【文章內(nèi)容簡介】 諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。按照事情發(fā)展的順序，課文先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮草船借箭的準備；然后重點寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結果——箭如期如數(shù)交給周瑜，周瑜自嘆不如。二、說教學目標。我今天教授的是《草船借箭》第一課時，我為本屆可制定了如下教學目標：認識10個生字，會寫14個生字，學習課文中的詞語。能通順，流利有感情的朗讀課文一二自然段。理清課文脈絡，弄清草船借箭的前因后果，并能給課文分段。初步了解周瑜和諸葛亮的性格特點。三、說教學重難點。學習課文，分清事情的前因后果，初步了解諸葛亮和周瑜的性格特點是教學的重點。深入人物內(nèi)心，體會人物的感情是教學的難點。四、為了為了達成教學目標，我世紀了以下教學流程：一、談話導入。直接引入課題，探究“箭”和“劍”的區(qū)別，為理解周瑜的陰險性格做鋪墊。有課題引入《三國演義》，了解三國及故事發(fā)生的歷史背景，為弄清事情的前因后果做準備。小學階段，字詞教學即使到了高年級也不容忽視，因此，第二個環(huán)節(jié)我設計了：初讀課文，學習生字新詞，初步感知課文大意。第一步，讓自由讀課文，利用工具書自學生字詞。第二步，檢查學生的學習情況。在之一部分，本來我沒有設計聽寫的環(huán)節(jié)，但見學生觀察不出生字的特點，我就臨時添加了寫生字的環(huán)節(jié)，一強調幾個易錯字的寫法。第三步，弄清文中人物之間的聯(lián)系，概括課文的主要內(nèi)容。這樣的設計是為了降低概括課文主要內(nèi)容的難度，讓學生由淺入深的明晰課文內(nèi)容。在初步了解課文內(nèi)容的基礎上，再讀課文，理清課文脈絡，引導學生為課文分段。由于前面時間沒有把握好，我將這個環(huán)節(jié)處理的很粗糙。緊接著品讀借箭原因，了解人物特點。先指名朗讀第一自然段，從中讀出了什么？再自讀課文第二自認段，思考：周瑜請諸葛亮商議軍事的真正目的是什么？從哪兒看出來的？再讓學生思考諸葛亮為什么不推辭？反而滿口答應？最后，我打算讓學生為段的對話加上提示語，以便提示學生如何朗讀這些句子，更是為了幫助學生深入人物內(nèi)心，了解俄人物特點。這一環(huán)節(jié)，我分一下幾步進行：（1）、教師引導學生分析人物特點，并指導朗讀。（2）、學生自己為每句話加上提示語，小組內(nèi)練習朗讀。（3）、推選學生代表表演讀。但由于教師的引導不到位，或為題難度過高，學生沒能很好的參與進來，沒達到預期的教學效果。最后小結諸葛亮和周瑜的性格特點。這節(jié)課上下來以后，我覺得存在很多的不足之處。首先，對學生的情況沒做太多的了解，導致問題的設計，語言的組織都不夠精當，沒能調動起學生學習課文的積極性。其次，對于概括課文主要內(nèi)容，朗讀教學，分析人物等環(huán)節(jié)，教師有點急躁，沒能給學生充分的思考時間，教師代勞的比較多。我覺得自己的課堂駕馭能力還有待提高，不能根據(jù)學生的反應隨機調整教學思路。第四篇：《草船借箭》教學設計說課（推薦）說《草船借箭》教學設計一、教材分析： 《草船借箭》這篇課文寫的是周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天造好十萬支箭，以此陷害他，而諸葛亮巧用妙計挫敗了周瑜的暗算。分清事情的前因后果是單元的訓練重點，因此，教學時，我指導學生在分清事情的前因后果的基礎上，領悟人物的性格特點，提高閱讀能力，并得到多方面的思想教育。二、學生能力分析： 經(jīng)過研究式創(chuàng)新教學法的實踐操作，我班學生已經(jīng)初步具備了自主學習的能力，通過看《三國演義》這部電視劇，學生對其中的人物有了一些了解，因此可以肯定，無論在心理上，還是在己有知識的掌握上，學生裝完全可以根據(jù)研究式創(chuàng)新教學法，學好這篇課文。三、教學目標： 根據(jù)教材編排意圖，課文特點及《新大綱》對閱讀教學的要求，本課的教學目標確定為： 德育目標：讓學生認識諸葛亮成功主要原因是有知識、有計謀、有膽識、有肚量。能力目標：培養(yǎng)學生認真觀察、自主、合作學習及勇于創(chuàng)新的精神。創(chuàng)新目標：培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新想象等品質。知識目標：理解課文內(nèi)容，體會人物的特點。四、教材處理： 針對文章特點、單元訓練重點，確定： 教學重點：通過人物的語言體會人物的性格特點。教學難點：了解草船借箭這件事的發(fā)展過程。創(chuàng)新點：通過給提示語填加詞語，讓學生想象，組織爭論會這幾個創(chuàng)新點，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新想象等品質。德育點：學習人物的好品質?？瞻c：學生質疑，教師不講，而讓學生通過動手操作研究體驗。五、教學方法、模式手段：教法及學法。我本著以學生為主體，教師為主導的教育思想，運用研究式創(chuàng)新教學方法，引導學生自主選擇學習伙伴，自主選擇