【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。四、激勵(lì)測(cè)試，交流感悟出示測(cè)試題，各小組搶答積分，評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。1．回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。游：其：為：也：如：此：乎： 始出：小兒：2．兩小兒在辯論什么？（太陽(yáng)大小？太陽(yáng)冷熱？太陽(yáng)遠(yuǎn)近？）根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。五、深化感悟，明確寓意。1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學(xué)交流討論。（（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問題，他們各自的理由是什么？o引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。）Co C2．你同意他們的意見嗎？用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問題。（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）3．這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？你想對(duì)他說什么？（引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知，是知也）4．練習(xí)有感情背誦課文。5．以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容，看哪組理解得好（稍做表演準(zhǔn)備）6．向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。第二課：《匆匆》朱自清學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、有感情地朗讀課文。體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。學(xué)習(xí)課時(shí)： 2課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備： 制作多媒體課件一套。教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。正確地朗讀課文。了解朱自清生平和創(chuàng)作特色。嘗試著理解作者的思想感情，畫出自己喜歡或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問題。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：談話激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了《長(zhǎng)歌行》，誰(shuí)愿意來朗誦一下？學(xué)了這首詩(shī)，你最大的感受是什么呢？對(duì)比導(dǎo)入：是啊，時(shí)間匆匆如流水，一去不復(fù)返呀！今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他這樣的感嘆的，愿意嗎？了解作者：請(qǐng)你說說，朱自清先生是怎樣一個(gè)人？（播放課件2）揭題審題：揭題——匆匆?！按掖摇笔鞘裁匆馑迹磕敲?，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？二、自讀自悟：自讀課文，完成自讀要求（播放課件3）：①把課文讀正確。②學(xué)會(huì)六個(gè)生字。③思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問題，他有沒有回答？④畫出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問題。小組交流一下③、④的思考。三、協(xié)作評(píng)價(jià)：指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)，學(xué)生互助。齊讀詞語(yǔ)（播放課件4）：飯碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、確乎、涔涔、潸潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾。書寫詞語(yǔ)（同上），互查互批。討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問題，他有沒有回答。交流感受：“我喜歡——，因?yàn)椤?。”“我的問題是——?！保芙鉀Q的當(dāng)堂解決，不能解決的留待下一課時(shí)讀書研究。）四、指引探究：課后練習(xí)：①朱自清先生在文中表達(dá)了什么樣的思想感情？你說一說，嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。②摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語(yǔ)、句子和詩(shī)文。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。品讀二、三自然段，了解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的，并聯(lián)系實(shí)際生活仿寫，展開聯(lián)想印證。精讀第四自然段，感悟作者面對(duì)時(shí)間流逝的復(fù)雜心情，懂得珍惜時(shí)間。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：檢復(fù)：上一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)匆匆的意思？導(dǎo)入：朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢？這一節(jié)課我們一起來探究。二、整體感知：請(qǐng)大家邊聽邊思考，抓住重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。（播放課件5）三、品讀二、三自然段：學(xué)生交流。你對(duì)哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？品讀“八千多日子??也沒有影子。”（播放課件6）：說：“我覺得——”讀：（讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平）算：我也度過了多少日子。想：我用這段時(shí)間留下了什么，做了什么。讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）品讀“早上我起來的時(shí)候??但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”（播放課件7）：說：“我覺得——”讀。（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平）寫：聯(lián)系自己的生活，再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。讀。（聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦）（播放課件8）四、精讀第四自然段：過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；失落寸金容易找，失落光陰無處尋！面對(duì)逃去如飛的日子，作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢？讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了??”一句。說：體會(huì)到了什么？讀。（讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重）讀“??但不能平的??”一句。說：體會(huì)到了什么？讀。（讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅(jiān)定）教師闡述作者思想感情。學(xué)生朗讀第4自然段。擴(kuò)展，讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》，加深領(lǐng)悟。（播放課件8）由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、詩(shī)文來表達(dá)自己的感想？五、欣賞閱讀：介紹：《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文風(fēng)格，他總是對(duì)于社會(huì)人生和自然景色，善于進(jìn)行精確、慎密的觀察，然后細(xì)膩和深入地描寫。以后，我們還會(huì)接觸到他的《背影》、《荷塘月色》等。欣賞：老師把他的《春》給大家欣賞。六、作業(yè)：出示借班上課的饋贈(zèng)禮物——《“時(shí)間”集錦》。提出要求：借每生閱讀一天，可摘錄自己喜歡的，亦可批注，由課代表回收保存。等老師下次回訪時(shí)，告訴老師，過去的日子你是怎么珍惜的。附：板書設(shè)計(jì)洗手時(shí)??吃飯時(shí)?默默時(shí)??只有徘徊匆匆（無奈、追尋）遮挽時(shí)??只有匆匆躺在床上時(shí)??第三課：《桃花心木》教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫新詞。