【正文】 自用的不是很準(zhǔn)確，變引導(dǎo)學(xué)生看幻燈片，并結(jié)合自己的生活實(shí)際來認(rèn)識(shí)，學(xué)生便體會(huì)到“桃子露出粉紅的臉頰”更好一些。如，編字謎猜字、做動(dòng)作猜字、摘蘋果識(shí)字、說字找字等。一要讀正確，二要讀流利，進(jìn)而做到熟讀成誦。③在朗讀中表達(dá)對秋天的喜愛與贊美的情感?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力。作者運(yùn)用比擬的手法，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。沒有人類，也能有這么美的景象。我和大部分孩子那份被美景陶醉的、正待抒發(fā)的情感悄然逝去、蕩然無存?！庇械暮孟舐劦搅斯瞎南阄?，有的說：“我好象也嘗到了又大又紅的蘋果的香甜，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳舞。師：你知道這紅紅的樹葉叫什么嗎？（告訴學(xué)生這是楓葉。學(xué)生在開放性的活動(dòng)中，自主性得到了充分的發(fā)揮。有了充實(shí)的生活才有好文章。在做做、想想、畫畫、說說的過程中進(jìn)行說話能力的培養(yǎng)、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，審美能力的提高。今天就讓我們更多地了解秋天吧！”教師富有感染的語言力激發(fā)了學(xué)生了解秋天的熱情，每個(gè)學(xué)孩子此時(shí)都顯得興致盎然。通過教學(xué)這篇課文是我感受到，不一定非得使用先進(jìn)的教學(xué)工具才能上好課，關(guān)鍵在于老師對文本的整體把握和課堂上的靈活引導(dǎo)。二、在具體的語言環(huán)境中識(shí)字在本課的教學(xué)中不搞孤立，枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨？”學(xué)生說說出了各種梨，這樣即認(rèn)了字，也把說詞與生活密切聯(lián)系起來。同時(shí)分句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)著孩子們來到大樹下，一看，哇！只見一片片金黃的樹葉隨著秋風(fēng)輕輕的飄落下來。在這次活動(dòng)中，孩子們既留下了秋天又學(xué)會(huì)了一種新的繪畫方式。趁此機(jī)會(huì)，我教育幼兒：小朋友多吃蔬菜，才能長的健康！少生??！同時(shí)也告訴幼兒蔬菜里有很多的營養(yǎng)，都是我們?nèi)梭w所需要的。秋天的圖畫教學(xué)反思11《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，本課的第三個(gè)部分，我就是采用了個(gè)性化教學(xué)，沒有過多的講解與分析，而是引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。第一課時(shí)，除了以識(shí)字、寫字，朗讀為重點(diǎn)，同時(shí)也關(guān)注到了學(xué)生看圖說話的口頭表達(dá)能力。帶著這種美齊讀全文。只有極少數(shù)學(xué)生能回答這個(gè)問題。例如：多音字，組詞，課文難以理解的詞語解釋。教學(xué)要求：通過教學(xué)，讓學(xué)生了解秋天豐收的景象和人們豐收后的喜悅，體會(huì)對勤勞的人們的贊美之情。（3）誰來說說你喜歡哪一句，自己用朗讀來展示。（同桌的小朋友面對面一起讀。重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力，與美術(shù)科有機(jī)地結(jié)合起來。師：想一想，這個(gè)時(shí)候還有哪些果子也成熟了？生：橙子。我還發(fā)現(xiàn)樹下的草也是有黃有綠。生3：草應(yīng)該涂黃色和綠色。）師：誰也能像他一樣棒！生：稻子熟了，田野好象鋪了一張黃色的地毯。循序漸進(jìn)，有目的地指導(dǎo)，讓學(xué)生有章可循，才能收到這么好的效果。我覺得，這樣生動(dòng)、活潑、有趣的語文課，不正是學(xué)生所期待的嗎？秋天的圖畫教學(xué)反思15在本次教學(xué)中，通過收集關(guān)于秋天的詞語、句子、詩，欣賞畫面，品讀詞句，背誦積累，實(shí)踐體驗(yàn)等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用?！墩Z文標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)了“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”。在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，我在舒緩的音樂聲中，一一出示秋天的圖畫，學(xué)生欣賞作品的同時(shí)也走進(jìn)了文本描述的情景中，學(xué)生興致濃厚，效果超出了想像。