小學(xué)語(yǔ)文草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 清楚又簡(jiǎn)練，你覺(jué)得呢？ ，加深體驗(yàn)?！? （ 2）啟發(fā)想象說(shuō)話：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。 驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。為了更好的理解這兩種兵器，運(yùn)用圖片來(lái)幫助學(xué)生直觀感知，不僅清楚它們各自的用途，也對(duì)漢字的演變有所了解，滲透文化意識(shí)。 如引導(dǎo)學(xué)生揣摩句子“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。如啟發(fā)想象說(shuō)話：“‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。再如讓學(xué)生用四個(gè) 字的詞來(lái)贊揚(yáng)諸葛亮，待學(xué)生詞窮盡之時(shí)出示詞語(yǔ)加油站，提供與人物形象特點(diǎn)有關(guān)的四字詞，豐富學(xué)生的詞匯，達(dá)到運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)贊嘆諸葛亮的訓(xùn)練目的的同時(shí)，也促使學(xué)生多了詞語(yǔ)的積累。 三、品味文字，談人物 抓住關(guān)鍵詞“神機(jī)妙算”引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文找句子體會(huì)“神機(jī)妙算”，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文本去讀，去品，去悟。由“箭”與“劍”的形狀談到它們的區(qū)別及各自的用途。 ?！雹诓懿僭跔I(yíng)寨里聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。（板書(shū)：神機(jī)妙算） （ 3）課件出示句子，引導(dǎo)比較： 第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。 （ 1）課件出示句子：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。 在這幾段中哪一段是最主要的內(nèi)容？在經(jīng)過(guò)里面“準(zhǔn)備”和“借箭”誰(shuí)又是更主要的內(nèi)容？ ：節(jié)選自電視劇《 三國(guó)演義》中的畫(huà)面，魏蜀吳三國(guó)國(guó)旗，孫劉聯(lián)合畫(huà)面。（板書(shū)：周瑜諸葛亮魯肅曹操） （ 2）是什么事情把這些人聯(lián)系起來(lái)的？ 預(yù)設(shè)：諸葛亮和周瑜──周瑜讓諸葛亮用十天造好十萬(wàn)支箭，諸葛亮答應(yīng)了。 二、一“箭”雙雕，揭示課題。 1’ 自制 課件 詞語(yǔ)加油站： 神機(jī)妙算足智多謀精明能干妒賢嫉能忠厚老實(shí)料事如神 疑神疑鬼 上通天文，下知地理 巧妙安排運(yùn)籌帷幄顧全大局 補(bǔ)充詞語(yǔ)，豐富表達(dá)。 1’ 自制 課件 句子：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！ 添詞誦讀，增強(qiáng)體驗(yàn)。 播放 — 認(rèn)讀 — 設(shè)疑 學(xué)生初步感悟了諸葛亮神機(jī)妙算──知天文。 1’ 下載 圖片 “箭”和“劍”。理解課 文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。課文寫(xiě)周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。 學(xué)生分析： 班級(jí)學(xué)生多，年齡小，課文較長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)故事情節(jié)比較感興趣，但對(duì)人物形象的感悟比較籠統(tǒng)。 1’ 自制 電視劇《三國(guó)演義》片段 魏蜀吳三國(guó)國(guó)旗，孫劉聯(lián)合畫(huà)面。 播放 — 誦讀 學(xué)生體會(huì)了諸葛亮的
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