【導讀】《初中生自我管理、自主教育途徑的實驗與研究》實施方案................第八中學課題組18. 《創(chuàng)造性思維教學模式研究》結題報告................教師進修學校附屬實驗學校／趙江65. 《初中英語“智能型”教學的探討與研究》研究報告..................第十三中學／王靜杰142. 《利用校園網提高初中政治課堂教學效果研究》結題報告..............第七中學／王建國145. 《社會轉型期初中生道德觀研究與指導》結題報告..................外語實驗學校／高素平172. 《農村中學生輟學與學校教育相關性及對策研究》結題報告...............萃文中學課題組196

　　

【正文】 學生健康發(fā)展，建立起一種素質提高的教育模式。教育 的對象是人，堅持“以育人為本”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 讓學生自己安排自己、自己主宰自己。在教育工作中以主體轉移為重點，充分發(fā)揮學生主體的地位和積極性，一是自我管理，側重于行為習慣養(yǎng)成教育；一是自主學習，側重于掌握方法，學會學習，學會合作。 形成自主教育機制，不斷進行學校、班集體建設的創(chuàng)新，富有朝氣，富有旺盛的生命力，使管理工作常規(guī)化、制度化。 四、課題實施的對象 實驗對象：初一 —— 初四年級的部分學生。 五、課題實施的機構 課題領導小組 為確保課題研究的順利開展，在學校教育科研課題組的領 導下，成立了由校長王平任組長，副校長、主任、老師組成的課題研究小組。 課題研究主要參加人員： 姓 名 職稱 專業(yè) 王會玲 中高 數學 曹曉莉 中高 語文 孫 健 中二 語文 王麗華 中一 英語 馬寶紅 中一 語文 劉 靜 中一 英語 王麗偉 中一 語文 陳文艷 中一 數學 劉麗梅 中一 數學 秦勝蘇 中一 語文 肖 靜 中二 數學 六、課題實施的內容 基本內容：充分調動學生自我管理、自主教育的積極性，體現學校以學生發(fā)展為主體的方向，達到多元化發(fā)展的目的。 重點問題：在于有特點、非主科的課程，在重視開發(fā)智力因素的同時，注重于非智力因素的自我管理、自主教育能力，達到學生初步的參與評價。 20 難點問題：個體與整體的整合，評價方式的多元化與評價觀念的多元性。 七、課題實施的方法 研究的方法：依據各階段的實驗要求，選擇各有側重、形式多樣的方法進行實驗。 問卷調查法：運用實驗前后過程，著重于了解和分析有關實驗對象和周邊人群對此的認識程度； 實驗（對比）法：進行實驗班、對照班或是實驗班的前后對比； 作業(yè)（活動）分析法：對實驗過程師生的作業(yè)（活動）、總結、報告等進行分析； 個案分析法：運用于實驗過程有代表性的典型個案； 文獻資料法：運用在整個實驗的全過程。 八、課題實施的步驟 實驗 設計：以學生的課堂、活動為主，依據“自我管理、自主教育”的原則，著重考慮如下的問題： （ 1） 自變量與操作：以增強多元化素質，體現良好的學習心態(tài)，培養(yǎng)學生良好的行為習慣等； （ 2） 因變量與操作：著重于評價方式的多元化。學生自我意識與能力提高，體現于課堂學習注意力過程的提高；學生自我管理、自主教育的意識與能力提高，體現于各項活動過程的效率提高。 （ 3） 無關變量及控制：教師對研究工作的態(tài)度和理解程度、研究能力等方面差異；學生對本課題的認識程度、學習能力、活動效果等等方面的差異；有無虛假數據等類似情況；其它。 實驗過程：本課題進行語文、數學、外語等課程的實驗，以學科的教學為主，必要時進行合作與協調；以活動為主線，激發(fā)學生自我教育的興趣，以達到整體效果的普遍提高。 （ 1）準備階段（始建階段）： 20xx 年 11 月 — 20xx 年 11 月 這是課題的初始階段，制定“自我管理、自我教育”的實施計劃，修正方案；課題分工和理論學習 （與培訓） ；制定課題實施方案，選擇好各學科的班級做好前期的準備工作，為順利的進行研究打好基礎。 （ 2）實施階段（完善階段） 20xx 年 11 月 — 20xx 年 11 月 這是課題研究的重要階段，為適應新環(huán)境新形勢， 我們將采取多種形式的活動與交流工作。一是加強理論學習；對所研究的內容、材料、分析、總結；制定課題第二階段實施計劃。二是實施計劃；探究、更新、完善、推廣，每學期總結經驗交流，開展中期自評工作，形成中期研究報告。 （ 3）總結階段（結題階段） 20xx 年 11 月 — 20xx 年 11 月 1）對研究的資料進行整理分析。 