草船借箭說課設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 暗算。教學(xué)難點(diǎn)：了解草船借箭這件事的發(fā)展過程。本課采用了“自主賞讀，注重感悟”的教學(xué)模式。使學(xué)生加深了對(duì)周瑜和諸葛亮這兩個(gè)人物的個(gè)性和才干的認(rèn)識(shí)。七、教學(xué)效果預(yù)測(cè)。二、教學(xué)目標(biāo)本組教材讀寫的訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清事情的前因后果”。、探究課文的讀書方法。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)的教學(xué)方法為： 。”教師要成為“善教者”，就必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因“方法是打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。師(插問)：那些地方體現(xiàn)了諸葛亮在算? 生(接讀)：第一天??去了就知道。思考題(一)采用“扶”的方法，指導(dǎo)讀書方法。4．導(dǎo)之以練“練”就是課堂練習(xí)，出示練習(xí)題，放手讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法、獨(dú)立思考的能力。最后，利用板書總結(jié)課文，明確因果，再布置作業(yè)預(yù)習(xí)第一、二段，以果尋因，落實(shí)本組課文的訓(xùn)練項(xiàng)目。曹操說的話體現(xiàn)了他是個(gè)怎樣的人?先指導(dǎo)學(xué)生看插圖，聽魯肅和諸葛亮的談話錄音，再讓學(xué)生摘錄句子中的“不敢出兵”，從曹操說的話可以知道他是一個(gè)用兵謹(jǐn)慎、多疑的人。師(插問)；諸葛亮使用草船借箭的第四種妙法是什么? 生(接讀)：諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊??要追也來不 3．導(dǎo)之以思這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。(2)諸葛亮為什么敢于向周瑜立下軍令狀，保證三天之內(nèi)籌得千萬支箭?請(qǐng)從課文中找出一個(gè)中心詞概括說明，并用上“因?yàn)??所以??”(板書：種機(jī)妙算)(3)“神機(jī)妙算”是什么意思?你能從這個(gè)詞語提出什么問題? 2．導(dǎo)之以讀通過插問導(dǎo)讀課文，使學(xué)生知道諸葛亮怎樣神機(jī)妙算?分別體現(xiàn)在課文什么地方?為進(jìn)一步深究因果、回答問題奠定基礎(chǔ)，達(dá)到以讀代問、以讀代答的目的。此外，運(yùn)用講讀法、板書法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學(xué)“模模糊糊一大片”；為“清清楚楚一條線”。充分發(fā)揮朗讀、默讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字感受力的培養(yǎng)。3．學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。說明諸葛亮有膽有識(shí)、謀劃周密、才智過人。這一創(chuàng)新點(diǎn)的設(shè)計(jì)，激活了學(xué)生們的思維，他們觀點(diǎn)新穎，說起來振振有詞，就在雙方激烈地辯論中，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果弄清楚了，文章中的關(guān)鍵詞句在爭(zhēng)辯中理解了，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也在這場(chǎng)辯論中輕松地實(shí)現(xiàn)了。然后，我從課文的整體入手，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論并標(biāo)記人物的性格特點(diǎn)，在這里我有意識(shí)的放手，讓學(xué)生在整體感知，討論中加深理解，并能用適當(dāng)?shù)脑~語概括人物的性格特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法，從不同的角度去分析，最后體現(xiàn)出的是：方法求異，思維多項(xiàng)，個(gè)性突出。知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。其次，對(duì)于概括課文主要內(nèi)容，朗讀教學(xué)，分析人物等環(huán)節(jié)，教師有點(diǎn)急躁，沒能給學(xué)生充分的思考時(shí)間，教師代勞的比較多。先指名朗讀第一自然段，從中讀出了什么？再自讀課文第二自認(rèn)段，思考：周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事的真正目的是什么？從哪兒看出來的？再讓學(xué)生思考諸葛亮為什么不推辭？反而滿口答應(yīng)？最后，我打算讓學(xué)生為段的對(duì)話加上提示語，以便提示學(xué)生如何朗讀這些句子，更是為了幫助學(xué)生深入人物內(nèi)心，了解俄人物特點(diǎn)。第一步，讓自由讀課文，利用工具書自學(xué)生字詞。初步了解周瑜和諸葛亮的性格特點(diǎn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。（六）說“板書設(shè)計(jì)”?！睂W(xué)生在本環(huán)節(jié)中，不一定按課文敘述順序回答，但要言之有物，言之有理，并能總結(jié)出諸葛亮的“神機(jī)妙算”體現(xiàn)在知天文、曉地理、識(shí)人心、巧安排。我抓住周瑜的感情變化這條線，讓學(xué)生分析出周瑜感情變化的原因是諸葛亮的“神機(jī)妙算”。我導(dǎo)入新課從同學(xué)們熟悉的《三國(guó)演義》電視劇入手，引出魏蜀吳三個(gè)國(guó)家，并把三國(guó)貼在黑板的一角，然后讓同學(xué)們把三國(guó)的君主字條對(duì)號(hào)入座，相機(jī)介紹時(shí)代背景。為達(dá)到教學(xué)目的，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。在讀、想、說、議中感悟諸葛亮的有膽有識(shí)、足智多謀。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗的周瑜的算計(jì)，表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，才智過人。起因經(jīng)過結(jié)果激情朗讀展示，相機(jī)互相評(píng)價(jià)。聯(lián)系上下文或用其他的方式，理解重點(diǎn)詞語，選詞造句。學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)后，教師再組織學(xué)生在課堂上展示交流學(xué)習(xí)的收獲，使學(xué)生互通有無，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師根據(jù)反饋回收的信息，加以補(bǔ)充引導(dǎo)，這樣的教學(xué)方式有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，也能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，主動(dòng)地獲取新知。教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。第一篇：《草船借箭》說課設(shè)計(jì)《草船借箭》說課設(shè)計(jì)【教材分析】《草船借箭》是人教版第十冊(cè)第五組中的一篇課文。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)。教學(xué)時(shí)，通過出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，在“放”中了解學(xué)情，做到在“學(xué)會(huì)”的同時(shí)又“會(huì)學(xué)”。在教學(xué)時(shí)我先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求：
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