關(guān)愛留守學(xué)生計(jì)劃(編輯修改稿)
2024-11-04 17:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。四、工作安排九月份：討論并制定學(xué)校關(guān)愛留守兒童工作計(jì)劃。十月份：中秋、國慶開展教師家訪和學(xué)生談心活動(dòng)。十一月份：開展師生結(jié)對幫扶活動(dòng)十二月份：繼續(xù)開展師生結(jié)對活動(dòng)。元月份：班級(jí)留守兒童工作總結(jié)。4第三篇：如何關(guān)愛留守學(xué)生如何關(guān)愛留守學(xué)生施玉芹留守兒童”就是那些父母同時(shí)在外打工，絕大部分由祖父母照顧的兒童。由于祖孫年齡相差大，再加上這部分農(nóng)村老年人在家教觀念、知識(shí)水平等方面存在的問題，往往只能照顧孫子或?qū)O女的生活起居，學(xué)習(xí)上的事情大多是心有余而力不足。因?yàn)榉N種家庭生活和家庭教育方面存在的缺陷，“留守兒童”在學(xué)習(xí)上大多出現(xiàn)了滑坡，心理也很敏感,很脆弱。作為教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起關(guān)愛“留守兒童”的責(zé)任。一、營造良好的班集體氛圍“留守兒童”由于心理上的障礙使其行為表現(xiàn)不受其他同學(xué)的歡迎，常常被排斥于群體之外。如果這種不合群的現(xiàn)象長期存在下去，勢必使“留守兒童”冷漠苦悶與孤僻無援的心理會(huì)越來越嚴(yán)重。班主任應(yīng)重視營造良好的班集體氛圍。教育學(xué)生關(guān)心集體，愛護(hù)集體，團(tuán)結(jié)集體中的每一個(gè)成員，把個(gè)人的進(jìn)步與集體的榮譽(yù)連在一起。二、加強(qiáng)師生間的情感交流其實(shí)，孩子在成長過程中是希望被關(guān)注的。父母不在身邊，如果教師能夠關(guān)注他們，就可以彌補(bǔ)他們在家庭中缺少的情感交流。特別是當(dāng)學(xué)生對某一事物面臨選擇或出現(xiàn)行為偏差時(shí)，老師曉之以理，動(dòng)之以情的言語交流是非常重要的。老師應(yīng)常常有意無意地接近“留守兒童”，在他們身上發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，使他們受到激勵(lì)。師生之間的情感交流，有利于摸準(zhǔn)“留守兒童”的思想脈搏；對糾正他們的認(rèn)識(shí)偏差、促進(jìn)健康心理的成長具有重要的作用。三、開展豐富多彩的活動(dòng)對“留守兒童”來說，由于心理障礙而導(dǎo)致行為失常，更需要用豐富多彩的活動(dòng)來吸引他們，幫助他們在集體活動(dòng)中磨練意志。同時(shí)，也通過集體活動(dòng)的開展，調(diào)整“留守兒童”對家庭與社會(huì)的種種不滿情緒。首先，通過“一幫一”和上門補(bǔ)習(xí)、分擔(dān)家務(wù)等形式，使他們從被動(dòng)到主動(dòng)參加集體活動(dòng)，融入到大集體中來；其次，班主任、科任教師要適時(shí)適度地通過家訪、通電話等情感教育的形式，讓“留守兒童”感受生活的溫暖和愛。四、加強(qiáng)對“留守兒童”的個(gè)別幫助與指導(dǎo)“留守兒童”的性格類型和性格特征的個(gè)體差異是客觀存在的，要培養(yǎng)他們良好的性格，必須重視個(gè)別幫助和指導(dǎo)。在個(gè)別幫助時(shí)，要分清他們的不同家庭情況所帶來的不同心理狀況，分析其性格中的積極因素和消極因素，發(fā)展積極的性格特征，調(diào)整消極的性格特征。諸如，他們學(xué)習(xí)上有什么困惑；同學(xué)之間、師生之間交往上有什么障礙；心理上有什么想不開的等等，我們可以讓他們?nèi)フ宜麄冃诺?
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