【文章內容簡介】 。最有效的途徑是：推行工學結合的一體化教學。我認為工學結合： 1.“工學結合”是一種人才培養(yǎng)模式，它以校企合作為載體，把課堂學習和工作實踐緊密結合起來開展人才培養(yǎng)，實行“工學交替”。2.“工學結合”還是一種課程模式，在課程中實現“學習的內容是工作，通過工作實現學習”。“工學結合”體現了職業(yè)教育最核心、最本質的特征，實現“做中學，學中做”。一體化教學以學生為中心，通過職業(yè)活動、工作任務和工作過程的課程體系，使理論與實踐一體化、職業(yè)能力和核心能力相結合、教學過程和教學情境相結合的教學作為一個整體考慮，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為目的教學活動。一體化教學是一種思想，一種理念、一種方法、一種技能，一種能力，一種境界。是達到知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等三方面共同提高的目標。主持山東王桂蓮：這是我們現代的職業(yè)教育目標，就像我們正在研究的模擬工廠模式的項目教學法一樣，是工科專業(yè)很實用的一種教學模式。是一種很成熟的教學模式。08年于老師就在《中國職業(yè)技術教育》發(fā)表過一篇這方面的文章?，F在職業(yè)學校廣泛的采用一體化教學，是一種很實用的教學方法。在學生走到工廠之前，我們加了一個模擬工廠的模式。主持浙江黃友上：工學結合的一體化教學，值得學習。主持吉林孫文瀾：雷所長再具體談談工學結合，細節(jié)很重要。工學交替時專業(yè)教師也應該跟進企業(yè)，不應該做日常管理。一體化教學是一種思想，要堅定的把思想轉化為現實的教學中。湖北親子教育石：盡可能多地讓學生去實踐、去學習，這樣能調動學生主觀能動性，效果也會好。河北北方機電周：又改名了，叫“理實一體”。主講嘉賓雷三元：“理實一體“是一體化教學的最淺層次要求。主持吉林孫文瀾：山東很多企業(yè)，校企合作很活躍。鹽城生物胡兆群：生產過程和教學過程存在質的不同。主講嘉賓雷三元：使理論與實踐一體化、職業(yè)能力和核心能力相結合、教學過程和教學情境相結合的教學作為一個整體考慮。教學的效率在很大程度上取決于教師能否妥善地選擇教學方法。教學方法是多樣的，但任何教學方法都有特定的功能和適用范圍，只有選擇了合適的教學方法才能最大限度地提高教學效率?！敖虒W目標”、“教學內容”、“教學對象”、“教師風格”、“教學條件”和“教學環(huán)境”等六個方面是職業(yè)教育教學方法選擇時必須考慮的因素。使理論與實踐一體化、職業(yè)能力和核心能力相結合、教學過程和教學情境相結合的教學作為一個整體考慮。教學方法要靈活有效，就是為了達到目的多變、善變。發(fā)揚“二戰(zhàn)”精神。當然這種二戰(zhàn)精神不是二次世界大戰(zhàn)的精神，而是我國有名的家喻戶曉的“地雷戰(zhàn)和地道戰(zhàn)的精神”，這種精神就是講究多變、善變和有效。一體化教學要求：學生能做到的，教師最好不要做。請不要剝奪了學生工作學習的機會！一體化教學是慢的藝術，像種子和歲月……主持吉林孫文瀾：合適自己所在區(qū)域學生的教學方法才能提高教學效率，適合本校的學情。一體化教學是慢的藝術，雷老師是研究過易經國學的，思想才這么有節(jié)奏。教師成長的有效方法：提高教師的教學技術，促進教師職業(yè)行為習慣養(yǎng)成，樹立教師良好教育心態(tài)，規(guī)范學校教研和科研工作。主持浙江黃友上：一體化，也是一種境界?？蒲惺墙處煶砷L的引擎。主持山東王桂蓮：教職業(yè)學校的學生就要靈活多變的教學方法，只能尋求最佳的方法。