小學語文草船借箭教學設計-免費閱讀
【正文】 在比較句子環(huán)節(jié)，通過反復誦讀重點句子等方式領悟課文的寫法的奧妙，又充分把握文章留白處，引導學生想象人物的神態(tài)、心理活動等來展開想象說話。通過讀一讀，畫一 畫，議一議等方式促使學生與文本與教師之間進行更深層次的對話，感悟人物形象的栩栩如生。講這一點是為了配合課文中周瑜的一句問話，“水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”，這是周瑜向諸葛亮挑戰(zhàn)的第一步，他作為一 個都督，怎會不知道用什么兵器最好呢？以周瑜的性格，他怎么會是誠心請教呢？在談話中學生了解了“箭”與“劍”的不同用途，就不難理解周瑜的“別有用心”，而諸葛亮將計就計，讓周瑜輸?shù)眯姆诜?。課件出示： 一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。 第三天四更時候，諸 葛亮秘密地把魯肅請到船里。 引導學生揣摩句子： ①魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？假如你是魯肅，怎么讀這個句子？（引導學生讀出害怕、吃驚的語氣。解說：這個故事發(fā)生在三國時期，在這個故事發(fā)生的前后，三國起了變化。 諸葛亮和魯肅──魯肅幫助諸葛亮借船造箭。 ： 19草船借箭 ，比較“箭”和“劍”。 播放 — 描述 學生運用這些詞語來贊美諸葛亮的才干。 播放 — 添詞 — 誦讀 學生從生動的情景中體會到周瑜無可奈何的嘆服，更加體會諸葛亮的神機妙算。 1’ 自制 課件 句子：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。 比較鑒別。 3．入情入境地朗讀，感受名著語言表達的魅力。小學語文 《草船借箭》教學設計 教學內(nèi)容分析： 這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的。 教學重點與難點： 理清課文的敘述順序，通過對重點故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象。 播放 — 感知 幫助學生直觀感知，不僅清楚兩種兵器各自的用途，也對漢字的演變有所了解，滲透文化意識。 誦讀，展開想象。 1’ 自制 課件 句子： 魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？” 諸葛亮笑著說“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。 1’ 自制 課件 一夜?jié)忪F滿長江， 遠近難分水渺茫。 （“劍”，有一個把兒，雙面刃，是一種短兵器。 諸葛亮和曹操──諸葛亮用計借來曹操的十萬支箭。三國，是三足鼎立，好像大鼎的三條腿。） ②諸葛亮看到這場大霧也會吃驚、害怕嗎？他會是一種怎樣的心情？ 假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子？（引導學生讀出暗喜、得意的語氣。 改后的句子既
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