【文章內容簡介】 ”等行動，則明確了教師在學生認知活動中的主導地位， 體現(xiàn)了教師“組織者、引導者”的作用和媒體輔助教學及認知的工具性。 “創(chuàng)設情境，主動參與”，是教師運用現(xiàn)代教育技術手段，創(chuàng)設圖、文、聲、情并茂的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生主動參與學習的積極性。 “提供資源，自主探究”，是教師充分發(fā)揮現(xiàn)代教學媒體優(yōu)勢，提供豐富充實、生動活潑的學習資源，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、觀察思考、探究新知。 “組織調控，合作交流”，是教師引導學生展示自學成果，在互相交流中使大家思維碰撞，激起創(chuàng)造性思維的火花。培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)作精神。 “反饋評價，鞏固應用”是借助電教媒體，及 時反饋學生自主學習情況，進行分析評價，改進教學方法，提高教學效率和效果。 七、課題的研究方法 本研究主要采用行動研究法，并輔之以實驗研究法，以全體學生為研究對象，數(shù)據(jù)資料通過各種檢測和評估獲取，采用典型案例和數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方法進行統(tǒng)計分析。 八、課題研究的計劃 實驗步驟：周期為三年（ 199 3— 20xx、 7） 準備階段：（ 199 3— 199 7） （ 1）確定課題組及實驗班、實驗人員。 （ 2）查閱教育教學、教改及教育科研的資料，調查教學實際，了解亟待解決的問題，確定實驗課題，制定實驗方案。 創(chuàng)設情境，主動參與 提供資源，自主探究 組織調控，合作交流 反饋評價，鞏固應用 反饋 學生 教師 9 （ 3）培訓實 驗教師，學習有關建構主義、教學設計理論和現(xiàn)代教育技術，搜集典型經驗材料，為課題研究做好準備。 （ 4）建立實驗班檔案。 實施階段：（ 199 8— 20xx、 1） 實驗過程中，在方案設計的總模式指導下，根據(jù)教材和學生特點，充分運用計算機、投影、電視、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教育技術，采用靈活多樣的教學方法，拓展教學失控，激發(fā)學生興趣，使學生積極主動地投入學習，以培養(yǎng)學生的主動意識和創(chuàng)新精神，促進學生自主發(fā)展，在反復實踐、研究的基礎上修改、補充、完善教學模式。 （ 1）課題組制定實驗計劃，堅持集體備課，做好實驗設計。 （ 2） 實驗教師上好實驗課，及時總結實驗體會，進行個案分析，扎實細致的積累和整理好實驗資料。 （ 3）每月一次專題研討，以實驗研究課的方式，與本學科全體教師共同探討、交流實驗體會，分析評價新的教學模式。 （ 4）每學期進行形成性檢測和做好階段總結報告，修訂補充假設的新的教學模式并輔以理論詮釋：撰寫實驗論文。 （ 5）搞好教學軟件的搜集與整理工作。 總結階段（ 20xx、 1— 20xx、 7） （ 1）對檢測數(shù)據(jù)、資料進行統(tǒng)計分析。 （ 2）總結成果，撰寫實驗報告、論文，進一步完善教學模式，將典型實驗課例、案例編輯成冊，推廣實驗 成果及優(yōu)秀教學軟件。 人員分工 課題組 主持人：康效杰 女 41 歲 中師 小高 校長 實驗教師： 負責人：唐愛華 女 30 歲 大專 小高 副校長 韓艷紅 女 25 歲 中師 小一 教導主任 李海波 女 29 歲 中師 小一 副教導主任 實驗教師：全體教師 九、實驗結果的檢測 檢測項目 （１）主動學習的動機 （２）自主選擇學習資源 （３）自主學習的方法 （４）自主進行自我評價 （５）創(chuàng)新思維的具體表現(xiàn)及檢測 （６）概念的理解和知識的應 用 檢測次數(shù)和切入點： （１）教學質量檢測每學年兩次，與期末考試統(tǒng)一進行。 （２）課堂教學效果檢測每學期兩次，問卷調查每學年一次，收集課例、教案、教學軟件、研究紀錄等每學期一次，在期末進行。 10 數(shù)據(jù)處理分析 （ 1）建立實驗檔案，收集整理實驗計劃、階段性研究報告和實驗教師的課例、教案、編制的教學軟件、教學隨筆、論文等。 （ 2）統(tǒng)計、分析和檢驗階段測試，插入檢測、綜合檢測的數(shù)據(jù)資料，進行模式的修訂和理論分析。 十、成果表現(xiàn)形式 課題的結題報告： 研究論文課例及課件。 十一、保障條件 學校教學、 研究設備先進； 各種學習書籍，學習材料充足； 教師有較高的研究水平和研究熱情； 研究經費有保障。 《利用添畫教學培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力》研究方案 橋東里小學 李云芳 一、問題的提出 （一）課題提出的背景及需要解決的問題 小學美術課是對學生進行美育教育的重要途徑，對培養(yǎng)學生的觀察力、形象記憶力、想象力和創(chuàng)造力，具有重要作用。