教師只起引導的作用。湘劉國鋒環(huán)保：教師自身的素質必須的提高。主講嘉賓雷三元：為人師者，教法為要。教若登山，教法乃繩，無繩則見山徒呼：教若渡河，教法乃舟，無舟則望洋興嘆。欲得教法，貴在輾轉思索，由表及里，由淺入深，去粗取精，去偽存真，升華為理，循循善誘，發(fā)蒙啟蔽?？茖W教法，貴在勇立潮頭，獨辟蹊徑，創(chuàng)新奉獻，格物致知，教學相長，因材施教，人本為先。一條路，遙遠又漫長，因為你才盛開了芬芳，一條路充滿了希望，因為你才放聲歌唱，在前方有一縷陽光，那是我追尋的地方，為夢想離開了家鄉(xiāng)，沒有誰能把我來阻擋，在路上江河水流淌，善良的你在我身旁，在路上問天問地，能與人間大愛無疆！主持山東王桂蓮：只有到了一定的程度，教師才能進行科研。我們青島每年都有教師下廠指標。主持吉林孫文瀾：中職一線教師不計個人得失，不斷成長，為學生全員負責，我見到太多的默默的草根精英了。湘劉國鋒環(huán)保：除了科研，教師也要適應一體化教學，跟學生一樣，也要下到企業(yè)去，除了科研，教師也要適應一體化教學，跟學生一樣，也要下到企業(yè)去。贊成。企業(yè)與教師的結合層面比較淺，還必須加深。主持浙江黃友上：教師手中掌握著強大和幸福的工具，要使教師更加強大和幸福，問題在于改善教育的科學。雷老師的真知灼見讓我們開闊視野了。主講嘉賓雷三元：教育偉業(yè)，責有名師。回眸千載，大師相望，名家輩出于巍巍教壇。華夏教育規(guī)模當今世界之最，神州教師當為全球師者之冠。推動教育創(chuàng)新，探索素質教育，促進社會發(fā)展，須有名師領先：展示其為人與為師、為師與為名師之人格魅力、職業(yè)風范。名師有道教壇攬日月，才俊輩出學海洗乾坤。有志為師者，當效法古今圣賢，感師者之樂，悟教壇之道，登育才之巔！主持山東王桂蓮：其實好的教育，源自“愛”，只要我們大家心存愛心。當我們的學生有了成就的時候，我們教師也有滿心的幸福。主持浙江黃友上：拉夏洛泰說過，知識不只在書本里，有很多東西是通過談話、經驗和實踐學到的。教師的成長也是如此。職教路上精彩無限，今晚有幸聆聽講座，謝謝雷老師。主持吉林孫文瀾：有愛才有人生，學生教我們怎樣做個好老師。讓職教的階段性成果不斷推動普教，教育改革才能更有效。雷老師讓我們在十一長假結束前已經為做好充分的思想準備了，努力工作，發(fā)奮職教。又有面又有線，還有精神引領，雷老師講得精彩，讓大家更有精神。雷老師視野開闊，將學術成果結晶分享給大家，讓我們每一個一線教師走在成長的捷徑，最幸福的是我們職教人，志同道合，青春激情，雷老師點染大家心中激情和對教育的熱愛，精神引領主講嘉賓雷三元：拋磚引玉，多有失言，還望指點！同志一道，不言幸苦，但求有得！微微溪水，不求漲海一寸，只盼樹長一尺！湖北親子教育石：都象大家這樣熱衷于教育，我國的教育何不強大？大家都是國家的脊梁！雷老師，盼望您更精彩的演講，多多為大家引領！四主持長孫文瀾：講座之后是答疑，各位老師們圍繞今天講座話題提問，群員自由探討湖北親子教育石：雷老師，我們中國目前家長教育是不是一個空缺？很多家長學校都是形同虛設。家長是孩子的第一任也是終生的老師，對孩子的成長起著最大的影響。國家應該重視這一教育。國家不重視家長培訓，家也就跟著不重視了。這個如果有行政干預效果會比較好些是嗎？在國外不知道這方面是如何處理的主持長孫文瀾：家校合力提高學生素質和潛能是非常有效的，我?，F在建立以家長學校為主體的公益大講堂了，主要講家庭親子青少年道德潛能開發(fā)，我所在的吉林省現在在團省委的關注下建立些公益的大講堂，重點做農村和城市周邊家庭教育指導，社區(qū)在引進我們的課程，深圳社工很多，一萬多，做公益?