賞識(shí)教育的作用及其實(shí)施方法(編輯修改稿)
2024-11-04 12:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 常表揚(yáng)他，建議全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，這一主動(dòng)，使他鼓足了勇氣，樹立了信心，更加努力了，半學(xué)期后，他竟然排行第三了，這時(shí)，我就給前五名學(xué)生進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，第一次拿到獎(jiǎng)品的他，開心極了。臉上露出了甜甜的微笑。從此以后，他更有自信心了，上課偶爾也會(huì)舉一次手，作業(yè)拖欠的現(xiàn)象也少了，下課活躍了，現(xiàn)在的背課已排行第二了，真的不可思議?？梢姡p識(shí)教育對(duì)“潛能生”有著特殊的作用。第三篇：實(shí)施賞識(shí)教育_善待每一位學(xué)生實(shí)施賞識(shí)教育善待每一位學(xué)生姓名：郝敬華單位：鹿樓鎮(zhèn)陳新莊小學(xué)實(shí)施賞識(shí)教育 善待每一位學(xué)生賞識(shí)教育作為教育的一種思想理念，它要求教師遵循生命成長(zhǎng)的規(guī)律，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒等熱愛生命、善待生命的進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，喚醒學(xué)生的自信。賞識(shí)教育的本質(zhì)和看得起學(xué)生。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，教師要予以肯定、贊賞，當(dāng)不盡如人意時(shí)也要加以鼓勵(lì)。獲得別人的肯定和賞識(shí)，是人們共同的心理需要。正確實(shí)施賞識(shí)教育，不僅能夠維護(hù)學(xué)生的自尊，建立良好的師生關(guān)系，更重要的是挖掘?qū)W生的潛能，使其能力得到最大限度的發(fā)揮。陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心靈深處?！蔽覈?guó)著名教育家魏書生所教的班級(jí)，曾接受了兩個(gè)全校最差的學(xué)生，這兩個(gè)學(xué)生稱自己的成績(jī)不好，只考了8分。魏書生接過這兩個(gè)學(xué)生說：“你們一上課不聽講，二不寫作業(yè)，看看課本還考了8分，這就是天賦！”從沒聽到如此激勵(lì)話語的兩個(gè)學(xué)生被魏書生一下子喚起了自信，點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)的激情，成績(jī)很快得到上升。賞識(shí)教育的關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，適時(shí)地給予肯定與贊美，讓其閃光點(diǎn)更亮，以帶動(dòng)其他方面的進(jìn)步。著名教育家陶行知先生“四塊糖”的故事或許我們都已耳熟能詳：一次，陶行知先生看到一名男生用小石塊砸同學(xué)，便當(dāng)即制止了他，并令他放學(xué)后，到校長(zhǎng)室談話。陶行知簡(jiǎn)單了解了一下情況后回到辦公室，發(fā)現(xiàn)那名男生正在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他說：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)到這里來，并且一直在這里等我。”男同學(xué)猶豫間接過糖，陶行知又掏出一塊糖放到他手里說：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槲也蛔屇阍胰藭r(shí)，你立刻停手了，說明你很尊重我?！蹦型瑢W(xué)吃驚地瞪大眼睛，陶行知又掏出第三塊糖給他：“我調(diào)查過了，你用小石塊砸那個(gè)同學(xué)，是因?yàn)樗皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女同學(xué)，這說明你有正義感?！边@時(shí)男同學(xué)感動(dòng)地流著淚說：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不該砸同學(xué)呀?！碧招兄獫M意地笑了，掏出第四塊糖遞過去說：“你能夠主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，應(yīng)該再得到一塊糖。我的糖分完了，我們的談話也接受了?！碧招兄壬鷮?duì)學(xué)生“打架事件”的處理，正是抓住了學(xué)生行為中的積極因素，采用“賞識(shí)”的策略使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。“四塊糖”的故事告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有可愛的一面，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，通過言語的激勵(lì)，使其個(gè)性得到充分發(fā)展。在實(shí)施賞識(shí)教育時(shí)，要了解學(xué)生的身心需要，客觀分析學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行鼓勵(lì)，而不能濫用表揚(yáng)，更不能為達(dá)到某種目的而給予廉價(jià)的“賞識(shí)”。過度的表揚(yáng)鼓勵(lì)，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生感到賞識(shí)的虛偽性，從而刺傷學(xué)生的自尊心，并失去對(duì)教師的信任。同時(shí)賞識(shí)要因人而異，如對(duì)膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)，對(duì)調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生要適度賞識(shí)，多提新要求。賞識(shí)教育是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在關(guān)愛與期待中增強(qiáng)自信心，并不是溺愛和遷就。有的教師心情好時(shí)，對(duì)學(xué)生“從寬”，心情壞時(shí)就“嚴(yán)打”。這種情緒化的教育方式，會(huì)不自覺地夸大學(xué)生的缺點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。另外，賞識(shí)教育不是排斥、否定批評(píng)教育。善意的批評(píng)教育是必要的，在原則問題上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有理有據(jù)的批評(píng)，會(huì)贏得學(xué)生的信任和尊重。我們知道，一些不良習(xí)慣的形成，絕非一朝一夕之事。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，教師要以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生留有克服缺點(diǎn)的時(shí)間和空間，特別要講究批評(píng)語言的藝術(shù)性，注重體態(tài)語言的實(shí)效性。有時(shí)一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神，會(huì)勝過千言萬語，起到“潤(rùn)物無聲”的效果。賞識(shí)教育必須持之以恒，才能產(chǎn)生明顯的效果。教師要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，善于為學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步而加油吶喊，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的感受中，把這種外在的激勵(lì)化為其內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，并把這種感受到的賞識(shí)，進(jìn)一步升華到賞識(shí)自我，賞識(shí)他人。淺談賞識(shí)教育的意義朱征宇長(zhǎng)沙師范專科學(xué)校朱征宇賞識(shí)教育，是從激勵(lì)的角度對(duì)孩子進(jìn)行教育的一種方法。美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的共性就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！闭材匪惯€發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%30%，而受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的34倍。生活中這樣的例子俯首皆是：一個(gè)做飯的人，會(huì)因有人夸贊自己的廚藝而致勞累于腦后，而且會(huì)不顧繁雜辛苦還能花樣翻新；一個(gè)總經(jīng)理，會(huì)因董事長(zhǎng)的幾句贊許而竭盡全力為公司效力等。由此可見，賞識(shí)激勵(lì)的存在至關(guān)重要。那么，賞識(shí)教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)有些怎樣積極的影響呢？首先，賞識(shí)教育可以幫助孩子培養(yǎng)積極的生活態(tài)度；它對(duì)于培養(yǎng)孩子健康的人格、挖掘孩子多方面的潛能具有重要意義。但賞識(shí)教育不是沒有批評(píng)的一味表揚(yáng)，賞識(shí)和批評(píng)，就像人的左膀右臂，缺一不可。有些教師、家長(zhǎng)對(duì)賞識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解比較片面，出現(xiàn)了對(duì)孩子只表揚(yáng)不批評(píng)的現(xiàn)象。也有些教師戴著“惟分是舉”、“為乖是舉”的有色眼鏡。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的乖孩子，笑臉賞識(shí)；對(duì)于學(xué)習(xí)
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