【正文】 完。”②曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。師：“誰來說說，你從哪兩個句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機妙算？” 生：①諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。讀后組織交流。請大家用這種方法，再次研究‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機妙算。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！”（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）四、回讀課文，領(lǐng)悟體驗師：“剛才，我們通過抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會到了諸葛亮的神機妙算。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生討論。（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。（指導(dǎo)讀句子）2．師：“但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？不能！為什么？因為這場大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，我們得再往前面讀一讀，聯(lián)系上文看從哪一句話可以看出諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。那么大的霧，船要是誤進了曹軍的水寨怎么辦？” 生：“魯肅會大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會有這樣大的霧？”）師：“那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？” 生：諸葛亮?xí)底愿吲d。）師：“這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了?！币浴爸T葛亮知天文”為例，教學(xué)過程設(shè)想如下：1．師：“誰來說說，你從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的性格特點。第二自然段是一段精彩的對白?！安荽杓钡墓适戮褪窃趯O、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。（課件）《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事，故事發(fā)生在東漢 末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。教學(xué)方法談話法、啟發(fā)式 學(xué)法指導(dǎo)討論法，自主、合作、探究法教學(xué)過程一、播放電視劇《三國演義》主題曲，導(dǎo)入新課。教學(xué)重點“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”,讓學(xué)生通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。理解課文內(nèi)容，抓重點句，體會諸葛亮的神機妙算。但本設(shè)計美中不足的是：只能突出體現(xiàn)出某一方面的理念，其它理念尚未得到充分體現(xiàn)。全課堂基本是在老師的指導(dǎo)下，目標讓學(xué)生自己設(shè)計；方法學(xué)生自己歸納，問題學(xué)生自己提出，自己質(zhì)穎，自己探究，自己感悟，自己解決。始終貫穿“讀儀、探究、感悟”的教學(xué)特點，充分體現(xiàn)了“三本”即以人為本、以思為本、以創(chuàng)為本。在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上也有了新的突破，改變了以前老師在傳授知識，學(xué)生在接受知識的學(xué)習(xí)方式?！恫荽杓方虒W(xué)反思：我在《草船借箭》教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)新課標的理念即：以主為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。周瑜長嘆一聲說：“……，我真比不上他！”生齊讀后，討論：課文的最后一句和開頭一句是什么關(guān)系？總結(jié)課文，深化主題：這堂課，我們圍繞“神機妙算”緊緊抓住重點詞句，前后聯(lián)系，讀、畫、思、議、悟深入理諸葛亮草船借箭成功的原因……（四）延伸拓展，引申探究：填空。（1）齊讀第4段。他又善于分析人物個性，所以算到了周瑜總賢妨能，算到了魯肅忠厚、講義氣，所以說他神機妙算。（放課件“草船借箭”的精彩畫面）剛才同學(xué)們看了草船借箭的情境，請你們再研讀課文，用“五字”法去學(xué)，你們學(xué)懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？讀后交流。諸葛亮為什么這樣安排？諸葛亮當(dāng)時已經(jīng)充分估計到了哪幾種情況？研讀后，聽錄音，讓學(xué)生感悟文中所描述的情境。（1）此時此刻，你們最想知道的是什么？（生答……）師：好吧，答案就在第3段里，還是用你們最喜歡的方式去讀課文吧。②出示投影片1：周瑜說：“是他自己說的……回來報告我。（1）學(xué)生默讀課文，想這段話你讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？這段話中最吸引你的詞、句有哪些？它你為什么特別吸引你？（2）檢查自主探究情況。教學(xué)課時：1教學(xué)過程：四、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出任務(wù)復(fù)習(xí)：上節(jié)課，我們初讀了《草船借箭》這篇課文，你們知道了什么？（學(xué)生回憶教師小結(jié)）導(dǎo)入：諸葛亮如何神機妙算利用草船借箭？周瑜的險惡用心諸葛亮是否也算到了呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。從草借箭這件具體事件中感悟諸葛亮的神機妙算。深刻領(lǐng)會諸葛亮神機妙算在什么地方。教學(xué)目標：學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。第一篇：《草船借箭》教學(xué)設(shè)計《草船借箭》教學(xué)設(shè)計執(zhí)教者：xx小學(xué) 黃xx設(shè)計理念：語文新課程標準明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要愛護學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、棄面面俱到，重在梳理情節(jié)脈絡(luò)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的獨立性，主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育理念。了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。重點難點：圍繞“神機妙算”，緊緊抓住重點句，前后聯(lián)系，讀、畫、思、議、悟深入理解諸葛亮草船借箭成功的原因。課前準備：自學(xué)生字詞；讀通讀熟課文；課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料；教具準備：課件若干。（二）自主探究，初步感知讀議、探究、感悟第二段。①學(xué)生匯報自主探究的收獲。”（3）合作探究以下問題諸葛亮既然算到了為什么還要立下軍令狀？而不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？從哪些地方式看出來？從同瑜的談話中，你悟到了什么？諸葛亮還算到了什么？（4）小結(jié)：是啊，諸葛亮很了不起，那么諸葛亮在草船借箭的過程中又算到了什么呢？讀議、探究、感悟第三段。（2）讀后交流，重點研讀下面一段話：出示投影片2：這時候大霧漫天……天亮?xí)r就回去。（3）曹操敢不敢派兵？諸葛亮借到了箭沒有？請同學(xué)們隨著鏡頭去感受當(dāng)年諸葛亮草船借箭的情境吧。請同學(xué)們再自由讀第3段，分組討論：諸葛亮為什么算得這樣準？（4）小結(jié)：諸葛亮知識淵博，知識天文地理，所以算到了第三四天更有大霧，算到了回來時順風(fēng)水。讀議、探究、感悟第四段。議：事情的結(jié)果怎樣？（2）出示投影片3：周瑜看到……，心里很忌妒。（題略）在《三國演義》這部歷史著中，諸如《草船借箭》這類反映諸葛亮神機妙算的故事很多，請同學(xué)們下去讀一讀，讀完后，寫一篇文章：內(nèi)容是有關(guān)諸葛亮的故事，題目自擬。所以設(shè)計是以學(xué)生為主，而改變了以往設(shè)計圍繞老師的講為主的舊觀念。在設(shè)計中，我緊扣“借”字，牢抓“神機妙算”這個關(guān)鍵詞，打破了傳統(tǒng)繁瑣的句段式的教學(xué)模式?！叭亍奔粗刈x，重感悟、重積累的教學(xué)思想。這就充分體現(xiàn)了自主、探究、合作的理念。第二篇：草船借箭教學(xué)設(shè)計《草船借箭》教學(xué)設(shè)計——人教版五年級語文下冊第19課教學(xué)目標理清文章順序，分清事情的前因后果。有感情地朗讀課文。教學(xué)難點了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算。同學(xué)們，這首歌好聽嗎？誰知道這首歌是哪部電視劇的主題曲？師介紹《草船借箭》的背景資料。當(dāng)時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。師：看到這課題你會想說什么？生：誰借箭？為什么借箭？用什么借箭？借箭有沒有成功？為什么能取得成功？二、初讀課文（生默讀課文，思考前面所提的問題，并想一想課文的主要內(nèi)容是什么？