【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 對(duì)學(xué)生理解征人的困苦生活有較大困難。為了突破難點(diǎn)，本課教學(xué)做了大膽嘗試，補(bǔ)充詩(shī)助讀，通過(guò)對(duì)補(bǔ)充詩(shī)歌的理解實(shí)現(xiàn)對(duì)前兩句詩(shī)的理解，取得了較好的教學(xué)效果。注重抓住情感的共鳴點(diǎn)。古詩(shī)所表現(xiàn)的生活離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，學(xué)生較難產(chǎn)生情感上的共鳴。為了幫助理解詩(shī)歌，《出塞》教學(xué)中，我抓住人人思家這一情感的共通之處，從李白思鄉(xiāng)到自己思鄉(xiāng)的感覺(jué)，進(jìn)而理解有家不能回?zé)o家可歸永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不能回家的感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)在感情。但本課的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠簡(jiǎn)潔，有拖沓感。例如第一句詩(shī)的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于繁雜，課堂教學(xué)的效率體現(xiàn)不足。此外，在具體教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)、貧乏，這些都是今后教學(xué)中應(yīng)該檢討改正的。第四篇：《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)《出塞》教學(xué)實(shí)錄 [教學(xué)目標(biāo)]知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。過(guò)程與方法：極力營(yíng)造詩(shī)意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，品悟字詞，聯(lián)系所學(xué)詩(shī)歌理解詩(shī)意，體會(huì)作者思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)戍邊將士的同情、以及建設(shè)祖國(guó)保衛(wèi)祖國(guó)的豪情壯志 [教學(xué)重難點(diǎn)]有感情的朗讀古詩(shī)，借助注釋理解詩(shī)歌大意，讀悟結(jié)合，體味詩(shī)情。[教學(xué)過(guò)程]一、談話導(dǎo)入，溫故知新師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)了邊塞詩(shī)的名篇——王之渙的《涼州詞》，誰(shuí)來(lái)背誦？我們一起背誦《涼州詞》。（出示該詩(shī)，并配邊塞圖片）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)了這首詩(shī)后的體會(huì)嗎？(邊塞的的荒涼、孤獨(dú)、寂寞）師：是啊，邊塞，長(zhǎng)河落日、大漠孤煙、茫茫戈壁、荒涼孤寂。唐玄宗開(kāi)元十五年，公元727年，一位年輕的詩(shī)人來(lái)到西域游歷，看到了邊塞的風(fēng)光，見(jiàn)證了邊塞的金戈鐵馬，于是，他揮筆寫(xiě)下被歷代詩(shī)評(píng)家視為唐人七絕的壓卷之作《出塞》，這位詩(shī)人就是27歲的王昌齡。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌（點(diǎn)擊課件，板書(shū)課題：出塞，齊讀課題。）二、讀通詩(shī)歌，理解詩(shī)意出示整首詩(shī)師：請(qǐng)大家打開(kāi)課本,自由朗讀《出塞》這首詩(shī)。注意,仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候,爭(zhēng)取把詩(shī)歌讀通順。師：好,誰(shuí)來(lái)讀一讀《出塞》。請(qǐng)你，其他同學(xué)注意聽(tīng),這首詞當(dāng)中的一個(gè)生字和一個(gè)多音字,聽(tīng)他有沒(méi)有念錯(cuò)。師：讀的字正腔圓，請(qǐng)坐。（讀的真不錯(cuò)，讀出了節(jié)奏??）師：我們一起來(lái)讀。（生齊讀）師：讀古詩(shī)不但要讀正確，讀出節(jié)奏，而且要盡可能地讀出詩(shī)的味道來(lái)。誰(shuí)再來(lái)讀一讀，（指名讀，師評(píng)價(jià)）師：我們一起來(lái)讀，讀出詩(shī)的味道。（生齊讀）師：同學(xué)們，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，請(qǐng)閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？