，說完他叫衛(wèi)士架起巫婆把他投進漳河。請分別用“——”和“~”畫出西門豹懲治巫婆和官紳的句子。學生回答：河神娶媳婦給鬧的（預設：巫婆和官紳用給河神娶媳婦的計來騙錢害人）天災人禍【設計意圖】拋出問題，回顧舊知，激發(fā)學生學習興趣，營造課堂氛圍。不送姑娘就發(fā)大水了解原因這話是誰說的？巫婆說的。教學難點體會西門豹破除迷信、為民造福的優(yōu)秀品質。弄懂西門豹將計就計分別鏟除壞人的巧妙計謀。通過反復的“讀中品、品中悟”，將讀思結合，可以使學生更加深入的理解課文的內容，體會作者表達的情感。努力實現用簡明的教學目標、簡約的教學內容，簡化的教學環(huán)節(jié)，簡便的教學方法。情感態(tài)度價值觀目標：體會西門豹破除迷信、為民造福的優(yōu)秀品質，引導學生相信科學，崇尚科學，拒絕封建迷信認識和活動。三、說教學目標知識與能力目標：了解西門豹破除迷信，為民除害的經過。這個單元的主題是了解故事情節(jié)，感受人物形象。五、作業(yè)自選超市：摘錄西門豹言行巧妙的語句。讓我們在朗讀聲中結束本課。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什么問題沒解決？他還做了