讀寫結合課題實施方案(編輯修改稿)
2024-11-04 12:38 本頁面
【文章內容簡介】 敘文；二是用《觀察日記則》為題，把自己對某一事物進行連續(xù)觀察的情況以日記的形式整理出來。注意日記的格式。如果不早早布置觀察任務，直接就寫，學生會無法下筆。類似這樣的習作就需要一項任務驅動，使不甚清晰的印象清晰起來，使不甚熟悉的領域有所涉獵，這時學生才可能有話可講，有想法與人交流。當前的習作教學在習作前一天布置或從審題那一刻開始，顯然有悖于學生習作規(guī)律。，練得少。這里的“少”是指一節(jié)習作課上學生能自主支配的時間少，二是習作的量少。習作課上，教師總怕學生不會寫，因此進行種種“指導”工作，過多地教給學生習作技巧，不但使學生的習作千篇一律，千人一貌，還束縛了學生自由表達。近來，我們注意了前一個問題，給學生的習作留下了較為充分的時間，但第二個問題還沒有解決好。課本上安排的一些習作練習我們一些教師能較好地完成，但不知道再增加哪些有針對性的練習。因此，對于教師“講”的針對性及有效性，學生練得科學性等方面還需要我們加大研究的力度，要“讓學生在習作實踐中學會習作。”上邊這幾個問題的存在，不利于提高學生的習作能力，也不利于《語文課程標準》精神的全面落實，妨礙了學生語文素養(yǎng)的全面提升。二、理論依據1．《語文課程標準》明確指出每個學段要達到的目標。第一學段： 1．對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3．根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。第二學段：1．樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想 2象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。3．能用簡短的書信、便條進行交流。4．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。5．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。6．課內習作每學年16次左右。第三學段：1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。3．能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記，學寫常見應用文。4．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。5．習作要有一定速度。課內習作每學年16次左右。2．葉圣陶先生說：“教材無非是個例子。”這個例子的作用主要表現(xiàn)在兩個方面：一為學生如何閱讀提供樣式，二為學生如何習作提供樣式。我們一般在第一個方面下的功夫甚多，在第二個方面下的功夫較為薄弱。其實加強第二個方面的研究，教材才真正起到了葉老所說的作用。3．丁有寬先生在其“讀寫結合”實驗中指出：讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系。讀是理解吸收，寫是理解表達。有理解性的吸收，才會有理解性的表達，反之，表達能力強了，又促進理解吸收能力的提高。抓住它們之間這個聯(lián)系點，即讀寫對應性，也是讀寫遷移的基本因素，系統(tǒng)地對學生進行讀寫訓練，不僅是提高習作能力行之有效的途徑，而且是提高學生聽、讀、說、寫各項能力達到全面發(fā)展的重要途徑。4．心理學的有關研究表明，模仿是兒童的天性。學生在學習語言和各種技能的最初階段，往往需要以模仿為階梯。因此，閱讀教學的一篇篇課文為學生學習表達提供了模仿的“范例”。充分利用教材中優(yōu)美的句、段、篇作為讀寫結合的范本和中介，讓孩子通過小練筆的形式，及時運用閱讀所學到的知識進行寫作，不但能滿足了兒童好表現(xiàn)的需要，還能激發(fā)孩子習作的積極性。三、課題研究的目的課題研究的目的就是全面落實課程標準精神，營造和諧生動充滿活力的語文課堂，讓學生在理解、積累、表達中得到語文素養(yǎng)的全面提升。首先在習作能力培養(yǎng)目標上要更加明確，擬出各年級、各冊教材學生習作能力訓練的細目表，進行科學化、序列化的訓練。我們現(xiàn)在已經有了一個初步的各年級讀寫結合環(huán)節(jié)教學設計，在此基礎上我們要進一步的完善這套教學設計。明確每個學段每冊教材甚至每個單元每篇課文需要積累哪些內容，培養(yǎng)學生怎樣的習作能力。第二，激發(fā)學生的習作興趣，提高學生積累語言，運用語言的能力，拓寬學生寫作思路，會選擇素材，會挖掘提煉主題，創(chuàng)新性地寫作，講真話，抒真情，切實提高學生的習作能力。第三：通過實驗我們要探索出一些課內讀寫結合和課外讀寫結合的有效教學策略，提高教學效率。第四，更新實驗教師的教學觀念，提高他們的教育科研能力和理論水平。培養(yǎng)出一批骨干教師，打造我旗優(yōu)秀的小學語文教師團隊。四、課題研究的保障條件1．此項課題在國家十二五規(guī)劃課題組和自治區(qū)教研室分別立項，
畢業(yè)設計相關推薦
鄂ICP備17016276號-1