【文章內(nèi)容簡介】 找 哭了 垂頭喪氣 傷心……希望第三篇：風箏教學設(shè)計教學過程：一、導入：同學們你們喜歡猜謎語嗎？（天上一只鳥，用線拴的牢，喜愛微風吹，害怕用雨澆。）你們放過風箏嗎？什么心情？板書課題：風箏，指導“箏”的讀音和寫法。為什么風箏稱為紙鳶？請看課后“資料袋”二、整體感知：請同學輕聲朗讀課文，除了要把生字，詞語的語音讀準外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語或句子要多讀幾遍，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？（指名匯報，教師板書：做、放、找）三、學習生字生詞四、學習課文學習課文第一自然段，這句話概括了課文的主要內(nèi)容，開門見山，同時還有另外一個重要作用，它還領(lǐng)起了下文。接下來的課文很自然地就記敘了作者他們做風箏和放風箏的情景。這也是寫作文的一種好方法。希望同學們在以后的習作中會運用。（一）學習第二自然段自學文章，感受做風箏的快樂。導語：同學們，對于文中的小伙伴而言，童年最大的快樂就是做風箏和放風箏。下面讓我們就先來感受他們做風箏時是怎樣的快樂吧！請同學趕快讀讀文章的相關(guān)段落，用筆找一找表現(xiàn)孩子們做風箏時快樂的句子。試著讀一讀，看你能讀出那種快樂嗎？（學生自讀文本）交流感受⑴我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。預設(shè)：精心導：我們還會怎樣地做著？（認真、用心、仔細）“憧憬”是什么意思？②假如你就是這些做風箏的孩子中的一員，你們這樣精心的扎著風箏，連每一個接口處都纏得那么仔細，貼得那么結(jié)實，你們在想什么？③你們精心地畫了這么多色彩，你們在想什么？④噢，原來你們心中充滿了這么多憧憬和希望啊?、?帶著這你的感受讀讀這句話。導：你還從哪句話感受到我們做風箏是快樂的？⑵我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。預設(shè)：“快活”“依然”師：你理解得真好！“快活”就是快樂、高興的意思。“依然”：①你能不改變句子的意思，給“依然”換個詞語嗎？（仍然、仍舊、依舊）②追問：風箏做好了，卻什么也不像了，就這樣你們還快活？為什么？③你能用上“雖然??但是??”這組關(guān)聯(lián)詞語，把這兩層意思連起來說一說嗎？④下面就請同學們帶著我們心中的這些美好憧憬和希望，再來美美地讀讀這一段，感受我們做風箏的快樂。學生自己讀；指名朗讀⑤你能用上一兩個詞來說說你此時的心情嗎？（板書：快樂）小結(jié)：是呀，我們的夢想、希望以及所有的祝福都寄托在這只風箏上，我們的心會隨著它一起飛上遼闊的藍天！過渡：孩子們，準備好了嗎？讓我們一起去放風箏吧！（二）學習第3自然段請同學們輕聲朗讀第三自然段，邊讀邊感受：在放風箏的過程中，我們是什么樣的心情？你從哪感受到的？用筆畫一畫。學生自學，匯報交流：⑴放風箏的過程A、我們是怎樣把風箏放上藍天的？找出表示動作的詞語。B、三人一組演一演我們放風箏的過程。⑵風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑著。①翩翩飛舞羽毛飄在空中什么樣？（輕、薄、速度慢）你用“翩翩飛舞”這個詞形容過什么？（雪花、樹葉）在這篇課文中是誰在翩翩飛舞著？那是什么樣子呀？帶著你的想象讀讀這一句。②快活的喊叫拼命地奔跑你們怎樣地喊叫？怎樣地奔跑？為什么那么用力地跑？③村里人看見了，說：“放得這么高！”你聽了別人的贊美有什么感受？（驕傲、自豪、快樂）（板書：更快樂）④帶著這種感受再來讀讀這段文字，讀出你們的快樂和自豪。