一堂有效的語文課是一堂高質(zhì)量的對話課。忽然覺得二年級(jí)的學(xué)生仿佛一下子長大了，無論是在朗讀方面還是在課文理解方面都有很大的進(jìn)步。以同盟老師的一句話：語不驚人，誓不罷休。這種獨(dú)具匠心的欲設(shè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)本課文的起點(diǎn)。即檢查了學(xué)生平時(shí)積累情況，又將積累與課堂聯(lián)系起來，融會(huì)貫通，也激發(fā)了學(xué)生積累語言的興趣，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地使用教材，樹立大語文觀、大課堂觀和新教材觀，把語文教學(xué)置身于社會(huì)生活的大背景中，不要隔斷語文教學(xué)的生活地聯(lián)系，讓語文回歸生活，讓語文教材成為心中的活教材，這就是我對落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，正確處理教材，開發(fā)利用語文課程資源的思考。學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語言，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩?！睂W(xué)生一下子就沒有任何依據(jù)了，難以下筆。）三、教學(xué)反思這次寫話訓(xùn)練，改變了一直以來學(xué)生覺得無話可說的情況。老師要為你精彩的發(fā)言鼓掌。生2：云不能畫太多，我看見天上的云特別少。樹上的葉子有黃有綠。師：你覺得像什么？像不像紅燈籠？（展示“紅燈籠”。四、秋天這么美麗，難怪小朋友們這么喜歡，你們知道使秋天這么美麗的神氣畫家是誰嗎？讀讀書，找一找。B、誰把這美麗的景色讀給大家聽？指名讀，為什么要把“金黃”一詞讀得特別好？看到這樣的景色你是不是也想高興地招呼大家一起來欣賞？在前面加上兩句“秋天來啦”在讀一讀，感覺怎么樣？怎樣讀更能表達(dá)高興、興奮的心情？（金黃的梨頭像一盞盞燈籠，多么美呀！讓我們大家一起來讀一讀。生自由讀要想讀好這段話，首先要把每個(gè)字讀對，每個(gè)句子讀通順，不會(huì)念或難念的字，圈出來。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎？”這么一個(gè)問句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。避免學(xué)生只會(huì)組，不會(huì)寫。二、為什么是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫?(生談感受)大部分學(xué)生對這個(gè)問題不太敏感，究其原因，可能是他們生活在大城市，對于農(nóng)作物的生長，及農(nóng)民的勞作不熟悉，沒有親身體驗(yàn)的那種深刻感受。最后，老師結(jié)合學(xué)生的描述將插圖中的景色總體描述出來。(美麗)抓住“美”，板書課題：(秋天的圖畫)秋天美得就像一幅圖畫。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰呢？”這么一個(gè)問句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。為了讓幼兒了解秋天的蔬菜，我請家長帶幼兒到農(nóng)貿(mào)市場上去看一看，認(rèn)一認(rèn)。最后孩子們?yōu)闃淞痔懋嬌狭素S收的果實(shí)。在我引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然界的這些變化的時(shí)候，孩子們都覺得秋天很神奇，都迫不及待的問我：“秋天為什么會(huì)如此的神奇？秋天還有怎樣的秘密？”我神秘的笑了笑，不給他們答案。大聲讀文來初步感知課文，待生字學(xué)完后，又回到文中。如：在學(xué)生認(rèn)識(shí)“梨”時(shí)，學(xué)生說：“我喜歡吃梨。一、多種形式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，本課要求一節(jié)課認(rèn)識(shí)8個(gè)字。”還有的說：“秋天太美了，我也想鉆到畫里去看看！”孩子們的回答透露著天真與可愛，也表達(dá)了自己的真情實(shí)感，讓我感覺到他們已經(jīng)進(jìn)入了秋天的意境。于是，我接著說：“孩子們，炎熱的夏天已經(jīng)過去了，我們即將走入涼爽的秋天。學(xué)生情緒高漲，爭先恐后要介紹自己的樹葉畫，體現(xiàn)了學(xué)生真的想說、樂說、有話可說。我在教學(xué)聽說訓(xùn)練《秋天的圖畫》時(shí)與手工課進(jìn)行組合，讓學(xué)生通過貼貼、畫畫，一幅幅栩栩如生的樹葉畫展現(xiàn)在眼前，這充分體現(xiàn)了孩子們豐富的想象力及動(dòng)手能力。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作品展示出來，相互學(xué)習(xí)，相互交流和欣賞。