目前的小學美術教學，仍然存在重視教，輕視學，重視知識傳授，輕視能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。這就不利于發(fā)展學生的全面思維。愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著 世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！比狈ο胂罅?，學生會沒有童心、童趣，我們的教育也就很難培養(yǎng)出健全的人格。因此，我確立了《利用添畫教學培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力》的課題。將在發(fā)揮學生主體性，培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力及健康的審美情趣等方面進行探索與研究。 （二）本課題在國內的研究現(xiàn)狀 當前，添畫在美術教學中已有所涉及，有的讓兒童在物象上進行添畫，介紹比較簡單，也沒有說明添畫方法，有的教學中談到了怎樣添畫，但不具體、也不系統(tǒng)。本課題將在現(xiàn)有基礎上，研究一套具體的、行之有效的添畫教學方法，挖掘其較大潛力。 二、課題的假設 如果我能認真、塌實地做好研究工作，我相信下面的現(xiàn)象會實現(xiàn)的： （一）學生對美術課產生濃厚的興趣，轉變要我學為我要學。 （二）學生的審美能力有了較大程度的提高。 （三）在繪畫中更主動地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。 （四）作品會擺脫以往的千篇一律，變得豐富多彩、充滿童趣。 （五）課上積極的問答，鍛煉了他們的語言表達能力。 11 （六）小組活動培養(yǎng)了學生的集體合作能力。 三、研究的目標 （一）利用添畫教學，有利于對學生進行審美教育，提高學生的審美素養(yǎng)。 （二）利用添畫教學，培養(yǎng)學生的綜合素質。 具體目標是： 引發(fā)學生的繪畫興趣。 提高學生的繪畫水平。 鍛煉學生的語言表達能力。 培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。 培養(yǎng)學生的集體合作能力。 四、研究方法及研究對象 （一）研究方法 自然實驗法：實驗的實施在學校的自然環(huán)境中進行。實驗班按實驗的總體設想和具體措施組織教學活動。 觀察法：對學生在開展實驗中所表現(xiàn)出來的變化情況進行分析和研究。如學生上美術課的主動性與積極性的變化情況，學生想象力與創(chuàng)造力的變化情況等等。 測驗法：在開展實驗后的每個學期，我們都進行命題測試以取得相應的數(shù)據(jù)資料。 對比分 析法：取得相應數(shù)據(jù)后，及時進行對比分析，以及時調整對策，以保證課題的順利實施。 （二）研究對象：小學一年級三個班 五、研究步驟 （一）準備階段 制定和論證方案。 實驗對象摸底測驗。了解學生基礎。 初步建立實驗檔案，以備保存資料。 （二）實驗階段： 第一階段：學會用基本形組合物象，表現(xiàn)出物象的不同動態(tài) 剛入學的兒童年齡小，先教他們學會用最簡單的基本形去概括物象，然后將這些基本形進行組合，通過組合位置的不同，表現(xiàn)出多種不同的動態(tài)。 第二階段：利用提問，開發(fā)想象，豐富畫面 學會了描繪物象還遠遠 不夠，因為這時期的兒童作品畫面缺乏情趣。通過教師充滿情趣的引導、提問，學生的腦海里就會出現(xiàn)一些場面。由于每個學生的想法各不相同，同學們就可以畫出內容豐富，妙趣橫生的畫面來。 經過長期練習，學生運用此法就會輕松自如，為以后的各種創(chuàng)作打下良好的基礎。 第三階段：多形式添畫教學，學生自由創(chuàng)作 在前面添畫教學的基礎上，多數(shù)同學已經能夠根據(jù)內容自由想象。為了更加開闊學生的思路，設計多種形式讓學生想象創(chuàng)作。如：改畫、給歌曲配畫、命題畫、故事配畫等。 （三）階段測驗： 每個學年進行一次綜合性實驗，然后進行數(shù)據(jù)比較、分 析。 （四）總結階段： 在前兩年階段總結的基礎上，進行全面總結，寫出結題報告。 六、實驗的具體措施 12 （一）不斷更新教育觀念，提高教師的理論、業(yè)務水平。 （二）改善教學條件，自制一些簡易教具、學具。 （三）貫徹啟發(fā)性原則，采用多種教學形式，充分調動學生的積極性，使他們有趣味性地學習，大膽發(fā)揮想象，并習慣運用“添畫法”進行藝術創(chuàng)作。 七、研究基礎 在本課題的研究方面，我有一定的經驗，曾在《河北教研》和《兒童美術》中發(fā)表相關文章，同時具備相應的實施條件，可操作性較強。 