【文章內(nèi)容簡介】 連貫的美術(shù)學(xué)習(xí)感受藝術(shù)作品的魅力，了解美術(shù)技能學(xué)習(xí)的過程和方法，為以后的創(chuàng)作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。每節(jié)課上課前，多問自己幾個為什么：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？這課前幾問能讓自己對于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就能更加充分，不上無準(zhǔn)備之課。二、美術(shù)教材的合理使用：義務(wù)階段美術(shù)教材的設(shè)臵打破了傳統(tǒng)美術(shù)教育的學(xué)科界限，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)的活動方式分成四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計應(yīng)用”、“欣賞評述”、“綜合探索”。擴(kuò)大了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生提供一個嶄新而廣闊的學(xué)習(xí)和探索的空間，也正是這個亮點(diǎn)，往往讓我們教師在備課、授課的過程中走入一個誤區(qū)，那就是忽略了質(zhì)量和數(shù)量之間的差距。教材里的每一個知識點(diǎn)、每一位藝術(shù)大師都想講，而且認(rèn)為每一個都很重要，每一個都要深入的的講，但是受時間限制，哪一個也都沒有講透，教師的力氣沒少出，學(xué)生聽的也是一頭霧水。所以在教材的選擇和使用上要秉著“減、簡、精”的宗旨，有目的進(jìn)行取舍。要舍得放棄，通俗易懂的活用教材，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、美術(shù)課堂的教學(xué)形式要靈活多變，收放自如：課堂教學(xué)當(dāng)然是美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，教師是教學(xué)的組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那就會出現(xiàn)這樣的一個問題：教師課前準(zhǔn)備的有組織性與引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的無組織性的矛盾。如何來克服這一矛盾呢？教師應(yīng)該在課前就充分的考慮課堂教學(xué)中可能會出現(xiàn)的突發(fā)情況，并在出現(xiàn)情況時，能靈活“應(yīng)變”進(jìn)行有必要的“干預(yù)”，既做到不打擊學(xué)生的積極性，又能使美術(shù)課堂真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。但往往一味的追求美術(shù)課堂的有序整齊又可能會限制學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)揮。如何解決這樣的問題呢？那就要求教師在組織教學(xué)上要根據(jù)課程需要靈活安排課堂教學(xué)形式，不片面追求小組合作這一形式，使美術(shù)課堂教學(xué)做到即靈活多變又收放自如，真正的做好課堂教學(xué)組織者的角色。一堂高效、有序的美術(shù)課，應(yīng)該是活而不鬧的，也就是：課堂氣氛要寬松，學(xué)生思維要活躍，創(chuàng)作表現(xiàn)時要靜心。四、美術(shù)課堂教學(xué)的方法和手段： 一堂成功的美術(shù)課，不僅在于教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的深入研究，對教材內(nèi)容的把握，更重要的是教師對課堂教學(xué)方法和手段的“把握”。比如在教學(xué)過程中課堂的問題設(shè)臵要有讓學(xué)生有討論的價值，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。“給人以魚，不如授之以漁”，關(guān)鍵在于教給學(xué)生一種思考問題的方法，也就是說，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)是捕魚的方法，通過學(xué)生的自主探究獲得美術(shù)知識和技能的學(xué)習(xí)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中要盡量簡化不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，避免華而不實(shí)的無效環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計是高效教學(xué)的前提。課堂教學(xué)的關(guān)鍵取決于教師的教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)手段是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@里的“誘導(dǎo)”其實(shí)就是教學(xué)思路的把握，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，拓展學(xué)生思維，在豐富多樣的活動中，使學(xué)生主動又快樂地學(xué)習(xí)。