人教版二年級上冊第一單元認識線段(編輯修改稿)
2024-11-04 17:12 本頁面
【文章內容簡介】 （）的，有（）個端點。（2）三角形由（）條線段組成。（3）正方形由（）條線段組成。（4）兩點之間可以畫（）條線段。（5）線段有長短嗎？（）（評價目標3）（1）畫一條長6厘米的線段。（2）畫一條比7厘米短2厘米的線段。（3）畫一條比3厘米長4厘米的線段。第三篇：二年級上冊數(shù)學第一單元認識線段并解決問題人教版學習任務單姓名：年級：二年級科目：數(shù)學授課內容認識線段能認識線段，會用語言描述線段的特征會用尺子測量線段的長度，會畫整厘米長的線段會數(shù)線段的條數(shù)。線段是長什么樣子的呢？喵喵：。還有哪些東西的邊可以看成線段呢？喵喵：。能不能自己在尺上畫一條3厘米長的線段呢？應該怎么畫？一、我判斷。（）。（）。（），可以量出長度。（）。（）。（）二、我會填（如下圖），連接每兩個點畫線段，一共可以畫出________條線段。，可以量出________，它有________個端點。第四篇：人教版小學數(shù)學二年級上冊第一單元《認識線段》教學設計認識線段【學習目標】通過實際操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征。能根據(jù)對線段的初步認識，從一組圖形中辨認出線段，會數(shù)線段的條數(shù)，并會畫線段。在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數(shù)學事實?！局攸c、難點】教學重點：認識線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長度。教學難點：線段表象的建立，會分辨線段?！緦W習過程】一、創(chuàng)設情境，引出課題。師：請小朋友每人拿出課前準備的細線，同桌相互比比兩根線的長短。學生動手操作，教師巡視。交流結果。師：現(xiàn)在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的？ 生：我是先把細線的一端對齊，然后把線拉直，再看另一端。教師板書：拉直；一端對齊。師述：我們把這根細線拉直以后，就可以看成是一根線段。[設計意圖]良好的開端是成功的一半。以學生感興趣的“比一比誰的線長”導入新課，激發(fā)了學生的好奇心和積極性。為學生主動構建新知識，做好了知識、能力與心理上的準備。二、自主探究，學習新知。認識線段。（1）教師在黑板上畫一條線段。端點 端點（2）教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。當一根線段單獨在一起的時候，為了表示它有兩個端點，而且不變形，我們在畫的時候要給它裝上兩個標志（在端點處畫一短豎），用這個特殊標志來表示它就是線段。[設計意圖] 經(jīng)過身邊實物、同桌比較二個環(huán)節(jié)，學生的學習興趣已經(jīng)被調動起來，并積聚了大量的線段表象，在此基礎上進行新知教學，學生的學習欲望強烈，接受狀態(tài)飽滿。由趣促習，能夠很好地保存學生的注意力，真正的由要我學轉為我要學。此外，由教師介紹兩個端點，加上很形象的兩個小豎，避免了傳統(tǒng)教學中端點問題的歧異。尋找線段（1）師：請小朋友拿出課前準備的長方形紙，放平在桌子上。師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。（2）師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段？（觀察、考慮兩分鐘）（要求：要說完整話。比如：什么的邊緣是線段。）生1：電風扇風葉的邊緣可以看作線段。生2：黑板的邊可以看作線段。生3：窗戶的邊可以看作線段。生4：課程表的框邊也可以看作線段… …（以上的回答是在教師的引導下說完整的。）[設計意圖]數(shù)學來源于生活，應用于生活。在本環(huán)節(jié)中，由教師介紹周圍的線段到學生自己尋找身邊的線段，面對眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友，學生的探究愿望和學習興趣一下被激發(fā)了，在他們的潛意識里產(chǎn)生了明確的學習需求。折線段（1）師：現(xiàn)在老師把這張長方形紙對折，然后展開，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我看到中間有條線段。師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。（2）師：請小朋友拿出自己的長方形紙折折，看看怎樣折折痕最長？怎樣折折痕就比剛才老師折的短？ 學生動手操作。交流自己的折法，總結對角折時折痕最長。[設計意圖] 由教師示范折長方形紙到學生自己折，充分體現(xiàn)了學生自主探究、學習新知的意識，也培養(yǎng)了學生的觀察、動手能力。畫線段教師示范，學生模仿。師：誰來介
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