2）課題領導組對研究的全過程和成果進行檢測、評估、鑒定。 3）完成結題有關工作， 寫 出一批含金量較高的研究論文 ，完成 研究報告。 九、實施課題的保障 該課題得到家長、老師及學生的支持，學校為課題的研究做了充分準備 ，課題負責人為我校校長兼支部書記，在學校管理、學生管理方面有豐富的經驗，是一位思想開放型、創(chuàng)新型、科研型的校長，成員有我校主抓教育教學的副校長，工作經驗豐富，辦學思想先進，是我校市級科研課題“培養(yǎng)初中生自主意識，促進學生心理健康發(fā)展”的負責人，參與完成了“九五”規(guī)劃期間“中小學學習問題研究”重點課題的研究，其論文被中科所評 21 為一等獎；其他成員均是我校骨干教師，有豐富的德育經驗，有的還參與了市級心理教育課程的研究，不斷努力接受新的思想，每學期有總結，有評價，保證科研課題的實施完成。 該課題由校長負責，下設德育 處 、團委、學生會，由德育處輻射到年級組、教研組，年級組輻射到班級，教研組輻射到每個教師，班級輻射到每個學生。使每個學生都能在自我教育、自我管理的過程中得到完善，健康成長。 研究設備先進，研究經費充足。 十、實施成果的表現形式 主要的表現形式是報告、論文、分析；觀摩課。 《民主、平等師生關系的研究》研究方案 第十五中學 郭海蓮 一、問題的提出 （一）課題研究背景： 幾千年來，受儒學思想的影響，傳統(tǒng)教育的師生關系（師道尊嚴、唯師獨尊）使教師一直處于絕對權威與支配的地位，學生只能對教師“惟命是從”。這種師生 關系下肅殺的課堂氣氛導致學生喪失學習主動權、失去獨立思考能力，缺乏想象力，情感受到壓抑，心理不健康，人格不健全，創(chuàng)新能力低下。此外，違背師德的事情時有發(fā)生，應試教育下扭曲的師生關系在知識經濟高度發(fā)展的今天已經制約了教育的發(fā)展。 專家們曾對中、美大學生的獨立研究能力做過比較，美國學生研究問題能力遠遠高于中國學生，原因是因為兩種教育體制之下的教育觀念導致的不同課堂氛圍，民主、寬松的美國課堂氛圍有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性，而我國教師則認為美國的學生凌駕于教師之上，難以接受他們眼中這種“不平等”的師生關系。 基于此種 現狀，筆者努力倡導構建新型民主、平等的師生關系，將其確立為研究課題。課題研究是應時代發(fā)展，教育改革的需要而產生的。 （二）研究目的： 對本課題的研究旨在改變不良師生關系，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性，健全學生人格，使他們全面健康的發(fā)展，從而真正達到教育的目的。 二、課題研究的理論依據 （一） 20 世紀 60 年代美國興起的人本主義理論 人本主義理論強調充分發(fā)揮 人的 作用，重視價值態(tài)度情感因素的作用，在深化教育改革全面推進素質教育的今天，用人本主義教育理念指導實踐活動有實踐的價值，而樹立平等師生關系正是人本主義的體現。 （二）素質 教育理論 素質教育要求教師面對全體學生，使每個學生都有自身發(fā)展的機會。如師生關系不健全，很難使學生“親其師而信其道”，可見素質教育離不開民主、平等的師生關系。 （三）建構主義學習觀 建構主義者特別注重學生在學習活動中的地位和作用，學生對知識的學習不能僅僅依 22 靠教師、課本的影響來完成，還必須依靠學生自己，即學生是知識的主動建構者，是學習的主體，民主平等的師生觀使學生主動建構知識成為可能。 （四）新課程教育理論 新課程三維目標之一是培養(yǎng)學生情感、態(tài)度及價值觀，離開了民主、平等師生關系，學生個體需求得不到關注，無法 形成積極良好的情感態(tài)度及正確的價值觀。 （五）多元智能理論 美國哈佛大學加德納教授指出，每個人至少有 7 種不同類型的智力，民主平等師生關系有利于開發(fā)學生智力。 三、文獻綜述 20 世紀 60 年代美國興起的人本主義理論，強調教育應以學生為中心，強調充分發(fā)揮作用的人，重視價值、態(tài)度、情感因素的作用，其他發(fā)達國家的教育改革悄然發(fā)生，民主、平等的師生觀逐漸形成，教師引導學生學習知識的同時，教會學生如何做成功的人，注重學生心理健康發(fā)展和健全人格的形成。我國傳統(tǒng)的教育觀念下形成的師生關系不是很和諧，許多智者重新審視我國師生關 系，師生關系已成為牽動家長、學校及行政部門甚至社會的重要問題。我國于本世紀末進入了課程改革，新課程也正在呼喚新型師生關系的誕生，國內外許多專家也正在從事師生關系的研究，主要是針對師生關系的類型與結構，師生關系與兒童的發(fā)展關系，師生關系的影響因素等方面。