小學(xué)語(yǔ)文草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 在比較句子環(huán)節(jié)，通過(guò)反復(fù)誦讀重點(diǎn)句子等方式領(lǐng)悟課文的寫(xiě)法的奧妙，又充分把握文章留白處，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的神態(tài)、心理活動(dòng)等來(lái)展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)。通過(guò)讀一讀，畫(huà)一 畫(huà)，議一議等方式促使學(xué)生與文本與教師之間進(jìn)行更深層次的對(duì)話(huà)，感悟人物形象的栩栩如生。講這一點(diǎn)是為了配合課文中周瑜的一句問(wèn)話(huà)，“水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”，這是周瑜向諸葛亮挑戰(zhàn)的第一步，他作為一 個(gè)都督，怎會(huì)不知道用什么兵器最好呢？以周瑜的性格，他怎么會(huì)是誠(chéng)心請(qǐng)教呢？在談話(huà)中學(xué)生了解了“箭”與“劍”的不同用途，就不難理解周瑜的“別有用心”，而諸葛亮將計(jì)就計(jì)，讓周瑜輸?shù)眯姆诜?。課件出示： 一夜?jié)忪F滿(mǎn)長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。 第三天四更時(shí)候，諸 葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。 引導(dǎo)學(xué)生揣摩句子： ①魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情？假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語(yǔ)氣。解說(shuō)：這個(gè)故事發(fā)生在三國(guó)時(shí)期，在這個(gè)故事發(fā)生的前后，三國(guó)起了變化。 諸葛亮和魯肅──魯肅幫助諸葛亮借船造箭。 ： 19草船借箭 ，比較“箭”和“劍”。 播放 — 描述 學(xué)生運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)贊美諸葛亮的才干。 播放 — 添詞 — 誦讀 學(xué)生從生動(dòng)的情景中體會(huì)到周瑜無(wú)可奈何的嘆服，更加體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。 1’ 自制 課件 句子：第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。 比較鑒別。 3．入情入境地朗讀，感受名著語(yǔ)言表達(dá)的魅力。小學(xué)語(yǔ)文 《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容分析： 這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 理清課文的敘述順序，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象。 播放 — 感知 幫助學(xué)生直觀(guān)感知，不僅清楚兩種兵器各自的用途，也對(duì)漢字的演變有所了解，滲透文化意識(shí)。 誦讀，展開(kāi)想象。 1’ 自制 課件 句子： 魯肅吃驚地說(shuō)：“如果曹兵出來(lái)，怎么辦？” 諸葛亮笑著說(shuō)“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。 1’ 自制 課件 一夜?jié)忪F滿(mǎn)長(zhǎng)江， 遠(yuǎn)近難分水渺茫。 （“劍”，有一個(gè)把兒，雙面刃，是一種短兵器。 諸葛亮和曹操──諸葛亮用計(jì)借來(lái)曹操的十萬(wàn)支箭。三國(guó)，是三足鼎立，好像大鼎的三條腿。） ②諸葛亮看到這場(chǎng)大霧也會(huì)吃驚、害怕嗎？他會(huì)是一種怎樣的心情？ 假如你是諸葛亮，怎么讀這個(gè)句子？（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語(yǔ)氣。 改后的句子既
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1