【正文】 周瑜，周瑜自嘆不如。第三步，弄清文中人物之間的聯(lián)系，概括課文的主要內(nèi)容。分清事情的前因后果是單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，因此，教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生在分清事情的前因后果的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟人物的性格特點(diǎn)，提高閱讀能力，并得到多方面的思想教育。此 模式以學(xué)生讀書為根本，以學(xué)生自學(xué)為主體。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化，凸現(xiàn)創(chuàng)新性。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)圍繞上述的第4進(jìn)行?！备鶕?jù)本課特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用下面三種方法學(xué)習(xí)課文：1．以課題的“借”字為線索：為什么借箭?怎樣借箭?借箭的結(jié)果怎樣?理清文章的敘述順序。思考題(二)采用“半扶的方法”，讓學(xué)生掌握讀書方法。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生口頭的表達(dá)能力。師(插問)：諸葛亮“算”準(zhǔn)了沒有? 生(接讀)：曹操聽到鼓聲和吶喊聲??箭好像下雨一 師(插問)：諸葛亮使用草船借箭的第三種妙法是什么? 生(接讀)：諸葛亮又下令把船掉過來??船兩邊的草把子插滿了箭。實(shí)物演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果，領(lǐng)會(huì)其在閱讀和寫作中的作用。接著我又針對課題引思：同學(xué)們請看課題，課題上寫著草船借箭，這些箭分明是諸葛亮從曹操那里騙來的，怎么說是“借”呢？我把課題改為《草船騙箭》如何？真是一石激起千層浪，這種想法得到了不少學(xué)生的呼應(yīng)。我本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育思想，運(yùn)用研究式創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)方法，師生通過合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，對學(xué)生的情況沒做太多的了解，導(dǎo)致問題的設(shè)計(jì)，語言的組織都不夠精當(dāng)，沒能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。小學(xué)階段，字詞教學(xué)即使到了高年級也不容忽視，因此，第二個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，初步感知課文大意。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助幫助作戰(zhàn)。重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)到諸葛亮的“妙算”是他的“知天文”、“曉地理”、“識人心”，體會(huì)到諸葛亮的“巧妙安排”是“一字?jǐn)[開，兩面受箭。現(xiàn)在我具體說說各環(huán)節(jié)的實(shí)施：（一）導(dǎo)入新課，介紹時(shí)代背景，提出問題。）（二）說教學(xué)重難點(diǎn)。自學(xué)方法：讀 ——議——說說一說課文主要講了什么，按什么順序記敘的，小組內(nèi)討論完成下面的表格。教學(xué)時(shí)，通過出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，在“放”中了解學(xué)情，做到在“學(xué)會(huì)”的同時(shí)又“會(huì)學(xué)”。第一篇：《草船借箭》說課設(shè)計(jì)《草船借箭》說課設(shè)計(jì)【教材分析】《草船借箭》是人教版第十冊第五組中的一篇課文。學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)后，教師再組織學(xué)生在課堂上展示交流學(xué)習(xí)的收獲，使學(xué)生互通有無，取長補(bǔ)短，教師根據(jù)反饋回收的信息，加以補(bǔ)充引導(dǎo)，這樣的教學(xué)方式有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，也能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，主動(dòng)地獲取新知。起因經(jīng)過結(jié)果激情朗讀展示，相機(jī)互相評價(jià)。在讀、想、說、議中感悟諸葛亮的有膽有識、足智多謀。我導(dǎo)入新課從同學(xué)們熟悉的《三國演義》電視劇入手，引出魏蜀吳三個(gè)國家，并把三國貼在黑板的一角，然后讓同學(xué)們把三國的君主字條對號入座，相機(jī)介紹時(shí)代背景?！睂W(xué)生在本環(huán)節(jié)中，不一定按課文敘述順序回答，但要言之有物，言之有理，并能總結(jié)出諸葛亮的“神機(jī)妙算”體現(xiàn)在知天文、曉地理、識人心、巧安排。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。第一步，讓自由讀課文，利用工具書自學(xué)生字詞。其次，對于概括課文主要內(nèi)容，朗讀教學(xué)，分析人物等環(huán)節(jié)，教師有點(diǎn)急躁，沒能給學(xué)生充分的思考時(shí)間，教師代勞的比較多。在學(xué)習(xí)中學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法，從不同的角度去分析，最后體現(xiàn)出的是：方法求異，思維多項(xiàng)，個(gè)性突出。這一創(chuàng)新點(diǎn)的設(shè)計(jì)，激活了學(xué)生們的思維，他們觀點(diǎn)新穎，說起來振振有詞，就在雙方激烈地辯論中，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果弄清楚了，文章中的關(guān)鍵詞句在爭辯中理解了，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也在這場辯論中輕松地實(shí)現(xiàn)了。3．學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。此外，運(yùn)用講讀法、板書法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學(xué)“模模糊糊一大片”；為“清清楚楚一條線”。師(插問)；諸葛亮使用草船借箭的第四種妙法是什么? 生(接讀)：諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊??要追也來不 3．導(dǎo)之以思這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。最后，利用板書總結(jié)課文，明確因果，再布置作業(yè)預(yù)習(xí)第一、二段，以果尋因，落實(shí)本組課文的訓(xùn)練項(xiàng)目。思考題(一)采用“扶”的方法，指導(dǎo)讀書方法。”教師要成為“善教者”，就必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因“方法是打開知識寶庫的金鑰匙。、探究課文的讀書方法。七、教學(xué)效果預(yù)測。本課采用了“自主賞讀，注重感悟”的教學(xué)模式。第四篇：《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)說課（推薦）說《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析： 《草船借箭》這篇課文寫的是周瑜由于