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正文內(nèi)容

北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上折紙說課稿五篇范文(編輯修改稿)

2024-11-04 18:08 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容將在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入和拓展,本節(jié)教材通過創(chuàng)設(shè)“拿鉛筆”、“看書”等具體問題情境,使學(xué)生體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的“整體”不同,所表示的具體數(shù)量也不同,豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí),使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。教材編寫有兩個(gè)特點(diǎn):一是突出分?jǐn)?shù)的意義,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“整體”與“部分”的關(guān)系,深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解;二是創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和活動(dòng),教材中創(chuàng)設(shè)了“拿鉛筆”、“畫圖形”等豐富的情境和活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境理解分?jǐn)?shù)的意義,體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。二、說教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:1.在具體的情境中,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,理解分?jǐn)?shù)的意義。2.結(jié)合具體的情境,進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同,所表示的具體數(shù)量也不同。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。三、說教學(xué)重、難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同,所表示的具體數(shù)量也不相同。教學(xué)難點(diǎn):理解 “整體”與“部分”的關(guān)系。四、教學(xué)具準(zhǔn)備:課件、鉛筆若干五、說教法和學(xué)法:創(chuàng)設(shè)情境、觀察交流、歸納總結(jié)。六、說教學(xué)過程(一)基本訓(xùn)練:由于學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí),上課時(shí)就先讓學(xué)生寫一個(gè)分?jǐn)?shù),并說說它表示的意思。(通過讓學(xué)生寫分?jǐn)?shù)、說分?jǐn)?shù)表示的意思,其實(shí)是對(duì)分?jǐn)?shù)意義的加深認(rèn)識(shí)和理解,根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義,從而引出課題——分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)。)(二)問題情景:課前準(zhǔn)備了不同數(shù)量的4盒鉛筆,上課時(shí)請(qǐng)4位同學(xué)到臺(tái)前,分別從盒子里拿出鉛筆枝數(shù)的1/2。其他同學(xué)注意觀察,看能發(fā)現(xiàn)什么問題?通過怎么拿鉛筆的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中要把鉛筆平均分成兩份,拿出其中的一份,是幾個(gè)?并用語(yǔ)言描述自己的操作過程。根據(jù)學(xué)生拿出鉛筆的枝數(shù)不同,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:“為什么都是拿出全部鉛筆的1/2,而拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多呢?”(三)建立模型:通過剛才的質(zhì)疑:“為什么拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多呢?”經(jīng)過學(xué)生討論交流,請(qǐng)臺(tái)上同學(xué)拿出鉛筆總數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證,通過驗(yàn)證,一是讓學(xué)生在說的過程中知道是把一個(gè)整體(一盒鉛筆)平均分成2份,一份是幾支;二是讓學(xué)生感悟到整體相同拿出的1/2的數(shù)量是相同的。學(xué)生也就清楚的感悟到原來是鉛筆總數(shù)不同造成的。然后引導(dǎo)學(xué)生思考得出結(jié)論:1/2對(duì)應(yīng)的整體不同,表示的具體數(shù)量也不同。(整體不同時(shí),同一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的具體數(shù)量也不相同。)(四)解釋應(yīng)用:“說一說”:先是利用學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的新認(rèn)識(shí),來判斷兩個(gè)小朋友誰(shuí)看的頁(yè)數(shù)多,通過比較知道兩個(gè)小朋友雖然都看了自己手中書的1/3,但他們手中書的總頁(yè)數(shù)不同,也就是整體“1”不同,所以,他們看的頁(yè)數(shù)就不一樣多。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:1/3對(duì)應(yīng)的整體不同,表示的具體數(shù)量也不同。學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步有了提升;一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的整體不同,它所表示的具體數(shù)量也不同。“畫一畫”:先判斷1/4的意義,再由1/4判斷整體“1”的具體數(shù)量是多少,最后畫出圖形,無論如何畫,只要是整個(gè)圖形的1/4是一個(gè)小正方形即可。通過畫圖,讓學(xué)生明白:當(dāng)我們知道了一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的具體數(shù)量,就可以求出整體“1”。(既有利于加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)整體與部分的關(guān)系的理解,也有利于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。)“練一練”: 第1題重點(diǎn)是利用分割法、移動(dòng)法、旋轉(zhuǎn)、合并這些方法來看圖寫分?jǐn)?shù),通過看圖,思考:都是把整個(gè)圖形平均分成幾份?涂色部分占總份中的幾份?第2題重點(diǎn)體現(xiàn)涂法的多樣性。第3題重點(diǎn)除了體現(xiàn)畫法多樣性之外,還要比較平均分之后,每一個(gè)圖形的兩個(gè)1/2是否相同,重點(diǎn)理解“平均分”。這題其實(shí)是對(duì):“整體不同,同一分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量也不一樣?!边@句話的加深理解。讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上,把已經(jīng)形成的抽象認(rèn)識(shí),進(jìn)行了及時(shí)的練習(xí)和必要的鞏固和強(qiáng)化。第4題是結(jié)合“”和“捐零花錢”的實(shí)際活動(dòng),體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的對(duì)應(yīng)性,教育學(xué)生“勤儉節(jié)約”,有愛心等。(五)回顧小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)分?jǐn)?shù)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?(讓學(xué)生自由說出來。)(六)板書:板書與步驟同步,學(xué)生通過活動(dòng)說出來的,我就把它寫了下來。課后反思:整節(jié)課下來,感覺教師引導(dǎo)得過多,不敢大膽放手,學(xué)生的參與面不夠,要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,想辦法讓學(xué)生大面積的參與學(xué)習(xí);沒有注意細(xì)節(jié)的處理,有些題目講的太快部分學(xué)生沒有跟上,對(duì)“平均分”的理解不透徹;沒有掌握好時(shí)間和教學(xué)節(jié)奏,以至于有點(diǎn)拖堂。還希望各位老師不要保守,毫無保留的給我提出寶貴的意見,我一定虛心接受,謝謝!第四篇:北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)折紙說課稿北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《折紙》說課稿一、說教材《折紙》一課也就是異分母分?jǐn)?shù)加減法是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第四單元的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)內(nèi)容之前,學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),學(xué)會(huì)了約分、通分、分?jǐn)?shù)的大小比較等知識(shí),懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識(shí)起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的基礎(chǔ),同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理,并且已經(jīng)初步具有用舊知識(shí)解決新問題的能力,也就是具有了一定的知識(shí)遷移能力。二、說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生理解并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則,能正確的進(jìn)行計(jì)算。能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的過程。從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣,同時(shí)為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。情感目標(biāo):感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)
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