生2：這里怎么這么香？這里有桂花，這金黃色的桂花多香呀！生3：草坪上有很多落下來的樹葉，有紅的、有黃的。首先我讓學(xué)生自由讀，然后想象：你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，有的說：“我好像看到糧食水果都豐收了。師引讀，學(xué)生飽含深情地抒發(fā)自己的情感。師：是啊，勤勞的人們用汗水畫出了這美麗的圖畫。在老師的激發(fā)、點(diǎn)撥下有所感，在同學(xué)的交流中有所悟，在老師有深度的言語中提升語言的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看著畫面用自己的話說說秋天，再試著練習(xí)背誦。②在朗讀中感悟秋天的美好。朗讀本課一定要引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美好，體會(huì)并表達(dá)對秋天喜愛與贊美的情感。本課生字不多，可以先集中識(shí)字，再朗讀課文。最后，啟發(fā)學(xué)生說出本季節(jié)里特有的景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)“高粱舉起燃燒的火把。第四篇：秋天的圖畫教學(xué)反思秋天的圖畫教學(xué)反思(15篇)秋天的圖畫教學(xué)反思1本課是描寫秋天的一篇文章，文美，意更美?！薄罢婧?，掌聲鼓勵(lì)！”“那你們把‘金黃的’這樣的詞找出來畫上括號(hào)好嗎？”“又做游戲了！詞語搭配開始——，金黃的——”“燈籠！”“紅紅的”“臉頰！”。老師說一個(gè)詞，你們接一個(gè)詞好嗎？游戲開始了。我叫大家暫停，對他們說：“課文中寫了哪些秋天的景物呢？有梨樹。二年級(jí)的學(xué)生課堂上可以做些簡短的筆記。所以一時(shí)不能理解。讓學(xué)生體會(huì)到詞語之后秋天的美。本課識(shí)字環(huán)節(jié)避免了上節(jié)識(shí)字課出現(xiàn)的不足之處，但是在時(shí)間把握上做得不夠合理。在這一堂課中，針對自己的評(píng)價(jià)語，頗感不滿?！肚锾斓膱D畫》教學(xué)反思12一堂有效的語文課，不僅僅在于教給學(xué)生某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對世界的感受、思考及表達(dá)方式。在做做、想想、畫畫、說說的過程中進(jìn)行說話能力的培養(yǎng)、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，審美能力的提高。有了充實(shí)的生活才有好文章。學(xué)生在開放性的活動(dòng)中，自主性得到了充分的發(fā)揮。師：你知道這紅紅的樹葉叫什么嗎？（告訴學(xué)生這是楓葉。那么如何讓孩子們也體會(huì)到這樣的感情呢？我覺得那插圖就是最好的教學(xué)資源，所以在教學(xué)時(shí)我用插圖做引線，再配合課前找的和文章有關(guān)的圖片，讓孩子通過看圖和他們豐富的想象力進(jìn)行理解，再用反復(fù)的不同方式的有感情朗讀，讓他們展示自己的感情。接著，我請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，再結(jié)合自己觀察到的秋天的景色，畫一畫秋天的景象。優(yōu)美的文章配合美麗的插圖，使作者的喜悅之情和自豪之情表露無遺。三、學(xué)寫生字，生成評(píng)價(jià)出示要寫的字：波、浪、燈、作、字、蘋、麗、勞自己讀貼，把8個(gè)字分成兩類。（3）學(xué)生出示自己的生字卡片，同桌合作檢查讀（4）看看這段有幾句話，指名讀自己想讀的句子。能正確、流利地朗讀課文。“誰使秋天這樣美麗？”這一設(shè)問，把我們的思路從山野引向人們，從豐收的景象引向豐收的原因，對勤勞的人們的贊美之情，油然而生。在本節(jié)課的開始，我和學(xué)生以談話的形式展開，激起學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感，使學(xué)生一下子走進(jìn)課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。習(xí)作課沒當(dāng)堂寫，卻只能在課后去寫，孩子們那些詩一般的語言會(huì)不會(huì)就隨著秋風(fēng)飄走了呢？李白堅(jiān)教授強(qiáng)調(diào)寫作是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，可我卻讓學(xué)生提起筆時(shí)只能寫過去進(jìn)行時(shí)了，這符合小學(xué)三年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)嗎？所以我認(rèn)為這是一堂效率不高的習(xí)作課。教學(xué)要能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在遺憾中反思。