理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)以讀為本，教師應(yīng)讓學(xué)生在富有層次的讀書活動(dòng)中自己走進(jìn)文本，以自己的心靈與文本展開有效對(duì)話；應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，拉近文本與學(xué)生生活的距離；應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個(gè)性化的閱讀收獲。教學(xué)過程：一、揭示課題，交流資料揭題板書，齊讀課題。學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補(bǔ)充介紹。同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：生活在江南的孩子，對(duì)桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂，拉近了文本與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）二、初讀課文，了解內(nèi)容學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容？交流（1）以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。（2）交流問題，小結(jié)：一種樹——桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的種樹人，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對(duì)話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）三、品讀課文，質(zhì)疑解疑細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人。啟發(fā)交流：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹，也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹人，誰(shuí)來給大家介紹一下？可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語(yǔ)言來介紹。種樹人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢？作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧？”引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問。同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對(duì)話解決剛才的問題。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對(duì)話，使學(xué)生的心與文中的種樹人貼得更近。）四、潛心會(huì)文，領(lǐng)會(huì)主旨種樹人樸素的話語(yǔ)中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。”默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來體會(huì)句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。交流匯報(bào)：（由于學(xué)生閱歷尚淺，教師可通過課件簡(jiǎn)單補(bǔ)充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對(duì)此段話的理解。）小結(jié)引讀：這段話，作者由樹的成長(zhǎng)想到了人的成長(zhǎng)，多么富有哲理?。∧銈兿矚g嗎？那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧！（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或補(bǔ)充典型事例來與文本再度展開對(duì)話，使原來遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動(dòng)，真實(shí)可及。）五、回歸課文，深化感受種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示——“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)?！奔偃缒憔褪侨缃耖L(zhǎng)成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對(duì)種樹人說??；對(duì)已枯萎的同伴說??；對(duì)一起成長(zhǎng)的伙伴說??；對(duì)前來散步的人們說??）總結(jié)：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍(lán)天，在逆境中自強(qiáng)不息，是成才的一條通路。（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對(duì)文本的感悟，不僅充實(shí)、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個(gè)性風(fēng)采，閃現(xiàn)著靈動(dòng)的智慧之光。）第四課《頂碗少年》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情的朗讀課文。3．體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。4．學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。課前準(zhǔn)備：1．課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。2．課文最后一段的課件。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，揭示課題1．教師談話：學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個(gè)善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長(zhǎng)的道理。其實(shí)，在我們的生活中也會(huì)偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們?nèi)タ匆粓?chǎng)雜技表演，去認(rèn)識(shí)一位頂碗少年。2．板書課題，齊讀課題。3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩(shī)人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。4．指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。二、初讀課文，理解大意1．學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）3．指生朗讀自己標(biāo)畫下來的喜歡的句子，談感受。三、品讀課文，明白道理1．猜問激趣：老師在備課時(shí)，一直在思考一個(gè)問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個(gè)什么問題嗎？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。（學(xué)生猜問，教師及時(shí)引導(dǎo)）2．教師根據(jù)學(xué)生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？3．教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。4．分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內(nèi)觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。教師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)。5．在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開辯論，教師及時(shí)推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考。（1）具體觀點(diǎn)歸納如下：認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：①精彩之一――第一次頂碗時(shí)：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起??碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來?！薄八T在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀?！雹诰手D―第二次頂碗時(shí)：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美??到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。③精彩之三――第三次頂碗時(shí):”這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終