【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 上了它。媽媽看出了我的心思，幫我買了下來，買花的阿姨告訴我說：“竹子不需要施肥，只需要每隔半個(gè)月澆一次水，并且還要給它曬太陽?！蔽衣犃诉B聲說：“謝謝！”這才帶著回家?；氐郊液螅蚁虢o竹子起個(gè)名字，我想了想，終于想好了，給它起名叫“飛飛”，因?yàn)槲蚁胱屗L(zhǎng)得很高很高，成為我的好伙伴！第三篇：軍神【教案】軍神?教學(xué)目標(biāo)“沃、匪、繃”等5個(gè)生字，會(huì)寫“慶、診、沃”等15個(gè)字，正確讀寫“熟練、驚疑、審視”等13個(gè)詞語。，讀出人物說話的語氣。、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)他的心理變化。?教學(xué)重難點(diǎn)，讀出人物說話的語氣。、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)他的心理變化。?教學(xué)策略運(yùn)用隨文識(shí)字的策略識(shí)記生字，寫字時(shí)關(guān)注易錯(cuò)字的指導(dǎo)。有感情地朗讀課文，多讀少講，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀懂課文，有所感悟。從文中找出描寫沃克醫(yī)生和劉伯承動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句，體會(huì)他們的內(nèi)心世界。抓住沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承前后不同的表現(xiàn)，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。通過課后的第四題，指導(dǎo)學(xué)生從課文中找出對(duì)人物動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的心理變化。再進(jìn)行以課文中人物的口吻講一講故事的語言實(shí)踐，幫助學(xué)生完成從積累到運(yùn)用的有效遷移。?教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)“沃、匪、繃”等5個(gè)生字，正確讀寫“熟練、驚疑、審視”等13個(gè)詞語，會(huì)寫“慶、診、沃”等15個(gè)字。，讀出人物說話的語氣。?教學(xué)過程板塊一故事激趣，導(dǎo)入新課。今天老師給同學(xué)們講一個(gè)發(fā)生在東漢末年的故事“關(guān)云長(zhǎng)刮骨療傷”。（視頻播放“關(guān)云長(zhǎng)刮骨療傷”）：東漢末年，名將關(guān)云長(zhǎng)不用麻藥刮骨療傷，全無痛苦之色，神醫(yī)華佗尊稱他為“天神”，而今天我們學(xué)的這篇課文的題目為《軍神》。板書并齊讀課文題目。（板書：軍神）：在你們心中，軍人是怎樣的？（學(xué)生自由交流）《軍神》這個(gè)題目，你的腦海中有什么疑問？，師梳理小結(jié)：誰是軍神？為什么稱他為軍神？，自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀課文）【設(shè)計(jì)意圖】用學(xué)生熟悉的、類似的視頻導(dǎo)入新課，既能吸引學(xué)生的注意力，又能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；既讓學(xué)生注意到故事之間的聯(lián)系，又使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文有個(gè)大致的了解。板塊二初讀課文，整體感知。（1）誰是軍神呢？（劉伯承）誰稱他為軍神？（沃克醫(yī)生）（2）沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神？（因?yàn)閯⒉胁淮蚵樽韯┳鲅矍蚋畛中g(shù)，還數(shù)出了手術(shù)一共七十二刀），說一說這篇課文講了一件什么事？（這篇課文講了當(dāng)時(shí)任川東支隊(duì)將領(lǐng)的劉伯承同志在不使用麻醉劑的情況下進(jìn)行眼球割除手術(shù)的事。