【正文】 版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，旨在讓學(xué)生了解祖國(guó)的歷史。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。（這是過(guò)程與方法的培養(yǎng)）了解本課的情節(jié)，使學(xué)生掌握諸葛亮草船借箭成功的經(jīng)過(guò)，并認(rèn)識(shí)到諸葛亮的有膽有識(shí)、足智多謀、才智過(guò)人，以及周瑜、曹操、魯肅的性格特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)分析諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，分析歸納出諸葛亮的“知天文”、“曉地理”、”“識(shí)人心”、“巧安排”，進(jìn)而體會(huì)到諸葛亮的有膽有識(shí)、足智多謀。學(xué)法：以讀為主，采用畫(huà)一畫(huà)，想一想，議一議，說(shuō)一說(shuō)的形式使學(xué)生形成能力，解決問(wèn)題。下面我著重介紹第一課時(shí)的教學(xué)流程。四、研讀人物。出示課題后，讓同學(xué)們提出問(wèn)題。讓學(xué)生自主讀文，檢查學(xué)生朗讀情況，初步感知故事內(nèi)容，并告訴大家，本文講了一件什么事？要說(shuō)出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。然后我以諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面作為教學(xué)主線(xiàn)，組織教學(xué)。他們?cè)谧x中思考，讀中領(lǐng)會(huì)，使學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手。（四）說(shuō)“研讀人物”。（五）說(shuō)“布置作業(yè)”。這樣設(shè)計(jì)板書(shū)，重點(diǎn)體現(xiàn)了周瑜的感情變化及原因，體現(xiàn)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”具體體現(xiàn)在什么地方，板書(shū)條理，清晰。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各為一方。課文寫(xiě)周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。我今天教授的是《草船借箭》第一課時(shí)，我為本屆可制定了如下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，學(xué)習(xí)課文中的詞語(yǔ)。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。直接引入課題，探究“箭”和“劍”的區(qū)別，為理解周瑜的陰險(xiǎn)性格做鋪墊。第二步，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讀課文，理清課文脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生為課文分段。這一環(huán)節(jié)，我分一下幾步進(jìn)行：（1）、教師引導(dǎo)學(xué)生分析人物特點(diǎn)，并指導(dǎo)朗讀。最后小結(jié)諸葛亮和周瑜的性格特點(diǎn)。我覺(jué)得自己的課堂駕馭能力還有待提高，不能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨機(jī)調(diào)整教學(xué)思路。三、教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)教材編排意圖，課文特點(diǎn)及《新大綱》對(duì)閱讀教學(xué)的要求，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 德育目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)諸葛亮成功主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有膽識(shí)、有肚量。四、教材處理： 針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)，確定： 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)人物的語(yǔ)言體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。空白點(diǎn)：學(xué)生質(zhì)疑，教師不講，而讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作研究體驗(yàn)。教學(xué)模式及依據(jù)。教學(xué)手段。在體現(xiàn)合作成功這一環(huán)節(jié)中，以諸葛亮神機(jī)妙算為主線(xiàn)貫穿全文，首先設(shè)計(jì)了給課文補(bǔ)充提示語(yǔ)的練習(xí)：“同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作、神態(tài)等語(yǔ)句，可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)，現(xiàn)在請(qǐng)同桌交流一下,在 的設(shè)計(jì)，意在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，從而發(fā)散學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。臨下課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行反思小結(jié)：“同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你從這些人物以及這件事中，都得到了哪些啟示？”學(xué)生能從不同角度去總結(jié)，使本課的“德育點(diǎn)”得以實(shí)施、培養(yǎng)。第五篇：《草船借箭》教案設(shè)計(jì)說(shuō)課《草船借箭》(第二課時(shí))說(shuō)課稿廣東省揭西縣教育局教研室 李緒桂 廣東省京溪園鎮(zhèn)美德華僑學(xué)校 劉紹輝一、教材內(nèi)容《草船借箭》是人教社新編的第12冊(cè)第四組教材的首篇重點(diǎn)講讀課文。這是一篇落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，發(fā)展語(yǔ)言、啟發(fā)思維、啟迪智慧的好課文。讓學(xué)生在理清課文敘述順序和理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)、掌握分清事情前因后果的方法，并能在學(xué)習(xí)本組教材的后兩篇課文中加以運(yùn)用，進(jìn)一步提高閱讀的能力，并領(lǐng)會(huì)其在作文上的作用。會(huì)用“委托”、“輕易”造句 。為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，全面落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程要遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則。三、教學(xué)方法語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則。導(dǎo)之以讀、導(dǎo)之以思、導(dǎo)之以說(shuō)、導(dǎo)之以寫(xiě)、導(dǎo)之以疑。四、學(xué)法指導(dǎo)葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也。3．抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“神機(jī)妙算”設(shè)疑導(dǎo)讀，以詞繞文，串珠引線(xiàn)，深究事情的前因后果。生(先讀)：魯肅私自撥了二十條快船??等諸葛亮調(diào)度。師(插問(wèn))：諸葛亮使用草船借箭的第二種妙法是什么? 生(接讀)：諸葛亮下令把船頭朝西??一邊大聲吶喊。抓“神機(jī)妙算”一詞，出示兩道思考題，深究諸葛亮的神機(jī)妙算，究竟“算”到了什么。思考題(一)：諸葛亮神機(jī)妙算，他首先“算”到了什么?劃出有關(guān)句子，用四個(gè)字概括，說(shuō)明了諸葛亮懂得什么?首先引導(dǎo)學(xué)生指讀有關(guān)句子：“這時(shí)候大霧漫天??船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵，是因他深知人心。再讓學(xué)生反復(fù)朗讀有關(guān)句子，加深對(duì)四種妙法的理解。