人教版二年級(jí)上冊(cè)第一單元認(rèn)識(shí)線段-展示頁
2024-11-04 17:12本頁面
【正文】 線段是可以量出長(zhǎng)度的，會(huì)用尺子量出線段的長(zhǎng)度?！菊n程標(biāo)準(zhǔn)描述】能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后就馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？生活中運(yùn)用這個(gè)原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？四、總結(jié)師：這節(jié)課你們有什么收獲？學(xué)情預(yù)設(shè)：今天我們認(rèn)識(shí)了線段，知道線段是直的，還知道線段有兩個(gè)端點(diǎn)，學(xué)會(huì)了量出線段的長(zhǎng)度和畫線段。［設(shè)計(jì)意圖］：通過看看、摸摸、量量、估估，使學(xué)生對(duì)線段有比較清楚的認(rèn)識(shí)。小組派代表匯報(bào)。教師出示沒有“0”刻度的斷尺，讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米長(zhǎng)的線段。讓下面的學(xué)生評(píng)價(jià)哪種方法好。教師讓學(xué)生用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)。另外，同樣長(zhǎng)的兩條線段，往往人們會(huì)覺得豎放比橫放長(zhǎng)，這是視覺的誤會(huì)，同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁膺@個(gè)問題。小結(jié)：不太長(zhǎng)的線段通常用厘米和米可以量出它的長(zhǎng)度。學(xué)生自由發(fā)表想法。小結(jié)量法：先把尺子上的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端，再看右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。量線段和估線段。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。師：大家說的很好，請(qǐng)同學(xué)們看看、想想教科書中“做一做”的圖下面的那句話和三條線。學(xué)生在下面操作，請(qǐng)一名同學(xué)把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線連起來。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，按自己的想法把兩個(gè)點(diǎn)連接起來。像書本的邊、直的吸管，它們都有兩個(gè)端點(diǎn)。除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生自由發(fā)言。感知線段的兩個(gè)端點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)。課件出示：直的、曲的吸管、鉛筆、繩子等。［設(shè)計(jì)意圖］：通過情境引入，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒的，當(dāng)每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來，而不是走樓梯呢？ 學(xué)情預(yù)設(shè)：這樣比較快。【教具與學(xué)具】課件，刻度尺，各種彎的、直的實(shí)物若干，如牙膏盒、吸管、繩子、鉛筆等。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力，合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量?！緦W(xué)情分析】線段是幾何初步認(rèn)識(shí)中比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸這個(gè)概念。并通過讓學(xué)生量這幾條線段的長(zhǎng)度，使學(xué)生了解到線段是可以量出長(zhǎng)度的。第一篇：人教版二年級(jí)上冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)線段》《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】課本第5頁?！窘滩姆治觥拷滩脑谥v解認(rèn)識(shí)線段時(shí)，直接給出幾條線段的直觀圖，告訴學(xué)生這些都是線段。然后教材通過線段與曲線的對(duì)比（練習(xí)一的第7題），幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)線段的直觀特征。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，所以教材用直觀的方式來說明什么是線段，比較嚴(yán)格的定義到高年級(jí)再予以介紹。通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法?！窘虒W(xué)過程】一、情境引入課件出示：消防員叔叔為了搶救國(guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)爭(zhēng)分奪秒，刻不容緩地從高高的鐵管上滑下來的場(chǎng)面。師：為什么從鐵管上滑下來比走樓梯快呢？在我們?nèi)粘Ｉ钪?，類似這樣的事例還有很多，下面我們就一起來研究這個(gè)問題。二、觀察體驗(yàn)，探究新知感知線段的直。師：如果把這些東西分成兩類，你們會(huì)怎么分。并讓他們說說理由。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢?、摸一摸那些直的東西。師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn)，把另一端也看作一個(gè)點(diǎn)，我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。從實(shí)例理解線段。教師在黑板上畫出兩個(gè)點(diǎn)。師：同學(xué)們畫的這些線都有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生匯報(bào)。小結(jié)：我們把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。讓學(xué)生找出身邊的“線段”，并說一說、評(píng)一評(píng)。師：線段可以度量嗎？讓學(xué)生量一量課本上面線段的長(zhǎng)度，并說說量法。教師出示橫、豎兩條同樣長(zhǎng)的線段（P7第9題），請(qǐng)學(xué)生估計(jì)這兩條線段哪條長(zhǎng)、哪條短或者同樣長(zhǎng)。學(xué)生通過用尺子度量，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長(zhǎng)的。而生活中的線段有時(shí)需要估計(jì)一下，有時(shí)又要通過實(shí)踐來得出正確的結(jié)論。畫線段。學(xué)生嘗試畫3厘米長(zhǎng)的線段，教師巡視，選出幾個(gè)不同畫法的同學(xué)在投影儀上畫。
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