在手術(shù)過程中，他因驚人的表現(xiàn)而被德國(guó)醫(yī)生高度稱贊為軍神）？（事情發(fā)展的順序）一般按事情發(fā)展的順序，可以把課文分為起因、經(jīng)過、結(jié)果三部分。這篇課文是圍繞沃克醫(yī)生為劉伯承做眼球割除手術(shù)來寫的，全文還可以怎么分？（手術(shù)前—手術(shù)中—手術(shù)后）“手術(shù)前—手術(shù)中—手術(shù)后”的分法，把課文劃分為三部分。（先指名學(xué)生說，再課件出示課文層次劃分）。（課件出示詞語）指名學(xué)生讀，教師相機(jī)正音，學(xué)生齊讀?！褒g”“衷”和“慈”三個(gè)字。（學(xué)生觀察—老師范寫—學(xué)生練寫）：本文寫了劉伯承以當(dāng)年關(guān)公刮骨之氣概在不使用麻醉劑的情況下忍受了七十二刀的刀割之痛，卻一聲不吭，為其實(shí)施手術(shù)的沃克醫(yī)生尊稱其為“軍神”。【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)注學(xué)情，以學(xué)定教，以學(xué)生為主體，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。板塊三細(xì)讀課文，順學(xué)而導(dǎo)：下面就讓我們穿越時(shí)光隧道，回到1916年的重慶，來到臨江門外那個(gè)外國(guó)人開設(shè)的診所里，與劉伯承、沃克醫(yī)生一起經(jīng)歷那次特殊而又令人難忘的手術(shù)，解開我們心中的不解之謎。，體會(huì)從容鎮(zhèn)定。（1）請(qǐng)大家快速默讀課文的第一部分（第1～15自然段），一邊讀一邊畫出劉伯承和沃克醫(yī)生的對(duì)話。（學(xué)生邊讀邊畫）（2）指名學(xué)生讀畫線的句子。（課件出示對(duì)話部分）（3）從他們的對(duì)話中，你讀到了什么信息？（學(xué)生自由交流）（4）教師小結(jié)，從他們的對(duì)話中，我們知道：①劉伯承受重傷；②劉伯承做右眼眼球摘除手術(shù)，但拒絕使用麻醉劑；③劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。（5）這是大家通過對(duì)話讀到的信息，有沒有讀不懂的地方？（指名學(xué)生說）（6）生質(zhì)疑，師梳理小結(jié)：①劉伯承為什么要說自己叫劉大川？②課文最后一個(gè)自然段說劉伯承是川中名將，他一開始為什么說自己是郵局職員？③劉伯承為什么說自己今后需要一個(gè)非常清醒的大腦？（7）這些問題文中沒有給答案，需要我們根據(jù)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景去找到答案。課件出示1915年袁世凱稱帝，引起全國(guó)人民的反對(duì)。1915年12月25日，護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)。1916年3月中旬，為支持云南護(hù)國(guó)軍在川南戰(zhàn)斗，24歲的劉伯承率領(lǐng)四川護(hù)國(guó)軍第四支隊(duì)，攻克豐都城。戰(zhàn)斗中，劉伯承連中兩彈，一彈擦傷顱頂，一彈從右太陽穴射入，透右眼而出。由于缺醫(yī)少藥，加上經(jīng)此一役后各地都在懸賞追捕護(hù)國(guó)軍將士，劉伯承在年底才幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，來到重慶臨江門外德國(guó)醫(yī)生沃克開的診所。（8）教師引導(dǎo)：因?yàn)楫?dāng)時(shí)護(hù)國(guó)軍將士遭到追捕，劉伯承在不知道沃克醫(yī)生是敵是友的情況下，只能隱瞞姓名和身份。（9）此時(shí)此刻，你心中對(duì)軍神劉伯承產(chǎn)生了怎樣的感情？（敬仰、肅然起敬）請(qǐng)大家?guī)е@種敬佩之情，同桌分角色讀一讀他們的對(duì)話?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過讀沃克醫(yī)生與劉伯承的對(duì)話，體會(huì)沃克醫(yī)生和劉伯承的內(nèi)心想法。