【正文】 的回來了。我個人認為有以下兩點有待改進:學(xué)生的朗讀方面要加強指導(dǎo)。在執(zhí)教這一課時，向老師根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生抓住“諸葛亮的‘神機妙算’表現(xiàn)在哪幾方面？”這一問題展開教學(xué)。在這堂課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能充分地感受人物的性格特點，向老師主要抓住句子：“諸葛亮笑著說：‘霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。在引導(dǎo)的過程中，覺得學(xué)生們都能從字里行間感受到了人物的性格特點，可是我認為這個環(huán)節(jié)的導(dǎo)學(xué)不夠到位，沒有把當(dāng)時那種緊張的氣氛營造出來，如果氣氛調(diào)動起來，課堂的教學(xué)效果會更好?？偟膩碚f，整節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴謹干練，思路也很清晰，從文本的學(xué)習(xí)到拓展訓(xùn)練，充分體現(xiàn)自主建構(gòu)這樣的教學(xué)理念。本節(jié)課的亮點較多，主要有四點值得我學(xué)習(xí)。在這個環(huán)節(jié)中貫穿著自主合作探究學(xué)習(xí)的新課程理念。這一點體現(xiàn)在他在引導(dǎo)歸納草船借箭成功的原因時，每總結(jié)完一個原因后都讓學(xué)生齊讀課文的最后一句話“周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他。二、教學(xué)方法符合高年級學(xué)生特點，課堂教學(xué)體現(xiàn)了新課改語文教學(xué)中學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。三、在教學(xué)手段方面，我認為安老師雖沒有利用多媒體教學(xué)資源進行教學(xué)。篇四：草船借箭說課稿《草船借箭》說課各位評委、各位老師：大家好！我是來自杏山鄉(xiāng)中心小學(xué)的李海軍。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。并試著了解諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操各自的性格特點。三、說教學(xué)重點和教學(xué)難點： 教學(xué)重點是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”讓學(xué)生通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。針對訓(xùn)練的重點項目和課文的特點，設(shè)計符合課文特點、富有思考價值的、多層次、多梯度的問題來導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個為什么。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際，我將本課的教學(xué)方法定為： 。實物演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。并說說幾條歇后語有什么共同特征。（二）導(dǎo)學(xué)學(xué)生自學(xué)。四人小組學(xué)習(xí)課文的生字新詞，相互正音。我根據(jù)“設(shè)疑、解疑、理解重點、體會情感”的脈路分析課文內(nèi)容，根據(jù)課件中出示的問題讓學(xué)生有目的的朗讀課文。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒排開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。使用實物演示的方法，幫助學(xué)生悟出各法的奧妙；對“借箭經(jīng)過”配以簡圖，讓學(xué)生充分體會諸葛亮?xí)缘乩淼纳駲C妙算。七、板書設(shè)計起因: 妒 忌 識魯肅 曉天象知曹操識地理 設(shè)計陷害 借助幫忙 以霧為障 逼寨受箭 順?biāo)写?我不如他 草船借箭 準備: 才智過人 經(jīng)過：神機妙算 板書是體現(xiàn)文章脈落的載體，通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容領(lǐng)會文章的中心。課文借給樹苗澆水的事情，介紹了種樹人“讓樹木自己學(xué)會在土地里找水源”的育苗方法。飽含深刻的人生哲理。有待年幼的孩子用一生的經(jīng)歷去解讀。2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程一整體感知，感悟特別的“種樹” 1．瀏覽課文，整體感知。誰給大家讀一讀，這位種樹人是怎樣培育桃花心木的？（指名學(xué)生朗讀3——7自然段）感知不同之處。作者和你們一樣，他也是生活中的有心人，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)高個子種樹人種樹有許多奇怪的表現(xiàn)時，心中產(chǎn)生了許多疑問，而且也一股腦兒向種樹人倒了出來。教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng)，“三維”目標(biāo)整合，年級語言訓(xùn)練目標(biāo)突出，并且將目標(biāo)落實到教與學(xué)的過程之中。學(xué)生緊緊抓住文本去讀、去品、去悟，有助于學(xué)生對課文更深入的理解，加深對人物形象的認識，我認為很好。教學(xué)設(shè)計考慮全面，用意深刻。例如：部分學(xué)生對于長江的流向不是很清楚，所以有的同學(xué)提出這樣的問題：為什么船回來的時候，順風(fēng)又順?biāo)?？這時候教師先運用課件出示地圖，引導(dǎo)學(xué)生看地形，再運用動畫的形式進行直觀的演示——諸葛亮去的時候船頭朝西，受滿箭后船頭又朝東，兩邊都受滿箭后，就順風(fēng)順?biāo)幕貋砹?。我個人認為有以下兩點有待改進:學(xué)生的朗讀方面要加強指導(dǎo)。具體有以下幾方面的特點：一、教學(xué)目標(biāo)明確、恰當(dāng)，“三維”目標(biāo)整合，年級語言訓(xùn)練目標(biāo)突出，并且將目標(biāo)落實到教與學(xué)的過程之中。另外，郭老師的課堂教學(xué)注重學(xué)生的個性化閱讀，她不是單純以文本教參的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，而是讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，通過自己的理解和體驗，來獲得思想的啟迪。例如：工具書及時地利用讓學(xué)生課上就能準確把握字詞含義。在執(zhí)教這一課時，向老師根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生抓住“諸葛亮的‘神機妙算’表現(xiàn)在哪幾方面？”這一問題展開教學(xué)。在這堂課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能充分地感受人物的性格特點，向老師主要抓住句子：“諸葛亮笑著說：‘霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。在引導(dǎo)的過程中，覺得學(xué)生們都能從字里行間感受到了人物的性格特點，可是我認為這個環(huán)節(jié)的導(dǎo)學(xué)不夠到位，沒有把當(dāng)時那種緊張的氣氛營造出來，如果氣氛調(diào)動起來，課堂的教學(xué)效果會更好?？偟膩碚f，整節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴謹干練，思路也很清晰，從文本的學(xué)習(xí)到拓展訓(xùn)練，充分體現(xiàn)自主建構(gòu)這樣的教學(xué)理念。具體有以下幾方面的特點：在教學(xué)手段方面，高老師多媒體教學(xué)資源的靈活運用，極大的提高了本節(jié)課的課堂教學(xué)效果?？傮w說來，這節(jié)課很成功，教學(xué)就是這樣，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識，這也是我應(yīng)該努力的地方。其次，高老師讓學(xué)生找出諸葛亮“笑”的句子，接下來的探究都圍繞諸葛亮“笑”什么