八、保障措施 （一）成立學校領導小組 （二） 教研室領導指導和幫助開展實驗。 （三）實驗教師不斷鉆研，確保課題的順利實施。 九、預期研究成果 （一）研究結題報告。 （二）研究論文及課件等。 《 擴展表達空間 構建自主開放的教學模式 》研究方案 耀華小學 張美鴿 一、問題的提出 創(chuàng)新教育是素質教育的核心。面對未來，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當務之急。眾多具有鉆研精神的教師，在教學方法上進行著不同程度的探究。如今，素質教育課堂教學模式已有自由開放的意識和方向，但以學生自主表達，擴展表達空間這一方面為切入點進行的改革卻是一個有待探索的全新內容。 語文學科是研究漢語言文 字的學科，工具性和人文性是它的顯著特點。本課題我們將以人的“發(fā)展”為原則，著力研究學生在學習語文中，自主表達的相關問題。 現(xiàn)今語文教學在學生表達方面仍存在許多期待解決的問題。據(jù)此，我們將突破口確定為課堂教學，進一步明確素質教育的要旨，打破原有課堂教學的模式，大膽探索有利于學生積極思維、發(fā)展語言表達能力的捷徑。小語課堂教學，是培養(yǎng)學生語言表達能力主陣地，開放式、自由式的教學模式，能為學生發(fā)展語言，學會表達創(chuàng)造時空，還學生表達的權利，培養(yǎng)學生交流合作的意識品質，創(chuàng)造優(yōu)良的表達氛圍，掌握各種不同的表達形式是本課題要解決的主要問題。 相信只有很好的解決了上述問題，學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、自主學習的研究，國民素質的提高才有堅實的保障。 二、研究主要內容 本課題擬以點帶面推動實踐活動，以三年級為重點輻射其它年級。側重研究語文學科教學中在新課程背景下學生主體地位提高，學生全面素養(yǎng)的提高等問題。掌握各種不同的表達形式是本課題要解決的主要問題。 13 三、研究現(xiàn)狀 如今，素質教育課堂教學模式已有自由開放的意識和方向，但以學生自主表達，擴展表達空間這一方面為切入點進行的改革卻是一個有待探索的全新內容。 四、課題的理論依據(jù) 本課題的理論依據(jù) 在于全面理解和準確掌握正確的教育觀和人才觀，樹立基礎教育提高全民素質，為國家和民族未來負責的大功能觀。樹立基礎教育要實現(xiàn)各種教育因素最佳組合的大育人觀。體現(xiàn)“以人為本 ” 的教育思想內涵?？梢哉f讓每個學生都成為學習的主人是本課題的核心價值取向。學生在課堂表達過程中始終處于主體地位，既學到了知識，又鍛煉了直覺思維能力，創(chuàng)造了思維能力和實踐能力，同時 培養(yǎng) 了自信和自尊。 本課題的研究主要以如下一些教育理論為依據(jù)： 認知理論。 建構主義理論。 終身教育思想。 素質教育人才觀 五、相關研究活動 在進行此課題研究的同時 ，我們本著語文教學課內與課外相結合的原則，堅持大語文觀，準備開展以下系列活動，如：增開了閱讀課、語文綜合實踐課、口語交際課等相關課程，開展了師生課本劇表演、師生朗讀賽、演講比賽、故事賽、作文競賽等活動、規(guī)定了每位學生每月一期手抄報，同時結合大隊部進行小喇叭廣播 —— 我的生活我主持等豐富多彩的語文實踐活動，從不同角度促進了學生素養(yǎng)的提高。 教師方面，我們首先要進行了相關培訓，旨在轉變教師觀念，同時采用 “ 走進來 、 請出去 ” 的方法，開闊教師視野，鍛煉教師講課水平，提升教師專業(yè)水平。并舉行了各種研討課、示范課、公開課比 賽，與此同時，進行案例分析，促進教師不斷提高。 建立了學校、家長、教師、學生共同參與的新型的評價制度，目的 是 促進師生共同提高。 五 、研究目標 本課題的應用著眼點是引導學生想說、樂說、敢說。培養(yǎng)學生參與意識，激發(fā)學生競爭意識，其著力應在于學生主動學習，學會學習，在于激發(fā)學生學習熱情，改善課堂氛圍，使課堂成為學生學習的一個熱烈的場 面 ，從學生發(fā)展的角度，使其成為學習型的自信的高素質人才。 基于這一研究目標，我們認真開展實驗與研究，探求一種新型課堂模式。 具體研究目標如下： （ 1） 轉變教師觀念，提高教師的教學機 智 ， 培養(yǎng)研究型教師。 （ 2） 著眼于發(fā)展的角度，培養(yǎng)學生主人意識，全面提高學生素養(yǎng)。 （ 3） 擴展表達空間，構建自由開放的教學模式。 六 、研究過程 （一） 研究對象：小學三年級學生。 （二） 研究方法：行動研究法、經驗總結法等。 （三） 研究步驟與措施： 本課題擬：以點帶面推動實踐活動，以 3 年級為重點輻射其它年級。側重研究語文學 14 科教學中在新課程背景下學生主體地位提高，學生全面素養(yǎng)的提高等問題。 研究經歷三個階段： 初始階段： 其一、掌握真實數(shù)據(jù)，作好情況分析，是課題研究的基礎，在課題研究初始階段，我們首先深入學生之中 ，摸清底數(shù)，進一步了解學生在語言表達上存在哪些問題，進行定量分析和定性分