讀寫(xiě)結(jié)合課題實(shí)施方案(編輯修改稿)
2024-11-04 12:38 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 敘文；二是用《觀(guān)察日記則》為題，把自己對(duì)某一事物進(jìn)行連續(xù)觀(guān)察的情況以日記的形式整理出來(lái)。注意日記的格式。如果不早早布置觀(guān)察任務(wù)，直接就寫(xiě)，學(xué)生會(huì)無(wú)法下筆。類(lèi)似這樣的習(xí)作就需要一項(xiàng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使不甚清晰的印象清晰起來(lái)，使不甚熟悉的領(lǐng)域有所涉獵，這時(shí)學(xué)生才可能有話(huà)可講，有想法與人交流。當(dāng)前的習(xí)作教學(xué)在習(xí)作前一天布置或從審題那一刻開(kāi)始，顯然有悖于學(xué)生習(xí)作規(guī)律。，練得少。這里的“少”是指一節(jié)習(xí)作課上學(xué)生能自主支配的時(shí)間少，二是習(xí)作的量少。習(xí)作課上，教師總怕學(xué)生不會(huì)寫(xiě)，因此進(jìn)行種種“指導(dǎo)”工作，過(guò)多地教給學(xué)生習(xí)作技巧，不但使學(xué)生的習(xí)作千篇一律，千人一貌，還束縛了學(xué)生自由表達(dá)。近來(lái)，我們注意了前一個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生的習(xí)作留下了較為充分的時(shí)間，但第二個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有解決好。課本上安排的一些習(xí)作練習(xí)我們一些教師能較好地完成，但不知道再增加哪些有針對(duì)性的練習(xí)。因此，對(duì)于教師“講”的針對(duì)性及有效性，學(xué)生練得科學(xué)性等方面還需要我們加大研究的力度，要“讓學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)習(xí)作?！鄙线呥@幾個(gè)問(wèn)題的存在，不利于提高學(xué)生的習(xí)作能力，也不利于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的全面落實(shí)，妨礙了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。二、理論依據(jù)1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出每個(gè)學(xué)段要達(dá)到的目標(biāo)。第一學(xué)段： 1．對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，留心周?chē)挛?，?xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物。2．在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3．根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。第二學(xué)段：1．樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。2．觀(guān)察周?chē)澜?，能不拘形式地?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想 2象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。3．能用簡(jiǎn)短的書(shū)信、便條進(jìn)行交流。4．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。5．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。6．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。第三學(xué)段：1．懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。2．養(yǎng)成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3．能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記，學(xué)寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文。4．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。5．習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。2．葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！边@個(gè)例子的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一為學(xué)生如何閱讀提供樣式，二為學(xué)生如何習(xí)作提供樣式。我們一般在第一個(gè)方面下的功夫甚多，在第二個(gè)方面下的功夫較為薄弱。其實(shí)加強(qiáng)第二個(gè)方面的研究，教材才真正起到了葉老所說(shuō)的作用。3．丁有寬先生在其“讀寫(xiě)結(jié)合”實(shí)驗(yàn)中指出：讀和寫(xiě)是個(gè)互逆的過(guò)程。它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系。讀是理解吸收，寫(xiě)是理解表達(dá)。有理解性的吸收，才會(huì)有理解性的表達(dá)，反之，表達(dá)能力強(qiáng)了，又促進(jìn)理解吸收能力的提高。抓住它們之間這個(gè)聯(lián)系點(diǎn)，即讀寫(xiě)對(duì)應(yīng)性，也是讀寫(xiě)遷移的基本因素，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，不僅是提高習(xí)作能力行之有效的途徑，而且是提高學(xué)生聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)各項(xiàng)能力達(dá)到全面發(fā)展的重要途徑。4．心理學(xué)的有關(guān)研究表明，模仿是兒童的天性。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言和各種技能的最初階段，往往需要以模仿為階梯。因此，閱讀教學(xué)的一篇篇課文為學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)提供了模仿的“范例”。充分利用教材中優(yōu)美的句、段、篇作為讀寫(xiě)結(jié)合的范本和中介，讓孩子通過(guò)小練筆的形式，及時(shí)運(yùn)用閱讀所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作，不但能滿(mǎn)足了兒童好表現(xiàn)的需要，還能激發(fā)孩子習(xí)作的積極性。三、課題研究的目的課題研究的目的就是全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，營(yíng)造和諧生動(dòng)充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在理解、積累、表達(dá)中得到語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。首先在習(xí)作能力培養(yǎng)目標(biāo)上要更加明確，擬出各年級(jí)、各冊(cè)教材學(xué)生習(xí)作能力訓(xùn)練的細(xì)目表，進(jìn)行科學(xué)化、序列化的訓(xùn)練。我們現(xiàn)在已經(jīng)有了一個(gè)初步的各年級(jí)讀寫(xiě)結(jié)合環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上我們要進(jìn)一步的完善這套教學(xué)設(shè)計(jì)。明確每個(gè)學(xué)段每?jī)?cè)教材甚至每個(gè)單元每篇課文需要積累哪些內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生怎樣的習(xí)作能力。第二，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力，拓寬學(xué)生寫(xiě)作思路，會(huì)選擇素材，會(huì)挖掘提煉主題，創(chuàng)新性地寫(xiě)作，講真話(huà)，抒真情，切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作能力。第三：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們要探索出一些課內(nèi)讀寫(xiě)結(jié)合和課外讀寫(xiě)結(jié)合的有效教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。第四，更新實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)觀(guān)念，提高他們的教育科研能力和理論水平。培養(yǎng)出一批骨干教師，打造我旗優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)。四、課題研究的保障條件1．此項(xiàng)課題在國(guó)家十二五規(guī)劃課題組和自治區(qū)教研室分別立項(xiàng)，
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