小學語文《草船借箭》教學設計-預覽頁
【正文】 請到船里。 第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。 播放 — 添詞 — 誦讀 學生從生動的情景中體會到周瑜無可奈何的嘆服，更加體會諸葛亮的神機妙算。 交流 — 播放 — 設疑 學生從“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來??”中體會出話中有話、話后有話，即：諸葛亮明了曹操的心。 播放 — 描述 學生運用這些詞語來贊美諸葛亮的才干。 播放 — 朗讀 加深學生對人物特點的認識。 ： 19草船借箭 ，比較“箭”和“劍”。 ，邊讀邊想： 課文里講了哪些人物？是什么事情把他們聯(lián)系起來的 ？ “草船借箭”這個故事發(fā)生在什么時候？”有哪三個國？分別由誰統(tǒng)治？ 。 諸葛亮和魯肅──魯肅幫助諸葛亮借船造箭。 ，嘗試給課文分段。解說：這個故事發(fā)生在三國時期，在這個故事發(fā)生的前后，三國起了變化。 五、品讀揣摩，感受形象。 引導學生揣摩句子： ①魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？假如你是魯肅，怎么讀這個句子？（引導學生讀出害怕、吃驚的語氣?！眱H此一句就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？也許是湊巧碰上的呢??？請你聯(lián)系上文，找到有關聯(lián)的句子。 第三天四更時候，諸 葛亮秘密地把魯肅請到船里。大 家看，這就是神機妙算的諸葛亮！這就是一足智多謀的諸葛亮！ ，再自讀自悟“霧中借箭”這部分內容，然后組織交流。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。） 六、鏈接詩句，擴展文本。課件出示： 一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫。在談話中，力求教學目標明確，“三維”目標整合，年級語言訓練目標突出。講這一點是為了配合課文中周瑜的一句問話，“水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”，這是周瑜向諸葛亮挑戰(zhàn)的第一步，他作為一 個都督，怎會不知道用什么兵器最好呢？以周瑜的性格，他怎么會是誠心請教呢？在談話中學生了解了“箭”與“劍”的不同用途，就不難理解周瑜的“別有用心”，而諸葛亮將計就計，讓周瑜輸?shù)眯姆诜＿@些資料的及時補充，不僅創(chuàng)設了一定的歷史情境激發(fā)學習探究的欲望，還幫助學生理解故事的發(fā)生、發(fā)展。通過讀一讀，畫一 畫，議一議等方式促使學生與文本與教師之間進行更深層次的對話，感悟人物形象的栩栩如生。 課件出示這些重點的句子，起到了很好的強調的作用，引起學生的充分注意，根據(jù)這些句子設疑問難，猶如向學生的心海投下了一顆巨石，激起了學生思維的浪花，他們就會更主動，更細致地研讀語言文字，深入理解課文，從而在品味文字中感受名著的魅力，激發(fā)對名著的閱讀興趣。 在比較句子環(huán)節(jié)，通過反復誦讀重點句子等方式領悟課文的寫法的奧妙，又充分把握文章留白處，引導學生想象人物的神態(tài)、心理活動等來展開
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