蒙臺(tái)梭利兒童教育手冊(cè)讀后感(存儲(chǔ)版)
【正文】 紀(jì)律的人。可往往在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)總是習(xí)慣性的侍候孩子。引導(dǎo)孩子進(jìn)行物體識(shí)別時(shí)，要做到“從對(duì)比鮮明的開(kāi)始”。４、通過(guò)日常生活教育，培養(yǎng)幼兒的秩序感、責(zé)任感及手眼協(xié)調(diào)能力和安靜專(zhuān)心的練習(xí)。四、完成活動(dòng)的時(shí)間及注意事項(xiàng)：１、在教師的示范指導(dǎo)下，每周進(jìn)行2——３次，幼兒在日常生活中可多加練習(xí)，幼兒在練習(xí)時(shí)，教師要多多觀察，做好記錄。教師鋪毯學(xué)習(xí)：教師示范請(qǐng)幼兒進(jìn)行鋪毯走毯練習(xí)。４、數(shù)學(xué)活動(dòng)：十進(jìn)位系統(tǒng)2。２、適當(dāng)增加科學(xué)教育、語(yǔ)文教育、地理教育的內(nèi)容。三、蒙臺(tái)梭利還告訴我們老師、父母在育兒實(shí)踐中的一些注意點(diǎn)：１、蒙臺(tái)梭利認(rèn)為孩子的發(fā)展具有階段性，每個(gè)階段敏感期不同，我們要把握孩子敏感期對(duì)孩子適時(shí)教育，這樣可起到事半功倍效果；每個(gè)兒童對(duì)不同事物的敏感時(shí)期不同，當(dāng)我們指導(dǎo)他接觸某種訓(xùn)練，而他卻沒(méi)有表現(xiàn)出興趣，或老是出錯(cuò)時(shí)，我們需要換個(gè)別的時(shí)間再試，因?yàn)樗€沒(méi)有到達(dá)這個(gè)敏感期，強(qiáng)迫學(xué)習(xí)只會(huì)適得其反。蒙臺(tái)梭利指出：有效訓(xùn)練小孩的所有教育活動(dòng)，都必須幫助孩子們?cè)讵?dú)立的道路上前進(jìn)。生命力的自發(fā)受到壓抑的孩子決不會(huì)展現(xiàn)他們?cè)瓉?lái)的本性，就像被大頭針釘住了翅膀的蝴蝶標(biāo)本，已失去了生命的本質(zhì)。她的教學(xué)法在于讓孩童透過(guò)感官教育來(lái)發(fā)展智力，并強(qiáng)調(diào)讓孩童選擇自己的學(xué)習(xí)工具。無(wú)論是在我當(dāng)教師還是作為人母的生涯中，它將永遠(yuǎn)指導(dǎo)著我，我要做到的是：我要給予孩子們充分的尊重與理解，讓他們自由地發(fā)展，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。２、感覺(jué)教育，事實(shí)上成人所從事的勞動(dòng)都必須建立在“感覺(jué)”基礎(chǔ)之上，“感覺(jué)”是一種體驗(yàn)，對(duì)于周?chē)h(huán)境的一種靈敏度。我們必須幫助他們學(xué)會(huì)走路，學(xué)會(huì)跑，學(xué)會(huì)上下樓梯，學(xué)會(huì)撿起掉落的東西，學(xué)會(huì)自己穿衣服和脫衣服，自己洗澡和吃飯，清楚地表達(dá)自己所需要的東西??所有這些，都是獨(dú)立教育的一部分。在平時(shí)的教學(xué)中，老師們總會(huì)再三強(qiáng)調(diào)學(xué)生們要守紀(jì)律，在課堂上不許隨便亂動(dòng)，或像啞巴一樣不作聲，也許孩子們會(huì)這樣去做，但是這只是一種高壓政策下的不容辯駁的“不許動(dòng)”，此時(shí)的孩子們只是一個(gè)失去自我的人，而不是一個(gè)守紀(jì)律的人。她相信兒童透過(guò)學(xué)習(xí)成就并獲得自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)后，便能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。他不逃避做任何努力，相反是努力探索并滿懷喜悅地靠自己的能力克服困難。對(duì)于數(shù)學(xué)，我們有三種理念：算數(shù)：數(shù)字的科學(xué)代數(shù)：抽象的數(shù)字幾何：抽象的抽象我們觀察到的事實(shí)可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)顯示孩子的心智在相當(dāng)幼小的時(shí)期就可以吸收文化，而且只是憑借自己的活動(dòng)來(lái)吸收。但老師要能夠足夠尊重孩子，冷靜而耐心地對(duì)待孩子，并且在孩子活動(dòng)時(shí)給他足夠的自由。這樣，孩子們能夠一眼就看到。這種結(jié)果的出現(xiàn)，不是哪個(gè)老師讓他注意到了自己的錯(cuò)誤，而是孩子自己心智的勞動(dòng)所獲。孩子們相互學(xué)習(xí)并帶著熱情和喜悅投入到工作中去。針對(duì)這幾方面的培養(yǎng)，蒙臺(tái)梭利還發(fā)明了一套教學(xué)用具——蒙臺(tái)梭利教具。在《蒙臺(tái)梭利兒童教育手冊(cè)》中，蒙臺(tái)梭利的教育方法遵循自然所引導(dǎo)的兒童生理和精神發(fā)育的原則，大概分為三部分：運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的培養(yǎng)、感知的培養(yǎng)、語(yǔ)言訓(xùn)練。我認(rèn)為，她的這種教育方法很好，老師的教誨僅僅是一種暗示、一種點(diǎn)撥，然而這已總夠給孩子一個(gè)良好的開(kāi)端了，接下來(lái)就是孩子的自我發(fā)展。在訓(xùn)練的過(guò)程中，孩子也許會(huì)碰到很多難題，但孩子那種想到到達(dá)語(yǔ)氣預(yù)期目標(biāo)的信念，會(huì)一直引導(dǎo)著他們不斷地進(jìn)行自我糾正。由于在練習(xí)中孩子只能靠眼睛來(lái)識(shí)別、控制錯(cuò)誤，所以，我認(rèn)為，蒙臺(tái)梭利將同一系列教具物體之間的區(qū)別做得比較醒目，是完美的。在這些訓(xùn)練過(guò)程中，我覺(jué)得，老師有必要引導(dǎo)孩子，卻又不能讓孩子感覺(jué)到老師的過(guò)度參與。第二篇：《蒙臺(tái)梭利兒童教育手冊(cè)》蒙臺(tái)梭利的教育觀念和教育指南《蒙臺(tái)梭利兒童教育手冊(cè)》蒙臺(tái)梭利的教育觀念和教育指南2009/6/4《蒙臺(tái)梭利兒童教育手冊(cè)》蒙臺(tái)梭利的教育觀念和教育指南請(qǐng)人將字母刻在木板上，讓孩子順著溝紋臨摹時(shí)，他們很快就能認(rèn)得了。我們會(huì)注意到孩子有一種極力向外擴(kuò)展的個(gè)性，他有主動(dòng)性，他選擇自己要做的事并堅(jiān)持做下去，他
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