另外，在美術(shù)教學(xué)中，還應(yīng)注意與其它學(xué)科之間的融合銜接，與生活之間的聯(lián)系，將抽象的知識靈活引入學(xué)生的實(shí)際生活來理解實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間的融會貫通。教師的課堂示范。美術(shù)課堂上，教師的示范更易于學(xué)生更快更好地掌握，使學(xué)生形成自己的思路。這就要求教師要具備深厚的專業(yè)功底，課堂中要做啟發(fā)引領(lǐng)性的美術(shù)技能示范而不是處處示范。五、美術(shù)作業(yè)的評價：一堂美術(shù)課要讓學(xué)生很好地完成符合教材要求的作業(yè)難度較大，美術(shù)課小學(xué)一周兩節(jié)，初中一周只有一節(jié)，有時候?qū)W生剛準(zhǔn)備好工具做了一半就要下課了，作業(yè)又不便拖到下課時間做，在這種情況下，學(xué)生往往是不情愿地收起繪畫或手工工具，將作業(yè)交出來，這樣的作業(yè)“半成品”的居多，做得特別快的雖能做完，但也比較“粗糙”。長此以往，對學(xué)生的興趣、技能的訓(xùn)練也會造成一定的影響，教師可以適時以課后拓展的形式將學(xué)生的作品引入課后生活，拓展學(xué)生的知識面，讓課堂所學(xué)知識在生活中得以遷移和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。新課改中提出的作業(yè)評價包括教師評價、學(xué)生評價等。而教師在對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評價時，更應(yīng)該站在所任年級學(xué)生的思維角度來看待他們的作品，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，給他們積極的評價和鼓勵，而學(xué)生的自評、互評又能給學(xué)生以參考和借鑒，自主發(fā)現(xiàn)作品中存在的問題。策略二：明確美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)具備的以下條件使學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、本課知識點(diǎn)，獲得本課的學(xué)習(xí)方法，掌握了相關(guān)的美術(shù)知識技能。學(xué)生認(rèn)知充足，感覺愉快，就會有一定的成就感，目標(biāo)達(dá)成度就會越高。學(xué)習(xí)的方式不是一成不變。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用，盡量讓組內(nèi)每個同學(xué)都能有發(fā)言的機(jī)會。小組合作學(xué)習(xí)不能只是流于形式，應(yīng)在整個課堂教學(xué)中合理搭配，不是為了小組合作而小組合作，應(yīng)在真正遇到有挑戰(zhàn)性的、學(xué)生個人無法解決的問題時展開小組合作學(xué)習(xí)。課堂評價并不僅僅是作業(yè)完成任務(wù)后的點(diǎn)評，應(yīng)貫穿于課堂的每一部分。只不過在作業(yè)點(diǎn)評時突出一些。點(diǎn)評的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的技能方法、情感價值觀、合作態(tài)度等等各方面表現(xiàn)。對學(xué)生評價應(yīng)采用學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合，重視學(xué)生互評的方式與方法，重視客觀評價。激勵手段中鼓掌和表揚(yáng)最好不要。課堂示范不用從頭到尾。要給學(xué)生留有一定的余地。教師也可以從局部入手，讓學(xué)生參與進(jìn)去。(中國畫的示范要加強(qiáng))美術(shù)課堂中的板書設(shè)計必須要有，板書的多少可根據(jù)本課的具體內(nèi)容設(shè)計。美術(shù)欣賞課中安排學(xué)生的動手實(shí)踐環(huán)節(jié)可結(jié)合內(nèi)容適可而止。欣賞課要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、語言評述能力。多媒體應(yīng)用要恰到好處，為課服務(wù)。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)不是課件做得多么好，要明白課件只是輔助教學(xué)的一種工具和手段。不要讓學(xué)生用朗讀課文代替回答問題。課堂提問也不是簡單的“對不對”“是不是”“好不好”，而是針對教學(xué)內(nèi)容提出有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生展開探究討論。美術(shù)課堂秩序不一定要坐姿統(tǒng)一、發(fā)言舉手，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，教師要善于傾聽，鼓勵學(xué)生大膽表述自己的不同意見與看法。作業(yè)展示要在有限的時間內(nèi)能展示的盡量都展示，既使再差也有亮點(diǎn)。