北師大版五年級數(shù)學上折紙說課稿五篇范文-在線瀏覽
2024-11-04 18:08本頁面
【正文】 引導學生不僅說出得多少，更應結合圖形、畫圖說明為什么先通分的道理，進一步加深對算理的理解。通過多媒體課件演示，使學生直觀、準確看到異分母分數(shù)相加減的過程，幫助學生理清思路，突破難點。知識遷移，探索減法。在嘗試計算后展開交流，并用圖說明自己的思考過程，幫助學困生形象地理解異分母分數(shù)的減法。觀察思考，歸納算法觀察算式，小組討論，怎樣計算分母不同的分數(shù)加減法？讓學生思考、交流、匯報，師生共同小結優(yōu)化，重點引導學生說出算法——先通分，化成分母相同的分數(shù)，再加減。三、鞏固應用，內(nèi)化提高針對本節(jié)課的重點、難點，我設計了以下兩個層次的練習。第2題“小小神算手”的練習不僅要用到異分母分數(shù)加減法的計算法則，而且要綜合運用“通分、約分”等知識點，目的在于強化算理，提高計算技能。綜合練習：五年級（1）班全體同學參加大掃除勞動，2/5的同學打掃教室，1/3的同學打掃室外衛(wèi)生區(qū)，其余的同學去打掃閱覽室，打掃教室和衛(wèi)生區(qū)的同學占全班同學的幾分之幾？打掃閱覽室的同學占全班同學的幾分之幾？讓學生先看清題意，再獨立思考，自主計算，完成后集體訂正，訂正時關注有什么不一樣的或是不對的？此環(huán)節(jié)抓住盲點練習，讓學生自覺運用所學知識解決問題?！斑@節(jié)課你學會了什么？你是怎么學會的？你想告訴大家在計算的時候要注意什么？”，這不僅使學生主動總結學到的知識和學習方法，而且適時溝通了新舊知識的聯(lián)系，這一環(huán)節(jié)使課堂有始有終，渾然一體。折紙——異分母分數(shù)加減法1/2+1/4=2/4+1/4=3/41/21/4=2/41/4=1/4先通分，再加減第二篇：五年級數(shù)學上《成長的腳印》說課稿北師大版五年級數(shù)學上《成長的腳印》說課稿一、說教材《成長的腳印》一課是北師大版小學數(shù)學第九冊第六單元的第二課時。這對學生來說是一個完全陌生的問題，難以直接運用計算組合圖形的方法加以解決，需要有一種新思路、新方法?；谝陨蠈滩牡姆治霾⒔Y合學生的認知結構特點，根據(jù)課標的“四基”目標，我確定了以下幾個維度的教學目標能用數(shù)方格的方法估計不規(guī)則圖形的面積。在估計的過程中，豐富估計的策略和方法。教學難點：如何合理的進行轉化。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。三、說教學流程在分析教材，確定教學目標、合理選擇教法學法的基礎上，我預設五個活動貫穿整個課堂活動1，估計淘氣出生時的腳印面積?；顒?，估計淘氣兩歲時腳印的面積?；顒?，估老虎頭和楓葉的面積。學生體驗到在實際生活中不只可以將不規(guī)則圖形轉化成一個基本圖形，也可轉化成幾個基本圖形再求面積?；顒?，估計三個圓的面積。為學生今后會學習到的“密鋪”知識打下基礎。這個活動是對這節(jié)課所學知識的綜合運用。五個活動層層遞進、層層深入，學生逐步體會到用轉化成基本圖形的方法估計不規(guī)則圖形的面積的優(yōu)越性，并能選擇合適的轉化方法解決實際問題，從而突破教學重難點。在三年級下學期，學生已經(jīng)結合情境和直觀操作，體驗了分數(shù)產(chǎn)生的過程，認識了整體“1”，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，已經(jīng)會簡單的同分母分數(shù)加減法，能初步運用分數(shù)表示一些事物，解決一些簡單的實際問題。教材編寫有兩個特點：一是突出分數(shù)的意義，使學生充分認識“整體”與“部分”的關系，深化對分數(shù)意義的理解；二是創(chuàng)設了豐富的情境和活動，教材中創(chuàng)設了“拿鉛筆”、“畫圖形”等豐富的情境和活動，引導學生結合情境理解分數(shù)的意義，體會“整體”與“部分”的關系。2．結合具體的情境，進一步體會“整體”與“部分”的關系。體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學難點：理解 “整體”與“部分”的關系。六、說教學過程（一）基本訓練：由于學生在三年級的時候已經(jīng)對分數(shù)有了初步的認識，上課時就先讓學生寫一個分數(shù)，并說說它表示的意思。）（二）問題情景：課前準備了不同數(shù)量的4盒鉛筆，上課時請4位同學到臺前，分別從盒子里拿出鉛筆枝數(shù)的1/2。根據(jù)學生拿出鉛筆的枝數(shù)不同，引導學生質(zhì)疑：“為什么都是拿出全部鉛筆的1/2，而拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多呢？”（三）建立模型：通過剛才的質(zhì)疑：“為什么拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多呢？”經(jīng)過學生討論交流，請臺上同學拿出鉛筆總數(shù)進行驗證，通過驗證，一是讓學生在說的過程中知道是把一個整體(一盒鉛筆)平均分成2份，一份是幾支；二是讓學生感悟到整體相同拿出的1/2的數(shù)量是相同的。然后引導學生思考得出結論：1/2對應的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。）（四）解釋應用：“說一說”：先是利用學生對分數(shù)的新認識，來判斷兩個小朋友誰看的頁數(shù)多，通過比較知道兩個小朋友雖然都看了自己手中書的1/3，但他們手中書的總頁數(shù)不同，也就是整體“1”不同，所以，他們看的頁數(shù)就不一樣多。學生的認識進一步有了提升；一個分數(shù)對應的整體不同，它所表示的具體數(shù)量也不同。通過畫圖，讓學生明白：當我們知道了一個分數(shù)對應的具體數(shù)量，就可以求出整體“1”。）“練一練”： 第1題重點是利用分割法、移動法、旋轉、合并這些方法來看圖寫分數(shù)，通過看圖，思考：都是把整個圖形平均分成幾份？涂色部分占總份中的幾份？第2題重點體現(xiàn)涂法的多樣性。這題其實是對：“整體不同，同一分數(shù)所表示的具體數(shù)量也不一樣。讓學生在直觀的基礎上，把已經(jīng)形成的抽象認識，進行了及時的練習和必要的鞏固和強化。（五）回顧小結：通過這節(jié)課的學習，你對分數(shù)又有了哪些新的認識？（讓學生自由說出來。課后反思：
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