【正文】 他說這句話的時候也是堅定的，請同學們再堅定地讀一讀這句話。（指名學生讀—齊讀）？請大家認真朗讀課文的第二部分（第16～17自然段）（課件出示第16自然段）（1）從對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫中，你體會到了什么？（沃克醫(yī)生做手術(shù)的時候很緊張）（2）沃克醫(yī)生為什么這么緊張？（他擔心病人做手術(shù)的時候，無法忍受那鉆心的疼痛而暈過去。病人暈了，醫(yī)生的手術(shù)就無法進行，只能宣布手術(shù)失敗。沃克醫(yī)生因心生敬意很想救劉伯承，不想讓手術(shù)失敗。）？課件出示病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。（1）拿筆圈出體現(xiàn)劉伯承非常疼痛的詞句。（指名學生說）課件出示一聲不吭、緊緊抓住、青筋暴起、汗如雨下、床單居然被抓破（2）從這些詞句中，你感受到了什么？（感受到劉伯承所承受的痛楚和驚人的毅力、鋼鐵般的意志）（3）沃克醫(yī)生在給劉伯承做眼球摘除手術(shù)的時候，劉伯承痛得抓破了床單。當時劉伯承心里在想些什么？（不管多痛我都得咬牙堅持住，我一定要堅持下去，一定能堅持到最后）（4）誰能讀出劉伯承的這份堅定和決心？（指名學生讀—學生評價—教師范讀—學生練習讀—齊讀）：只有體會到人物的心理活動，走進人物的內(nèi)心世界，把自己當作文中的人物，入情入境地朗讀，才能讀得有感情?！驹O(shè)計意圖】緊扣細節(jié)描寫，抓住對劉伯承在手術(shù)中的動作、神態(tài)的描寫，以及沃克醫(yī)生做手術(shù)時的緊張，體會劉伯承鋼鐵般的堅強意志。板塊二分析人物，講述故事：難熬的手術(shù)終于結(jié)束了，當脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生從病人口中得知自己一共割了七十二刀時，他驚呆了，劉伯承哪是一個普通的軍人??！他分明是軍神！默讀課文第三部分（第18～26自然段）用紅筆畫出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子。（指名學生說）課件出示沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”（1）讀了這個句子，你最想弄明白的是什么？（指名學生說）（2）生質(zhì)疑，師梳理小結(jié)：①為什么說他是“真正的男子漢”？②為什么說他是“一塊會說話的鋼板”？③為什么稱他為“軍神”？（3）手術(shù)前，沃克醫(yī)生知道了劉伯承不是一般的人，是一位軍人。手術(shù)后，沃克醫(yī)生又認為他不是一般的軍人，是一位軍神。他和一般的軍人有哪些不同呢？請快速瀏覽手術(shù)中和手術(shù)后兩部分的內(nèi)容，找一找哪些事情是一般的軍人做不到而他做到了的。請你一邊看一邊畫出相關(guān)的句子。（學生邊找邊畫線）（4）全班交流匯報。（5）教師小結(jié)：在動手術(shù)的過程中，即使用麻醉藥也會感到疼痛，一般的軍人都會叫出聲來，而劉伯承在沒有使用麻醉劑的情況下卻一聲不吭。一般的軍人在動手術(shù)的時候不會記得割了多少刀，而他卻一刀一刀地數(shù)，一刀都不漏。（6）教師引導(dǎo)：這就是劉伯承和一般的軍人的不同，他不是一般的軍人。我們都有這樣的體會，眼睛里面進沙子或有什么東西，你感到不舒服，會痛出眼淚來。因為我們眼睛里的神經(jīng)是最復(fù)雜的，所以要在眼睛里面動手術(shù)，是非常痛的。但是在手術(shù)中，劉伯承卻一聲不吭，表現(xiàn)出驚人的毅力。手術(shù)后這一部分中的哪些詞可以體現(xiàn)出他忍受了劇烈的疼痛？（臉色蒼白、勉力一笑）（7）教師小結(jié)：“臉色蒼白、勉力一笑”體現(xiàn)了整個手術(shù)過程給他帶來的劇烈的疼痛。經(jīng)受了七十二刀，雖然臉色蒼白，但他勉力一笑，將這個痛忍過去了，這證明了他有鋼鐵般的堅強意志。這時候還能笑得出來，不愧是軍神。（8）你們發(fā)現(xiàn)了嗎？第22自然段中有兩個感嘆號。這兩個感嘆號表達了沃克醫(yī)生對劉伯承怎樣的感情？（敬佩、贊美）帶上這種敬佩和贊美之情，讀一讀沃克醫(yī)生的這句話。（學生練讀—指名學生讀—齊讀）：在手術(shù)過程中，劉伯承表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅強意志，這是我們普通人，或是一個普通軍人難以做到的，所以沃克醫(yī)生稱贊他是“一塊會說話的鋼板”，堪稱“軍神”。，請以他的口吻按手術(shù)前、手術(shù)中和手術(shù)后的順序講一講這個故事。（學生練習講故事，同桌互相講故事）?！驹O(shè)計意圖】在整個學習過程中，以讀為本，讀中理解，讀中感悟，尊重學生的獨特感受，加強讀書的指導(dǎo)，適當補充資料，使學生入情入境，讀得更有滋有味。