，F在更多的企業(yè)和社會團體、政府關注并引入資金，家庭教育提高質量是可以螺旋式上升的。我現在每周組織公益大講堂，十八講了，講今天怎樣愛國，正確的成才觀念、和諧親子等主持山東王桂蓮：搞好教育的前提，應該有好的家庭教育，這樣可以減輕學校的負擔湖北親子教育石：家庭教育不能太被動了，那可是要付出劇痛教訓的 主講嘉賓雷三元： 家長學校是個很好的教育路勁，還需加強和引導，上面的那些看法對在家中培養(yǎng)自己的孩子也是很好的，這些都是一些很好的做法，需要科學引導，多謝參與。我覺得還是自己做出自己的貢獻吧，我知道香港就有很多的社會團體來從事家庭扶助教育，政府給工資的。武漢財政白蘭：因機會難得，我想問雷老師，現在的中職生成就感低，目標不明確，學習習慣不太好，雷老師認為應該如何引導學生對專業(yè)的興趣？主講嘉賓雷三元：改革課程、改變人才觀、改變教學內容、改變教學方法、改變評價觀等。我覺得最好的教育就是行動，不論是國民教育、孩子教育、學生教育等，都需要政府的行為、社會的行為、家長的行為和教師的行為都是最重要的教育，正所謂潤物無聲湖北親子教育石：學生需要全面成長，可我們目前太急功近利了，太注重分數了，這是很危險的，我們會為此付出代價的。浙江政治黃友上：我認為，在當前的職教課堂教學中，存在著大量無視學生個體差異、不利于學生個體差異發(fā)展的因素，學生個人獨特的需要和興趣得不到合理的滿足，致使原本應該豐富多彩的課堂教學變得死氣沉沉，缺乏生命火力和勃勃生機。雷老師的講座轉換了我的視野，教育思想，需要合力傳播主持吉林孫文瀾：他喜歡從電影中都能引發(fā)對教育的思維，思想的成長出入自由啊，以后還要請雷老師為我們現場講座，更精彩，期待各位大佬組織會議，今天還在中國職業(yè)教育策劃群轉播，大家都鴉雀無聲的聆聽。謝謝大家的廣泛參與，愛教育愛生活，職教讓我們的人生充滿陽光和激情，大家晚安！簡直是網絡成全成就了中職教育，太精彩無限，生活因大家的生氣勃勃而更美好！謝謝裴老師的用心良苦!第四篇：中等職業(yè)學校教師隊伍的問題與對策中等職業(yè)學校教師隊伍的問題與對策“興教之道在于師”，教師乃教育之本，學校教育教學質量的提高關鍵在教師。教師素質是決定學校教育教學質量的先決條件。職業(yè)學校更是如此，要提高職業(yè)學校的教育教學質量，就要大力打造人才培養(yǎng)工程，建立一支能夠適應教育發(fā)展、市場經濟發(fā)展的專業(yè)課教師團隊。筆者通過對本地區(qū)中等職業(yè)學校專業(yè)教師隊伍建設的調研，“一斑窺全豹”，歸納出當前中等職業(yè)學校專業(yè)教師隊伍建設存在的問題并提出解決這些問題的對策。一、當前中等職業(yè)學校教師隊伍存在的主要問題 隨著國家新的發(fā)展戰(zhàn)略任務的提出，隨著經濟的快速發(fā)展，職業(yè)教育改革與發(fā)展的不斷深化，職業(yè)學校教師隊伍問題日益突出，已經成為制約經濟和社會發(fā)展的瓶頸。調查表明，中等職業(yè)學校大都是文化課教師偏多，專業(yè)課教師奇缺，隊伍存在著師資嚴重不足、結構尚不合理、管理機制不健全等問題，加之現有的培訓體系不完善，教師培訓花錢多，收益不多，培訓學校大專院校多，培訓內容與教師的實際水平有差距，這在一定程度上制約了中等職業(yè)學校教師隊伍建設的健康發(fā)展。具體地講，存在著以下幾個明顯的問題。（一）教師數量不足。由于受人員編制和人頭經費的制約，影響了學校教師隊伍的建設和教育教學工作的開展。教師工作十分繁重，為滿足教學需要，近幾年也招調了一些老師，但大多數都是高中、中專的文化理論課教師，其知識水平和操作技能的培養(yǎng)，需要一個過程，最起碼有一個培訓階段，才能適應教學。