（學生讀課文）①風箏越飛越高，你想喊什么？看，我的風箏多漂亮！它飛上天了！我們終于成功了?、谀銜鯓雍?？你能用上“我（）地喊()”這種方式表達嗎？預設(shè)：我大聲地喊：“它飛上天了！”我高興地喊：“看，我的風箏多漂亮！”我興奮地喊：“我們終于成功了！”我擔心的喊：“我的風箏千萬別掉下來。”帶著這種想象再來讀讀這段文字。復習古詩：師：同學們，看到你們放風箏這么高興，老師不禁想起了一首我們以前學習過的古詩——《村居》。誰還記得？（指名領(lǐng)頭背誦）（三）學習4——8自然段過渡語：從早晨玩到下午，我們始終牽著風箏在田野里盡情的奔跑著。風箏也越飛越高，似乎飛到了云彩上?？删驮谶@時候，忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。（停頓）我們的風箏飛走了，此時此刻，你還快活嗎？又是什么樣的心情？誰能用書上的詞語來形容一下？（匯報發(fā)言：大驚失色、千呼萬喚）⑴大驚失色是什么把我們的臉驚得都變了顏色？所以我們對著天空——千呼萬喚⑵千呼萬喚同學們快來看一看，你發(fā)現(xiàn)這個詞語有什么特點了嗎？你還知道哪些帶有“千萬”的四字詞語？（千軍萬馬、千山萬水、）在這些詞語中“千、萬”都表示程度深的意思。那么在這里，我們一遍又一遍地對著天空喊什么呢？帶著這種感受趕快讀讀這部分文字。（指名讀書）⑶ 但是風箏是聽不到我們的呼喊的，我們都哭了，為了一只（）的風箏。出示：我們都哭了，為了一只（）的風箏。⑷導讀：①為了一只我們親手制作的風箏，我們——②為了一只曾經(jīng)帶給我們快樂和希望的風箏，我們——③為了一只曾經(jīng)讓我們驕傲和自豪的風箏，我們——⑸就是這樣一只風箏，我們找了半個下午都沒有找到，此時此刻你是什么心情？（板書：垂頭喪氣）正當我們垂頭喪氣地坐在田埂上時，忽然發(fā)現(xiàn)遠處的水磨坊還沒有找過，此時，你是什么心情？會怎樣地說：我會（）地說：“那兒找過了嗎？”（板書：滿懷希望）“沒找過，說不定‘幸福鳥’就落在那呢?！保┧?、拓展升華：同學們，故事沒有結(jié)束。讓我們來設(shè)想一下，如果幸福鳥真的被你找到了，你什么心情？會說什么？如果沒有找到，你又會是什么心情？會做什么？五、結(jié)束語：正像同學們所說的，不管這件事情的結(jié)果如何，我們都會快樂。即使這只風箏沒有找到，我們也會重新制作一只新風箏，重新放飛我們的快樂和夢想。這也正是風箏帶給我們童年最大的快樂。在這件事中，作者有這么多的心情變化，你們呢？老師相信：你們的生活中也一定會有許多精彩的小故事。希望同學們也學著作者這樣，用心情的變化把事情記錄下來。老師相信你們的文章也一定非常精彩。板書設(shè)計：風箏快活做放找??愉快興奮快樂更快樂大驚失色驕傲千呼萬喚??自豪垂頭喪氣失望滿懷希望第四篇：風箏教學設(shè)計《風箏》教學設(shè)計教材分析：這篇課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景。文章語言樸實，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章從“我們”做風箏時對幸福的憧憬和希望，到放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，以及到丟風箏時的傷心，找風箏的期待,都把童心、童真、童趣刻畫得淋漓盡致，也表現(xiàn)出了作者對童年幸福時光的深深眷戀。開放性的文章結(jié)尾，意味深長，給人留下豐富的想象空間，在教學上也值得挖掘和開采。教學重點、難點；重點：引導學生體會在做風箏、放風箏、找風