【文章內(nèi)容簡介】 。我要心里惱，也就不說了?！保▌⒗牙堰M了大觀園，處處感到新鮮，處處感到好奇，劉姥姥是丑角，但是一位“大智若愚”的人物，為了環(huán)境的需要，她不得不裝作愚者，以所獲得別人的同情，希望得到些恩惠。通過語言描寫和側面烘托刻畫出劉姥姥的樸素實在的老農(nóng)婦形象。）（3）先是吞吞吐吐，稱“有些小小的事得辦一辦”，連哄帶騙；接著是感情拉攏，故作苦相，“牽腸掛肚”，“受罪”；然后是惶恐緊張，“眼光從文書轉到女兒，從女兒轉到文書，緊張得腦門上盡是汗”；再次是許愿哄騙“要花許多錢”，“按月100法朗”；最后是唯恐女兒反悔，聲嘶力竭，“別多嘴”，“一言為定”。當繼承權到手后，他是欣喜若狂，熱烈擁抱女兒。這一系列“精采”的表演暴露了他丑惡的嘴臉?！驹O計意圖：疏通文路是初讀感知中較為關鍵的一環(huán)，而對于五年級的學生而言，學生初步了解文章大概，更幫助孩子理解文章人物的特點，既鍛煉學生語言表達的能力，又授予概括文本內(nèi)容的方法，學能得法。】匯報交流：文中哪些地方給你留下深刻的印象？說說你的理解，其他同學有不同意見及時補充。（1）先讓學生自行畫出，并寫出自己的體會；（2）再在小組內(nèi)交流；（3）最后在班內(nèi)展示交流。三、誦讀品味 回顧三篇文章，相信大家一定有一個個鮮活的人物形象出現(xiàn)在你的腦海里，請同學們帶著自己的理解再次找到自己喜歡的段落動情誦讀，同桌再次互讀體會。（教學方法：通過抓人物的動作、語言和側面描寫，來體會人物的性格特點。）四、讀寫結合根據(jù)本節(jié)課對人物描寫的方法，選擇一項內(nèi)容練習。（1）炒菜片段：這時，油鍋騰起油煙子?！瓦@樣，炒雞蛋做好了。（動作描寫）（2）新來的小鄰居前些天，我家隔壁搬來了一戶新主人。小主人是5歲左右的小男孩，可淘氣啦！一天，他輕輕地推開我家的門，“嗨”地一聲，把我嚇了一大跳。我回過頭來，他 ——————————————————————————，隨手將門拉上，噔噔噔地溜回了家。我守在門口，決定等他出來是“報復”。沒過幾分鐘，他哼著誰也聽不懂的歌出來了。我拉開門，裝著生氣的樣子，————————————————————，一把抓住他的衣領。他被我突如其來的“襲擊”悶住了，————————————————————————看著他這副樣子，我禁不住咯咯地笑出聲來。這下可好了，他松開我的手扭轉身就逃，邊逃邊回過頭來，————————————————————。以后，他再不怕我了，碰到我就——————————————————————。我也喜歡上了他。（神態(tài)描寫）（3）下班回來，媽媽就忙著做家務??她是多么辛苦??！同桌互相交流，修改（注意方法的運用）【設計意圖 ：“閱讀教學就是要把‘寫’擠進去?！比~圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧?！蔽以谡Z文課堂閱讀中，注重讀寫結合，做到讀中學寫，寫中促讀，相得益彰。有效地突破了課堂練筆的教學難點。】第三篇：《窮人讀寫結合教學設計人教版六年級上冊《窮人》教學設計教學目標：1．有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。（教學重點）2．創(chuàng)設情境，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法（教學難點）教學過程：一、由數(shù)學題激趣導入師：同學們，咱們這堂課是什么課？那我先出一道數(shù)學題來考考你們，誰能夠非常自信地舉手接受老師的挑戰(zhàn)呢？ 師：請問你是咱們班數(shù)學最好的嗎？（不是）沒關系，你有信心、有膽量就夠了。師：出示5+2＝？請你自信地告訴老師答案。師：采訪沒舉手的同學：你為什么不舉手？（看來我們對自己要多一點信心，因為機會總是給那些勇敢、有自信的人。）過渡：今天我們學的課文《窮人》與這個算式有很大的關系，誰能根據(jù)課文內(nèi)容說說這個算式的含義嗎？ ??這就是課文的主要內(nèi)容，請大家找出桑娜抱回孩子后心理描寫的段落。二、聚焦重點段，體會桑娜心理和品質(zhì) “忐忑不安”。齊讀，誰能找出最能表現(xiàn)桑娜心情的詞語？忐忑兩個字都是上下結構，都是心字底，如果從古人造字法來看，它們應該都是會意字，心的上面一個是“上”，一個是“下”，心一上一下地跳動，表示心情非常緊張、不安。那么，桑娜當時忐忑不安地想了哪些事呢？ ？ 小組交流、匯報。師：是啊，此時此刻，桑娜忐忑不安地想到了丈夫回來以后會說些什么呢？她還想到了過去“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”，她更想到了現(xiàn)在：為什么要把他們抱過來啊？最后她想到了丈夫回來“會揍我的”。像她這樣想過去，想現(xiàn)在，又想以后的心理活動描寫方法，我們把它叫思前想后。小結寫法（思前想后）。“忐忑不安”。如果按事情的先后順序，應該是先想什么，再想什么，最后想什么？課文為什么不按這樣的順序來寫呢？（思緒混亂，頭緒萬千，更能表現(xiàn)桑娜忐忑不安的心理。）“貧窮”桑娜?！白约旱奈鍌€孩子已經(jīng)夠他受的了?！笔艿囊馑际鞘裁?？（承受）“他”指誰？從這句話里你能讀出什么？（貧窮）讀1—8自然段，從哪些地方可能看出桑娜家境貧窮？（忙碌、穿著、食物）貧窮的桑娜家又會是什么樣子？請看第一自然段。（溫暖、舒適）從這段中你還能感受到桑娜的什么品質(zhì)？（勤勞）這個貧窮的家是靠桑娜的勤勞和漁夫冒險打魚維持的，既然這么艱難，那么為什么還要把他們抱過來?。?，說一說，體會桑娜“善良”。如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）小組交流、匯報。師：桑娜想都沒想就把孩子抱過來，這是出于一種本能，是什么本能？（母愛、善良）收養(yǎng)孤兒本來就是一件感人的事，可桑娜在自己家孩子多，生活已經(jīng)十分艱難的情況下，還收養(yǎng)這兩個孤兒，這就更感人至深了。學生配樂朗讀，師：聽了你的朗讀，真是一種享受，真是入情入境。師：這段話沒有