調查表明，此現象在全國各地均不同程度存在。（二）結構尚不合理。一是部分學校教師不合格學歷比例較大，部分學校及培訓機構不注重教師的學歷教育，聘請教師時沒考慮其學歷，有的教師僅相當中專學歷，有的根本就沒有教師資格證，部分學校聘請了多名退休教師，他們甚至就是學校班子成員。二是由于辦學面向市場，不斷調整專業(yè)設置，專業(yè)教師短缺，尤其是計算機技術及應用、機械、電子等業(yè)的專業(yè)教師十公緊缺。三是部分教師缺少必要的專業(yè)實踐經驗和必要的專業(yè)技能，“雙師型”教師比例低。同時，中職教育教師外出培訓的機會很少，甚至難以找到培訓單位，這不能不說是影響中職教育質量的一個重大問題。調查表明，有的學校達到一半的專業(yè)課教師沒有進行過系統(tǒng)的職業(yè)教育學習，有40%的專業(yè)課教師專業(yè)實踐技能水平較低。（三）改革亟待深化。一是教師參加其它系列專業(yè)技術職稱資格評審困難，影響學?！半p師型”隊伍建設。二是從企業(yè)單位引進的優(yōu)秀人才擔任教師，受到學歷、教師資格、職稱、編制等方面的限制，其待遇不能提高，在一定程度上影響了他們從教的積極性。三是目前學校收入分配仍然存在著平均主義思想，干好干壞一個樣，獎懲機制沒有真正落到實處。（四）缺乏政策支持。在調查中發(fā)現，一些地方和部門的領導對職業(yè)教師資隊伍建設工作缺乏足夠的認識。職業(yè)教師資隊伍建設的管理體制還存在多頭管理、職能交叉、職責不清的問題，需要進一步理順。職教師資培養(yǎng)和培訓經費還無正常和穩(wěn)定的來源。從整體上看，職教師資隊伍建設工作缺乏必要的政策支持。（五）培訓體系不完善。大部分中職學校還沒有形成一整套具有職教特色的培養(yǎng)培訓模式和規(guī)范化的管理辦法。許多學校的基地實驗設備陳舊，實習場地不足，影響教師實踐教學能力的提高。現有基地的整體功能發(fā)揮不夠，整體資源利用不足。真正能起示范作用的基地還不多。從全國來看，職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓和繼續(xù)教育的體系尚未形成。（六）心理健康堪憂。調查顯示：%的中等職業(yè)學校教師存在心理問題，主要原因一是隨著就業(yè)競爭的日趨激烈，社會、家庭及學生本人對學歷的追求也越來越高。由此帶來“普高熱、中職冷”。一般文化課成績比較好的實踐畢業(yè)生都愿意選擇升入普通高中，為將來考大學做準備。而在比較發(fā)達的省市，初中畢業(yè)的學生，只要愿意，都有機會進入中等職業(yè)學校學習。以致中等職業(yè)學校生素質量明顯下降。進入中等職業(yè)學校的學生，不僅文化基礎差，而且行為道德發(fā)展有問題的學生比例越來越高，所謂“雙差生”在中等職業(yè)學校并不少見。中等職業(yè)學校教師的教育教學工作難度增大，教師在教育教學過程中不僅要考慮到教學對象的文化基礎與接受能力，而且還要投入大量的時間與精力解決學生的厭學情緒、違規(guī)行為及其突發(fā)事件。中等職業(yè)學校的教師(尤其是班主任)就像消防隊員，時刻處在應激狀態(tài)。二是我國中等職業(yè)教育即將進入“嚴冬”。生源萎縮，生源的質量與數量嚴重下滑，學校規(guī)?？s小、教師資源過剩。一些缺少實力與競爭力的學校與個人勢必遭遇生存與發(fā)展的嚴峻挑戰(zhàn)。不少教師反映，如今職校教師這個飯碗確實是越來越不好端了；一會兒搞全員聘任制，一會兒搞教師資格認定，一會兒搞學歷達標，成為“雙師型”教師，一會兒搞末位淘汰制。而在崗中職教師工作負擔重，大部分缺少進修與提高的機會，勢必造成教師發(fā)展壓力的增加。（七）教育教學觀念