問題四：美術(shù)教師的付出與收獲。應(yīng)試教育體制是當(dāng)前教育改革的“瓶頸”，與語文、數(shù)學(xué)、外語等主科相比，美術(shù)學(xué)科屬于“小科”、“副科”，有不被重視的劣勢。主課、副課的概念無論對老師、學(xué)生、家長都已有了深入的影響，認(rèn)為美術(shù)課就是教學(xué)生畫畫，小學(xué)科無足輕重，潛移默化中削減了對美術(shù)教育的重視。較多學(xué)校的美術(shù)學(xué)科不受重視，學(xué)?！霸u先樹優(yōu)，職稱評定，進(jìn)修深造”等機(jī)會都離美術(shù)教師甚遠(yuǎn)，這些現(xiàn)象也極大地挫傷了美術(shù)教師的教學(xué)積極性。多種原因促成了有的美術(shù)教師工作中存在惰性，不思進(jìn)取，做一天和尚撞一天鐘，工作責(zé)任心不強(qiáng)，消極應(yīng)對。還有一部分美術(shù)教師缺乏進(jìn)修學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，導(dǎo)致知識老化，觀念陳舊，技能退化，工作懈怠。問題分析：美術(shù)教師在實(shí)踐中應(yīng)注重自我學(xué)習(xí)、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控，活到老，學(xué)到老，嚴(yán)于律己，努力提高自己的師德修養(yǎng)。牟平區(qū)倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生”的“音體美課無例外”、“技能抽測”等措施，給美術(shù)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，一直處于學(xué)校教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的美術(shù)學(xué)科，回歸了它本來的地位，為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生個性全面健康發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。策略一：以實(shí)際行動體現(xiàn)新時期美術(shù)教師師德風(fēng)貌自覺加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立良好的為人師表形象，要做到熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系；要做到以身作則，自覺修身養(yǎng)性，以德服人，以德立教，要不斷塑造鮮活、生動的人格魅力；要做到面向全體學(xué)生，切實(shí)貫徹“因材施教”的原則，讓每一名學(xué)生都得到充分的發(fā)展。策略二：加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、不斷提高教師素質(zhì)教學(xué)評估和經(jīng)驗(yàn)交流是美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)的又一個優(yōu)良傳統(tǒng)。美術(shù)教學(xué)要扎實(shí)開展好“三標(biāo)”活動:一是立標(biāo),將具有先進(jìn)教育教學(xué)理念和扎實(shí)教學(xué)功底的美術(shù)教師確立為“立標(biāo)”人，上好“立標(biāo)”課。二是學(xué)標(biāo)，組織學(xué)科教師觀摩立標(biāo)課，開展好觀課、評課、議課活動，促進(jìn)美術(shù)課堂的高效。三是達(dá)標(biāo)，到2012年12月以前，在立標(biāo)、學(xué)標(biāo)的基礎(chǔ)上每位美術(shù)教師要上好一節(jié)“達(dá)標(biāo)”課，迎接教體局組織人員對達(dá)標(biāo)課的推門聽課驗(yàn)收。利用美術(shù)教研會時間不定期的組織教學(xué)觀摩活動，通過觀摩，總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，并提出問題，指出不足，互相交流經(jīng)驗(yàn)，為下一階段的美術(shù)教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。讓老師了解了不同年級段的教學(xué)情況，使美術(shù)的整體教學(xué)更有連貫性和針對性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為緊湊、更有實(shí)效。加強(qiáng)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作，以老帶新，以強(qiáng)帶弱，激勵著美術(shù)教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。進(jìn)一步深化教研力度，在研討過程中，以教學(xué)中一些現(xiàn)實(shí)的問題，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，解決工作中出現(xiàn)的問題，有效的促進(jìn)了教學(xué)工作和課題研究，提高了我區(qū)美術(shù)教育整體的教研能力與研究水平。