【文章內(nèi)容簡介】 諸葛亮的考慮周密，算準借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。識人心（1）識曹操出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥?，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近。”《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是幽默的笑，寬厚的笑。）（2）識魯肅諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請同學們仔細的討論一下。（三）進一步體會人物的特征過渡：的確，草船借箭的前前后后盡顯諸葛亮的杰出才干，難怪周瑜會長嘆一聲，齊讀“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”第二小節(jié)是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？ 重點：諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！保ㄊ裁词恰败娏顮睢?？諸葛亮為什么要立軍令狀？在軍隊下的狀書，不能做到就要受到軍法處置。一是諸葛亮是為了顧全大局，二是諸葛知天天文、懂地理，已知道三天后必有大霧，可利用這一機會向曹操“借箭”，已“胸有成竹”。）周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。（周瑜為什么高興？妒忌諸葛亮挺有才干，暗藏殺機，下了軍令狀完不成那就要受到軍法制裁。）教師點撥、指導。針對學生回答情況，抓住有關語句指導朗讀，幫助體會人物言外之意。四、課堂總結匯編詩歌，體味經(jīng)典草船借箭 不尋常，要論成敗 有文章。都督周瑜 欲陷害，孔明先生 巧應對。妙算天文 霧漫天，通曉地利 蒙曹操。洞悉人心 妙計成，箭如雨下 滿載歸。神機妙算 諸葛亮，世世代代 美名揚。其實，在《三國演義》中，我們可以通過更多的小故事來了解這四位人物的更多特點，當然除此我們還可以認識更多的英雄，如重情重意的關羽，粗中有細的張飛，渾身是膽的趙云等等，就讓我們通過閱讀走近這些大英雄吧。五、布置作業(yè)閱讀主題叢書《龍門靈秀》第80頁《劉關張?zhí)覉@三結義》和第87頁《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》搜集有關《三國演義》的成語、詩詞、歇后語?！景鍟O計】草 船 借 箭知天文諸葛亮 神機妙算 曉地理識人心第四篇：草船借箭教學設計一、談話導入，揭示課題元末明初的羅貫中寫的著名長篇小說叫什么？（《三國演義》）關于這部書中的很多人物，后人根據(jù)他們的名字制作了很多謎語，想猜猜嗎？ 出示謎語：鳥籠（關羽）油煎豆腐（黃蓋）兒童體育（曹操）山東寧靜（魯肅）鑿壁偷光（孔明）孔明就是諸葛亮，你知道他的哪些故事？今天，我們就來學習諸葛亮的一個故事，出示課題，讀題。二、初讀課文，整體感知提出要求：讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，遇到不理解的詞語可以同桌討論。思考：故事的起因、經(jīng)過、結果。檢查自學：都督 丞相 遲延 妒忌 布幔 水寨 擂鼓 弓弩手 翎毛（1）檢查讀音。水寨：水邊的用于防衛(wèi)的柵欄、營壘。（學寫“寨”）（2）學寫：督、丞、延（在生字條上寫）交流：故事的起因、經(jīng)過、結果。起因：周瑜嫉妒諸葛亮的才干，讓諸葛亮十天造出十萬支箭。經(jīng)過：諸葛亮神機妙算，草船借箭。結果：周瑜不得不佩服諸葛亮。三、切入中心，領悟“神妙”在文章的最后：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”（1）“神機妙算”是什么意思？（2）諸葛亮的神機妙算，在課文的哪些地方得到了充分體現(xiàn)呢？自己默讀課 文，找一找，畫一畫，用心體會諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里，做一做批注。學生自主學習，邊讀邊畫邊體會。交流、對話：過渡：現(xiàn)在我們來交流一下，有個小提醒，要說出妙在何處。（1）這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。師：學語文，光有理解沒有感受那是不行的，你要把自己讀這句話的時候內(nèi)心的感受讀出來。你再試著讀讀這句話。指名讀。老師： 這是一場非常大非常大的霧，大到連面對面都看不清?。⊥瑢W們想啊，這時候諸葛亮和魯肅都坐在船上，他倆都看到了這場大霧，你說魯肅看到這場大霧什么感受？讀讀這句話，你是魯肅，你讀讀這段話，自己讀，放開聲音讀。就讀這句。魯肅看到了這場大霧心里怎么樣？老師： 比較驚訝，比較吃驚，是不是？那你得表現(xiàn)出驚訝和吃驚呀，你再試試。老師： 對，就是這種感覺。誰再來讀一讀？老師： 請坐下，我們都來做一次魯肅，他是那樣驚訝，那樣吃驚，甚至還有一點點著急和害怕，這就是魯肅。咱們一起來做做魯肅，讀一讀這段話，預備：這時候大霧漫天——老師： 這是魯肅看到這場大霧時的反應。諸葛亮他看到了嗎？老師： 諸葛亮看到這場大霧什么感覺？什么心情？你別說，通過你的讀告訴大家，自己讀。老師： 是 啊，如愿以償，這場大霧啊，哈哈，我在三天之前早就算定了，是吧？但是，老師覺得你光抓住這句話，還不能夠看出諸葛亮的神機妙算。為啥？因為光憑這句 話，還不知道究竟是碰巧遇上了大霧呢還是諸葛亮早在三天之前就算準了大霧呢。所以，你還得往前面找，你得往前面找，前面有一句話，能夠說明其是這場大霧早 在三天之前就已算準。往前面找，把它找出來，讀這句話，放開聲音把它讀出來。誰找出來了？（2）諸葛亮說：“只要三天。” 師：要說為什么？誰能幫他補充。周瑜聽了覺得這是玩笑，諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”（指名讀）（什么是“軍令狀？）：接受軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務，愿意依軍法治罪。諸葛亮敢立軍令狀，可見他是??還有哪句話，也顯出他對這件事很有把握。諸葛亮說：“今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭?！?這是補充。誰能把這部分諸葛亮的語言讀出來。（自己讀，指名讀）（3）第一天不見諸葛亮有什么動靜，第二天仍然不見諸葛亮有什么動靜，直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。老師： 誰來做諸葛亮，來讀讀這句話？請。老師： 把諸葛亮的胸有成竹，把諸葛亮的運籌帷幄，把這種感覺讀出來。再讀，心定氣閑，像諸葛亮那樣一點也不著急地讀，預備開始。老師：但是，老師覺得這句話寫得太啰唆，什么第一天、第二天、第三天，諸葛亮第一天第二天不都沒動靜嗎？寫它干嘛？完全可以改成這樣： 諸葛亮到了第三天四更時候，秘密地把魯肅請到船里。是不是??？這樣一寫，又簡潔又明了，不浪費筆墨，多好??！改不改？把它改一下。老師： 不能改？你說為啥不能改？學生1：因為如果加上這兩句話，能體現(xiàn)諸葛亮預測到第三天四更時候有大霧的，如果直接說直到第三天四更的時候，也許碰巧第三天四更時候來了大霧了，他一看，噢，來了大霧了，就今天了。老師： 分析得不錯。學生2：第一天第二天雖然說沒動靜，其實他這邊盤算著吶，第一天第二天說明他做事情不是非常得急，而是他沉著冷靜。老師： 你還注意了諸葛亮的沉著冷靜、胸有成竹。學生4：這樣還能看出諸葛亮在立軍令狀的時候非常有把握。老師： 非 常有把握。如果你作為一個旁觀者，一個不知內(nèi)情的人，一個和諸葛亮關系非常要好的人，這幾天你有什么想法呢？