六年級下冊語文第一單元教案(編輯修改稿)
2025-05-13 23:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教師板書：桃花心木由于我備課充分，再加上我提前給了學(xué)生預(yù)習(xí)題目，因此，課堂上我所費時間不多，卻使學(xué)生從文和道兩方面受到啟迪，既學(xué)習(xí)了語言，又受了教育。所以，我想：“高效課堂”其實是給我們教師提出了更高的備課要求，只有我們教師對教材吃透了，我們才能做到心中有數(shù)，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生抓住知識點去訓(xùn)練，才能真正高效地完成教學(xué)目的。初讀課文整體感知學(xué)生自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把含義深刻的句子標(biāo)畫下來，多讀幾遍。檢查字詞讀音，及時正音。指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事。指生朗讀自己標(biāo)畫下來的含義深刻的句子。再讀課文學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。默讀思考：種樹人是怎樣種樹的？文中的桃花心木苗長成大樹了嗎？以學(xué)定教品讀課文種樹人是怎樣種樹的呢？他這樣做能使僅及膝蓋的小樹苗長成參天大樹嗎？ 學(xué)生匯報交流，種樹人的做法：指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語氣朗讀種樹人奇怪的舉動。面對種樹人奇怪的舉動，作者產(chǎn)生了哪些問題？拓展延伸種樹人與“我”的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者無心，聽者有意。它們會想些什么呢？會對種樹人說些什么？請聯(lián)系上下文，想一想。板書設(shè)計：桃花心木種樹人 樹的成長 不確定 ?。ㄈ说某砷L）懂規(guī)律 獨立自主懂真愛 經(jīng)受考驗4* 頂碗少年教材解讀文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動……教學(xué)目標(biāo)借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。正確、流利、有感情的朗讀課文。體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。教學(xué)重難點重點：體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。難點：學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。教學(xué)課時1課時教學(xué)流程及反思更改： 教學(xué)流程反思更改談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺?。今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。教學(xué)中我主要是通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點，我設(shè)計了這樣一個問題：少年給你留下了怎樣的印象，你是從課文中的哪些語句中體會到的。然后讓學(xué)生品讀課文，找到相應(yīng)的句子，抓住少年的神情表現(xiàn)來感悟少年在連續(xù)兩次失敗后永不放棄的精神。在學(xué)生感悟理解的同時穿插觀眾的反應(yīng)，老者的描寫，既深化了少年的形象又適時進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)。初讀課文整體感知自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。同桌互相聽讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。再讀課文學(xué)習(xí)課文默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？自由讀課文第二部分，理解所要表達(dá)的含義。以學(xué)定教品讀課文指名交流討論結(jié)果。結(jié)合匯報讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。白發(fā)老者會對少年說些什么呢？
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