注意引導(dǎo)學生揣摩課文有特色的表達方法，如對話描寫、側(cè)面描寫、細節(jié)描寫等，滲透寫作方法的指導(dǎo)。既注重語文的工具性，又注重人文性，使二者達到和諧的統(tǒng)一。板塊三擴展延伸，深化情感，感情朗讀。課件出示贊軍神英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。：劉伯承真是意志如鋼。他的毅力超過了一般的人，這樣的人才能被稱為真正的男子漢，真正的軍人，被稱為——（學生接讀課題）軍神。，絕不僅僅是因為這次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。他領(lǐng)導(dǎo)晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美械裝備的國民黨軍隊，同鄧小平率部隊行軍千里躍進大別山。他與華東野戰(zhàn)軍合作，參與指揮百萬雄師下江南，之后，他主動請纓，解放西南地區(qū)。他創(chuàng)辦的中國人民解放軍軍事學院是中國最高軍事學府，被譽為“將軍的搖籃”。他為祖國的解放和建設(shè)事業(yè)，獻出了畢生的心血，立下不朽的功勛。他堪稱中國的“軍神”。（學生齊讀課題）：劉伯承鋼鐵般的意志讓人敬佩。在今后的生活中，我們也要向他學習，磨煉自己的意志，勇敢面對生活中的困難。【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學生高尚的道德和健康的審美，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重挖掘教材中的情感因素，聯(lián)系學生的認知世界和情感世界，使學生在潛移默化中受到文中人物精神的熏陶感染。?板書設(shè)計?教學反思。在簡單地導(dǎo)入新課后，指導(dǎo)學生帶著問題自讀課文，讓學生找出文中劉伯承和沃克醫(yī)生的對話，并且有感情地讀一讀。要求學生再讀一讀讓自己感受最深的那次對話，還要和同學交流。兩次自讀課文的要求都很明確，而且時間很充裕。這樣，在老師授課之前，學生自己已經(jīng)大致地熟悉了課文，為下面的教師引導(dǎo)、學生自主學習做了很好的準備。課堂上多讓學生自由交流。要求學生先讀一讀自己感受最深的對話，然后談一談感受。讓學生充分說，引導(dǎo)他們自己談感受，在邊讀邊說中感知課文。指導(dǎo)學生讀劉伯承動手術(shù)的那一部分時，先讓學生自己找一找感受最深的詞語。學生邊說邊讀，很快地就找到了相關(guān)的詞語，體會到了劉伯承的心理活動。類文鏈接。精讀課文的最后一個環(huán)節(jié)分角色朗讀課文后，學生們對劉伯承的“軍神”形象已經(jīng)感受很深了。然而作為我國的老一輩革命家，劉伯承的光輝事跡遠不止此。教師介紹劉伯承元帥取得的偉大成就，樹立偉大的人物形象，使學生受到精神的熏陶，樹立更遠大的志向。第四篇：軍神教案軍神這篇課文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕用麻藥，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚的感情。課文按事情發(fā)展的順序并通過人物對話、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。教學目標：學會12個生字詞“重慶、熟練、驚疑、審視、傷勢、施行、摘除、墊單、勉強、鋼板、劉伯承、肅然起敬”，認識9個字詞“沃克、土匪、繃帶、拒絕、麻醉劑、割掉、由衷、堪稱”，注意多音字“重、強”的讀音。理解劉伯承是“軍神”的含義，體會劉伯承堅強的意志和遇事從容鎮(zhèn)靜的品質(zhì)，感受沃克醫(yī)生對劉伯承的敬佩之情。正確流利有感情地朗讀課文。能根據(jù)人物的神態(tài)、情緒變化有感情地朗讀課文。教學重點：通過抓住描寫劉伯承是“一個真正的男子漢”、“一塊會說話的鋼板”、“堪稱軍神”的語句，有感情地朗讀，去感受劉伯承鋼鐵鋼鐵般的堅強意志，學習劉伯承鋼鐵般的堅強意志。從而理解劉伯承是“軍神”的含義 教學難點：從描寫人物對話，神態(tài)的語句中，體會人物的內(nèi)心世界。教學準備：多媒體課件 教學時間：三課時 教學過程：第一課時課時目標：初讀課文，整體感知。理解劉伯承是“軍神”的含義。課前10分鐘：談話。（自我介紹，了解學生預(yù)習方法的掌握。）預(yù)習要求：標出自然段序號，借助課后生字欄將字音讀準，句子盡量讀順，一、課題導(dǎo)入：（3分鐘）今天我們學習的課題叫——軍神。大家看老師板書課題。板書：軍神?！吧瘛弊值淖筮吺鞘咀峙?，請大家注意。來！一起讀課題?！败娚瘛笔鞘裁匆馑?？（這些都是同學們還沒有學習課文的理解）課文軍神，叫什么名字？（劉伯承）對，他的名字叫劉伯承（板書：劉伯承）“承”字是生字，讀“ch233。ng”，同學們讀得好，真棒！劉伯承是新中國十大元帥之一，本文寫得是他24歲擔任川東將領(lǐng)時發(fā)生的一個故事，他