同桌分角色朗讀對(duì)話，為完成課后第四題以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個(gè)故事做好準(zhǔn)備。板塊四品讀感悟，指導(dǎo)朗讀。（學(xué)生評(píng)價(jià)）師相機(jī)引導(dǎo)：要想讀出人物說話的語氣，除了語言描寫，我們還要關(guān)注人物的神態(tài)和動(dòng)作描寫。請(qǐng)大家快速瀏覽課文的第一部分（第1～15自然段），一邊看一邊圈出描寫劉伯承和沃克醫(yī)生動(dòng)作和神態(tài)的句子。（學(xué)生邊看邊圏）。（課件出示描寫動(dòng)作和神態(tài)的句子）（1）從對(duì)他們動(dòng)作和神態(tài)的描寫中，你感受到了什么？（指名學(xué)生說）（2）教師小結(jié)：從對(duì)他們動(dòng)作和神態(tài)的描寫中，我們感受到沃克醫(yī)生態(tài)度的變化，由開始的冷淡變成愣住、驚疑、目光柔和、生氣、再一次愣住、口吃，還感受到劉伯承的從容鎮(zhèn)定。，還有沒有什么疑問？（學(xué)生自由交流），教師梳理小結(jié)：（1）課文兩次寫沃克醫(yī)生愣住了，他因什么而愣住了？（2）沃克醫(yī)生藍(lán)色的眼睛里閃出一絲驚疑，他驚疑什么？（3）沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的？：只有一邊讀一邊體會(huì)才能找到問題的答案?，F(xiàn)在同桌兩個(gè)，一個(gè)是劉伯承，一個(gè)是沃克醫(yī)生，帶上動(dòng)作和神態(tài)來表演讀他們的對(duì)話。（同桌表演讀對(duì)話）。，你能體會(huì)到他的心理有什么變化？（學(xué)生自由交流）：（1）沃克醫(yī)生解開病人右眼上的繃帶后愣住了，是因?yàn)椴∪耸艿膫珖?yán)重了。（2）沃克醫(yī)生藍(lán)色的眼睛里閃出一絲驚疑，是因?yàn)樗吹絼⒉惺芰诉@么重的傷，還如此從容鎮(zhèn)定。（3）沃克醫(yī)生再一次愣住了，是因?yàn)閯⒉幸笞鲅矍蛘中g(shù)時(shí)不打麻醉劑，口吃是因?yàn)樗痼@了。，你們有什么感受？（指名學(xué)生說）。教師讀沃克醫(yī)生的話，學(xué)生讀劉伯承的話。（師生合作讀對(duì)話）：這是軍醫(yī)和軍人之間的對(duì)話，所以他們的語言簡(jiǎn)短、干脆、有力，很好地表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。看來，寫人物語言要符合人物的身份，突出人物的特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】緊扣對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，入情入境地朗讀，在讀中體味、感悟人物的精神品質(zhì)。第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)、語言、神態(tài)的描寫，體會(huì)他的心理變化。?教學(xué)過程板塊一緊扣細(xì)節(jié)，體會(huì)意志：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分。沃克醫(yī)生斷定劉伯承是一位軍人，他為什么如此肯定？（因?yàn)檫@么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定）課件出示病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”（1）當(dāng)時(shí)，劉伯承心里在想什么？（為了指揮好以后的戰(zhàn)斗，我一定要有一個(gè)非常清醒的大腦。所以我不能打麻醉劑，它會(huì)影響腦神經(jīng)。為了帶領(lǐng)人民打勝仗，過上好日子，我什么樣的痛都能忍受。）（2）這是一個(gè)怎樣的軍人？他竟然為了保持清醒的大腦而情愿忍受常人無法忍受的劇痛，摘除壞死的眼珠，割掉爛肉和新生的息肉卻不打麻醉劑。（這是一個(gè)為了人民可以做任何犧牲的軍人）（3）劉伯承說這句話的時(shí)候是平靜的，請(qǐng)同學(xué)們平靜地讀一讀這句話。（指名學(xué)生讀）（4）