筆者此時對“民主、平等”師生關系的研究這一課題就是要倡導新型師生關系，使這種師生觀更加適應新形勢下教育的需要，為培養(yǎng)全面發(fā)展高素質學生奠定基礎。 四、研究目標 本課題旨在從一個全新角度 —— 情感因素探究教與學，通過構建民主平等師生關系真正達到優(yōu)化教與學的目的，培 養(yǎng)學生健康個性和創(chuàng)新能力，使教師的主導作用和學生主體作用相得益彰，將赫爾巴特教師中心論與杜威兒童中心論完美結合。通過本課題的研究轉變教師傳統(tǒng)教育觀念，使其成為民主型的教師，培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識的學生，使 “書難教”的局面得到緩解，形成一種新的教學局面。通過民主、平等的師生關系的研究促進學生社會技能、自我意識的發(fā)展和學生的進步。 五、研究假設 （一） 構建民主、平等師生關系，優(yōu)化教育思想，真正的做到“傳道授業(yè)” 。 （以下略） （二）構建民主、平等師生關系，健全學生的人格和心理 。 （以下略） （三）構建民主、平等師生關 系，實現創(chuàng)新學習。 （以下略） （四）構建民主、平等的師生關系，更好地進行情感、態(tài)度及價值觀的教育 。 （以下略） 六、研究內容 將構建民主、平等師生關系的做法，作為研究內容 （一）深入教育實踐，廣泛多渠道進行調查，多角度了解師生關系現狀，找出弊端，以便展開有針對性的研究。 考察現行教育模式，了解現行師生關系特點。 從學生、教師、家長三方面進行問卷調查。 （二）從教師、課堂、家長、活動等研究因素入手，努力構建民主、平等的師生關系。 對新時代教師重新定位，轉變傳統(tǒng)的教師觀，樹立民主、平等師生觀。 轉 變教育觀念，構建民主、平等師生觀。 23 優(yōu)化課堂教學，構建民主、平等師生關系 。 同家長保持良好的溝通，促進民主、平等師生關系的形成與發(fā)展。 改進師生交往方式和方法，構建民主平等師生關系。 七、組織機構 主 持 人：郭海蓮 中教高級 英語教研組長（現教務處副主任） 課題小組組長：閆學來 中教高級 校長 副 組 長：毛立澗 中教高級 副校長 課題組成 員 ：李彥茹 中教高級 數學教研組長 趙宏磊 中教二級 信息技術教師 八、研究對象 初中三年級、四年級學生。 九、研究方法 （一）行動研究法 以行動研究法為主，深入教育實踐第一線，將課堂做為研究主陣地，邊研究、邊修正、邊應用。 （二）問卷調查法 以問卷調查法為輔，在研究前后分別進行問卷調查，從家長、教師及學生獲得第一手資料，以便更好的開展研究，掌握研究成果，進一步改進，以期完善。 （三）經驗總結法 掌握調整研究過程中的各種因素，學習他人成功研究經驗，總結經驗教訓，修改研究措施。 （四）個案研究法 針對個別案例跟蹤研究，積累經驗，總結研究成果。 十、研究步驟 （一） — 準備階段 撰寫實施方案。 課題組成員學習及培訓。 設計前期學生、家長、教師問卷調查表，多方面掌握資料。 （二） — 研究階段 課題開題。 發(fā)放前期問卷調查表，組織學生、家長進行問卷調查。 分析整理調查結果。 進行中期論證。 召開課題組會議，研究制定下一步計劃。 組織各種活動。 參加各級輔導、培訓。 經驗論文的撰寫 資料匯總。 階段性小結。 （三） — 總結階段： 24 資料統(tǒng)計分析。 撰寫研究報告。 十一、 成果的表現形式 （一）階段性成果（ 2 份）。 （二）經驗和論文（多份）。 （三）特殊案例（ 2 份）。 （四）課題研究報告（ 1 份）。 十二、課題的保障 本課題的成功與否，關鍵在于 能否 轉變教育觀念，所以教師要不斷學習，積累經驗，總結教訓，提高自身修養(yǎng)和專業(yè)水平，樹立新型的教師觀、學生觀、教學觀和學習觀，確保課題研究工作順利進行。 十三、成果表現形式： 結題研究報告； 研究論文及研究課例。 《育人環(huán)境的創(chuàng)設與研究》研究報告 小高莊小學課題組 一、問題提出 未來人才競爭的焦點在于培養(yǎng)高素質的創(chuàng)造型人才，學校教 育擔負著這一神圣的歷史使命。而高素質的人才培養(yǎng)，離不開高品位的育人環(huán)境的支持。學校要通過創(chuàng)設適宜的育人環(huán)境，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、競爭意識、整體觀念 ， 具有合作能力、開拓精神和負責精神的優(yōu)秀人才。這是未來社會對學校教育提出的新要求。農村教育，尤其是農村基礎教育更應適應這一新要求，改善農村