一起探討教學(xué)手法，反思自己的教學(xué)行為，充實(shí)完善各自的教學(xué)方法，使每個人在教學(xué)中逐漸形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格。策略三：加強(qiáng)教師技能和教學(xué)比武，促進(jìn)美術(shù)教師專業(yè)化成長進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，促進(jìn)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展，為參加國家、省、市級比賽選拔優(yōu)秀人才，本學(xué)年將組織美術(shù)教師專業(yè)技能和教學(xué)比武活動，讓每位教師在比賽的活動中學(xué)會交流、學(xué)會反思、學(xué)會借鑒，學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)造，在真正提高教師的教學(xué)能力的同時，也使每位老師的專業(yè)水平在活動過程中快速成長!策略四：完善教師考核機(jī)制 改變觀點(diǎn)，平衡美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科的教師考核機(jī)制，有利于調(diào)動美術(shù)老師的積極性。問題五：“體藝211項(xiàng)目”技能檢測與美術(shù)課堂教學(xué)的之間的矛盾和銜接 自實(shí)施“體藝211”技能檢測以來，全區(qū)的中小學(xué)生的藝術(shù)活動也豐富起來，學(xué)生從原來的死記硬背美術(shù)理論到現(xiàn)在的重視“技能訓(xùn)練 藝術(shù)表現(xiàn)”中來，全區(qū)形成了濃厚的“練技能，促能力，提素質(zhì)”的活動氛圍，學(xué)生的活動豐富了，從書本中解脫出來。然而通過實(shí)踐檢測，眾多新的問題和矛盾也出現(xiàn)在我們面前：美術(shù)課堂教學(xué)從一個極端走向另一個極端，部分教師摒棄課本，一上課就組織學(xué)生練技能，忽略了課本知識的傳授。還有的教師為了取得好成績，只重結(jié)果，不重過程，忽略了美術(shù)技能還需要一個循序漸進(jìn)的過程，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)技能學(xué)習(xí)出現(xiàn)了“只會表面，囫圇吞棗”的現(xiàn)象。問題分析：“體藝211項(xiàng)目”實(shí)施以來，學(xué)生的技能活動豐富起來，但學(xué)生的美術(shù)技能學(xué)習(xí)畢竟只是一種愛好和素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是培養(yǎng)專業(yè)的美術(shù)生，教學(xué)中要遵循美術(shù)技能學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的規(guī)律，明確“體藝211項(xiàng)目”的正確導(dǎo)向，重視學(xué)生美術(shù)技能過程的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。策略一：正確領(lǐng)悟“體藝211項(xiàng)目”內(nèi)涵和方向切實(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正掌握簡單的美術(shù)技能特長，通過學(xué)生的動手體驗(yàn)，了解和體會美術(shù)技能的過程和方法，并結(jié)合美術(shù)課本中的理論知識加以引導(dǎo)，做到知識和技能并重，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。策略二：完善美術(shù)教學(xué)評價體系，規(guī)范義務(wù)教育階段美術(shù)教學(xué)工作力爭把美術(shù)教學(xué)常規(guī)工作指導(dǎo)、檢查與“體藝211項(xiàng)目”結(jié)合起來，通過學(xué)生美術(shù)作業(yè)的檢查、推門聽課、基本技能和理論知識的非書面抽測等評價檢測手段加強(qiáng)“體藝211項(xiàng)目”的評價檢測力度，只分等次，不排名次。根據(jù)課本內(nèi)容引領(lǐng)適合學(xué)段的考查難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，指導(dǎo)美術(shù)教師切實(shí)做好理論結(jié)合實(shí)踐，在技能訓(xùn)練中深入發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)特長，提高學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)。策略四：開展豐富的校園藝術(shù)活動、美術(shù)教學(xué)研究、美術(shù)課題申報等活 豐富的藝術(shù)活動是美術(shù)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，能更好的促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，給學(xué)生更多參與的機(jī)會，并通過這些活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生技能水平的提高。