沒有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語感，也談不上有真正的聽說讀寫潛力，當(dāng)然學(xué)不好語文。”高明的教師，在于能透過教材上例子，巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生到廣闊的生活中去學(xué)習(xí)。1．教師引述：老師這兒有幾幅圖畫，同學(xué)們想欣賞一下嗎？（《語文園地二》習(xí)作要求：畫一幅秋天的圖畫，并把它按必須順序?qū)懴聛恚?．教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫，選一幅圖畫讓學(xué)生按必須的順序，用平時(shí)積累的詞語來說一說，然后生生評(píng)價(jià)。”在教學(xué)時(shí)，我就是采用了個(gè)性化教學(xué)，沒有過多的講解與分析，而是引領(lǐng)學(xué)生通過想象，自讀自悟。這樣，大家的興趣越來越濃，要寫下來的欲望自然越來越強(qiáng)，到寫話時(shí)，真是水到渠成了！讓畫筆進(jìn)入課堂：平時(shí)，我覺得學(xué)生都特別喜歡畫畫，都非常喜歡用圖畫來表達(dá)自己的想法。把你最喜歡的景物寫詳細(xì)，其它的可以簡單寫。）師：如果給這些美麗的圖畫寫上幾句話，那真是錦上添花呀！誰來試試?。ㄕ故酒渲幸环鶎W(xué)生作品。學(xué)習(xí)小組合作畫秋天，大家分工合作，畫自己最想畫的畫。師：對呀，秋天正是一個(gè)收獲的季節(jié)！板書：橙子 柚子 橘子 收獲的季節(jié)生：老師，我們?nèi)サ膬和瘶穲@門口種的菊花也開了。）師：大家都想說。我和大部分孩子那份被美景陶醉的、正待抒發(fā)的情感悄然逝去、蕩然無存。沒有人類，也能有這么美的景象。作者運(yùn)用比擬的手法，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。整理收集到的特產(chǎn)。（小組內(nèi)寫秋天）三組：頌秋天。展示臺(tái)。3組：頌秋天。在秋天里，讓孩子們盡情的感受大自然的美麗，去發(fā)現(xiàn)、去探索大自然的無窮無盡的奧秘吧！第二篇：活動(dòng)主題：秋天的圖畫小學(xué)二年級(jí)語文綜合性教學(xué)設(shè)計(jì)《秋天的圖畫》主題：秋天的圖畫 活動(dòng)年級(jí)：二年級(jí) 活動(dòng)目的：了解金秋的主要特征：農(nóng)作物成熟了，是莊稼收獲的季節(jié)。一張清晰可見的樹葉印在了紙上，孩子們都?xì)g呼起來。于是孩子們開始了吹畫——美麗的樹林。在我引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然界的這些變化的時(shí)候，孩子們都覺得秋天很神奇，都迫不及待的問我：“秋天為什么會(huì)如此的神奇？秋天還有怎樣的秘密？”我神秘的笑了笑，不給他們答案。最后孩子們?yōu)闃淞痔懋嬌狭素S收的果實(shí)。為了讓幼兒了解秋天的蔬菜，我請家長帶幼兒到農(nóng)貿(mào)市場上去看一看，認(rèn)一認(rèn)。引導(dǎo)學(xué)生自主策劃秋游，自己畫秋天、寫秋天，并動(dòng)手利用樹葉制作書簽、賀卡等，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、思維能力和收集處理信息的能力。）活動(dòng)過程 ：一組：畫秋天。小組內(nèi)回憶秋天的田野、山頭、果園等地方特點(diǎn)。展示臺(tái)。生1：我畫了一幅“秋天的圖畫”。因?yàn)榇笞匀唤o了植物陽光雨露。請大家閉上眼睛，邊聽邊想象、思考。我覺得這樣，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性才得以張揚(yáng)，生命之花才會(huì)得以綻放。師：你覺得像什么？像不像紅燈籠？（展示“紅燈籠”。樹上的葉子有黃有綠。生2：云不能畫太多，我看見天上的云特別少。老師要為你精彩的發(fā)言鼓掌。）三、教學(xué)反思這次寫話訓(xùn)練，改變了一直以來學(xué)生覺得無話可說的情況?！睂W(xué)生一下子就沒有任何依據(jù)了，難以下筆?！庇械恼f“好像看到一盞盞燈籠般的梨子”。我從喚起學(xué)生已有生活感受，激起學(xué)生情感需要入手，讓學(xué)生容易走近文本，愿意走近文本，理解美的感染，為整節(jié)課鋪設(shè)一個(gè)“美”的基調(diào)。教師要充分利用教材的開放性、選取性、適應(yīng)性的特點(diǎn)，運(yùn)用自己的聰明才智，帶著自己的文化積淀，去分析、理解和把握教材。在導(dǎo)入新課時(shí)，我首先出示了幾句描述四季的詩句讓學(xué)生猜，再聽一首秋天的歌來引入新課，配上舒緩音樂，問：“能說一說你積累有關(guān)秋天的詞句或詩嗎？”“你能用學(xué)過的或自己背過的描述秋天的詩來抒發(fā)自己的感受嗎？”學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語言，