（配樂(lè)《涼州曲》朗讀）（預(yù)設(shè)：明月，邊關(guān)，師板書(shū)）（講解：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，互文的寫(xiě)法，秦漢時(shí)期的明月照著秦漢時(shí)期的邊關(guān)）師：這是怎樣的邊關(guān)？（荒涼，冷清，孤獨(dú)，寂寞）師：夜深了，一輪明月照耀著清冷荒涼的的邊關(guān)，提起這明月，我們就會(huì)想起在中國(guó)的古典詩(shī)歌中描寫(xiě)明月的詩(shī)句，請(qǐng)看：（出示：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！ㄌ疲├畎住鹅o夜思》露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！ㄌ疲┒鸥Α对乱箲浬岬堋肺鞅蓖l(xiāng)何處是,東南見(jiàn)月幾回圓.－－（唐）白居易《八月十五日夜湓亭望月》）春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。——（宋）王安石《泊船瓜洲》 師：大詩(shī)人李白這樣寫(xiě)明月——大詩(shī)人杜甫這樣寫(xiě)明月—— 詩(shī)人白居易這樣寫(xiě)明月—— 大政治家王安石這樣寫(xiě)明月——大家一定能夠發(fā)現(xiàn)，詩(shī)人筆下的明月與什么聯(lián)系在一起？（思念家鄉(xiāng)，思念親人）師：是啊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，守衛(wèi)邊關(guān)的將士們把思鄉(xiāng)之苦，懷人之情都寄托在了這一輪皎皎的明月上。他們能回到日思夜想的故鄉(xiāng)嗎？他們能回家與親人團(tuán)聚嗎？（不能）所以作者發(fā)出這樣的感慨，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。（生齊讀）師：從秦朝到漢朝再到唐朝，經(jīng)歷了多少年？（八百多年，將近一千年）Ppt出示秦朝——————漢朝——————唐朝 公元前221年 公元前202年 公元618年師：將近一千年過(guò)去了，明月仍然是秦漢時(shí)的明月，邊關(guān)依舊是秦漢時(shí)的邊關(guān)，時(shí)光穿越千年，不變的是什么？（明月，邊關(guān)）在遙遠(yuǎn)的邊塞，還有什么沒(méi)變？（引導(dǎo)說(shuō)出，還有戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)變）這就是邊塞的戰(zhàn)爭(zhēng)，出示：（可憐無(wú)定河邊骨，猶是深閨夢(mèng)里人?！ㄌ疲╆愄铡峨]西行》年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。－－（唐）李頎《古從軍行》醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?！ㄌ疲┩鹾病稕鲋菰~》黃塵足今古，白骨亂蓬蒿?！ㄌ疲┩醪g《塞下曲》）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）師：你讀懂了什么？（戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，守關(guān)將士的痛苦）師：千百年來(lái)，一批又一批的將士，他們離家萬(wàn)里，長(zhǎng)途跋涉來(lái)到邊關(guān)，有多少人回去了？（指名說(shuō)，引出“人未還”）師：一個(gè)人未還，包含了多少無(wú)奈和心酸。人未還，人為什么沒(méi)有回來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，戰(zhàn)死沙場(chǎng)，終老邊關(guān)）師：守衛(wèi)邊關(guān)的將士面對(duì)明月，年對(duì)邊關(guān)，面對(duì)著長(zhǎng)年殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)和惡劣的環(huán)境，他們?cè)跄懿粦涯罟枢l(xiāng)，怎能不思念親人。我們一起讀：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。師：面對(duì)著這一輪明月，守關(guān)將士的親人又在做什么呢？（出示：白發(fā)蒼蒼的父母，遙望邊關(guān)__________________ 勤勞善良的妻子，遙望邊關(guān)__________________ 天真無(wú)邪的孩子，遙望邊關(guān)__________________)（師指名說(shuō)）師：用上詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)，可以改一改詩(shī)句。假如你是守關(guān)將士白發(fā)蒼蒼的老父親，（引導(dǎo)學(xué)