因地制宜的根據(jù)學(xué)校師資、學(xué)生特長、學(xué)校資源等開展豐富多彩的特色藝術(shù)活動，深入學(xué)生美術(shù)技能的學(xué)習(xí)，也為國家、省、市級各類書法繪畫比賽選拔優(yōu)秀人才和作品，豐富“體藝211項(xiàng)目”活動。策略五：積極參加美術(shù)業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動，提升教育理念從美術(shù)教學(xué)理念、美術(shù)教學(xué)能力、教師的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，形成從事美術(shù)教學(xué)的教師只要努力就能上“臺階”的成長機(jī)制，從而促進(jìn)美術(shù)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，從根本上提高我區(qū)的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“體藝2+1”項(xiàng)目的目標(biāo)。新的課程改革還在繼續(xù)，美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中難免會存在誤解和片面認(rèn)識，今后我區(qū)的廣大美術(shù)教師會用先進(jìn)的教學(xué)理念理性地分析和處理教學(xué)中存在的問題，努力尋找差距和不足，以扎實(shí)的工作態(tài)度為我區(qū)今后的美術(shù)教學(xué)改革把握好正確的方向！美術(shù)教學(xué)中存在的問題與對策煙臺市牟平區(qū)姜格莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 1346745456 作者:SystemMaster 來源: 文字大小:[大][中][小] 美術(shù)教學(xué)作為教研教改中的一枝新綠，只有經(jīng)過不斷修剪、培植和澆灌，才能有所收獲?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就需要美術(shù)教師有很高的綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)。近年來，各級領(lǐng)導(dǎo)十分重視我區(qū)的美術(shù)教學(xué)工作，在師資配備、器材配備、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方面都給予了大力的支持。美術(shù)學(xué)科也依照新課標(biāo)的指引，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)新能力，積極參與課堂教學(xué)改革，開齊開足了美術(shù)課程，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；組織開展了各種藝術(shù)活動，拓寬師生的藝術(shù)視野，注重發(fā)掘和培養(yǎng)有美術(shù)特長的學(xué)生，為藝術(shù)院校輸送了大批藝術(shù)人才，美術(shù)教學(xué)工作取得了良好的成效。但美術(shù)教學(xué)中仍然存在著一些問題與不足，如：各學(xué)校之間師資配備不均衡，城鄉(xiāng)美術(shù)硬件和軟件設(shè)施配備不均，部分美術(shù)教師專業(yè)及教學(xué)水平有待提高，吃老本，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對各學(xué)段美術(shù)基礎(chǔ)知識或基本技能的重、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生知識重復(fù)學(xué)習(xí)，浪費(fèi)課堂時間，形成教學(xué)盲點(diǎn)。學(xué)校重視成績，輕視美育，導(dǎo)致美術(shù)教師積極性不高等等問題。美術(shù)教學(xué)是一門藝術(shù)，它需要教師各種知識的厚積薄發(fā)，以及先進(jìn)教育理念的引領(lǐng)，老師只有對課堂教學(xué)有了新的感悟，才能明白自身的不足。那什么樣的課才是好課，怎樣才能上好美術(shù)課？我們對全區(qū)美術(shù)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了研討，找出了存在的問題和不足以及解決策略，以期在以后的美術(shù)教學(xué)工作中不斷提高：問題一：美術(shù)設(shè)施配備與和諧高效課堂之間的矛盾最近幾年，各級領(lǐng)導(dǎo)十分重視美術(shù)教學(xué)工作，加大了美術(shù)器材的投資力度。但多數(shù)學(xué)校的美術(shù)器材配備仍相對不足，大部分材料需要學(xué)生自己準(zhǔn)備。而相當(dāng)多的工具材料不是隨便哪一個美術(shù)用品店就可以買到，甚至不是一個學(xué)生所能準(zhǔn)備的。我們都知道，美術(shù)是材料的藝術(shù)，它必須借助一定的工具材料才能達(dá)到最佳的視覺效果。例如中國畫，對工