草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)（共五篇）-預(yù)覽頁
【正文】 才能，并自嘆不如。先寫了草船借箭的原因。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚。從這節(jié)課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到，只有那種能給學(xué)生足夠自主空間的教學(xué)，只有那些倡導(dǎo)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，才能更加有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。教學(xué)難點(diǎn)是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機(jī)妙算”。那就是《草船借箭》。齊讀。”“第一天，不見諸葛亮有什么動靜，第二天我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。板書： 懂地利3分角色體會不同人物對事情結(jié)果的心情。，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。3．學(xué)習(xí)課文，從文中體會諸葛亮的“神機(jī)妙算”。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、介紹名著，了解大勢 銀坑鎮(zhèn)周慶小學(xué)五年級語文 項(xiàng)永忠祖國的思想感情。四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，指名回答剛才提出的問題。一（1～2）、周瑜妒忌諸葛亮的才干，以十天造十萬支箭的任務(wù)來陷害他。（通過感情朗讀，感受人物形象。？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語最能表現(xiàn)諸葛亮的品格？（神機(jī)妙算）。）②你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。這樣寫即清楚有簡練。出示：“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。識人心（1）識周瑜——心胸狹窄諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。（周瑜為什么高興？妒忌諸葛亮挺有才干，暗藏殺機(jī)，下了軍令狀完不成那就要受到軍法制裁。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近。四、總結(jié)全文草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。抓住課文內(nèi)容，感悟文中主要人物的特點(diǎn)。課時(shí)安排： 兩課時(shí) 第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，引入新課。二、檢查自學(xué)情況。?、集體拼讀。軍令狀：接受軍令后寫的保證書，表示如完不成任務(wù)，愿接受軍法處分。諸葛亮答應(yīng)周瑜3天造20萬支箭后，利用大霧天氣，用草船向曹操“借”箭并取得成功，了解了經(jīng)過的周瑜不得不佩服諸葛亮。第四部分：11 了解了經(jīng)過的周瑜不得不佩服諸葛亮。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固。神機(jī)妙算）思考：諸葛亮的神機(jī)妙算主要表現(xiàn)在哪里？（分點(diǎn)概括）?、算人：周瑜：小氣、妒忌心強(qiáng)、心存陷害。?、準(zhǔn)備充分、布置周密。神機(jī)妙算的諸葛亮識大體、顧大局，以超凡的智慧從容地化解了周瑜的刁難，最終讓氣量狹窄、妒才忌能的周瑜不得不深感嘆服?？吹竭@場大霧，諸葛亮、魯肅他們各自心情會怎樣？心理會怎么想的？B聯(lián)系課文上下文來體會?！?諸葛亮說：“今天來不及了?！蓖瑢W(xué)們，老師我覺得這個(gè)句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。”（二）曉地理：過渡：江上大霧漫天，容易迷惑敵人，而當(dāng)曹操發(fā)現(xiàn)上當(dāng)時(shí)，他有沒有派兵追趕？沒有。”“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。教師畫出簡略方向圖）在這兩個(gè)句子中，我們還可以從哪些字詞細(xì)細(xì)體會到諸葛亮的神機(jī)妙算？（算好了受箭的方法：一字?jǐn)[開，便于兩邊受箭）（算好受箭的地理位置：順風(fēng)順?biāo)?，便于撤離）逼近、靠近：對位置的精確把握諸葛亮對作戰(zhàn)地理位置把握如此精確，所以他不僅僅知天文，還曉地理。請同學(xué)們聯(lián)系上下文，想象諸葛亮此時(shí)的笑是怎樣的笑？他在笑什么？ ⑴（笑曹操）笑曹操什么？（多疑、中計(jì)）從課文中哪兒可以看出來？聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)，這是諷刺的笑、輕蔑的笑，也是一種自信的笑。（板書：識人心）大家再來看一次這句話，我們應(yīng)該讀出諸葛亮的什么來？（自信）找個(gè)同學(xué)讀一讀。是啊，諸葛亮如此足智多謀、料事如神，難怪周瑜唯有長嘆一聲，說：“（生讀，大屏幕顯示）諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”（二）出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（小組討論后交流）智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒保T葛亮想到的是“借”箭。周瑜與諸葛亮之間還有很多膾炙人口的歷史故事，誰來繪聲繪色地講一講？課后思考：草船借箭的成功使得周瑜一聲長嘆“我真比不上他”，而歷史的車輪滾滾向前，周瑜臨終的仰天長嘆更是使人回味良久：“既生瑜，何生亮！”并且“連叫數(shù)聲而亡。試想，如果他能正確的以一顆謙虛誠摯的心去接納諸葛亮，中國歷史上豈不多了一段佳話？）課后作業(yè)：閱讀《三國演義》，試著復(fù)述其中的一些重要故事情節(jié)挑選一個(gè)自己最有感想的人物，分析人物形象選取一個(gè)故事情節(jié)，談?wù)勛约旱男牡皿w會教學(xué)反思：本文選自四大名著《三國演義》，教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生品人物，感受名著的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，但由于教學(xué)內(nèi)容過多，在教學(xué)時(shí)間上安排不合理，導(dǎo)致后面的辯論和拓展都無法開展，這不得不說是一種遺
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