【文章內(nèi)容簡介】 作文的“難”，就要讓學(xué)生從思維角度真正將二者結(jié)合起來。也就是課內(nèi)讀寫緊密結(jié)合。一開始學(xué) 生接觸新的單元時，就要把新教材中閱讀、寫作兩部分要求讓學(xué)生真正理解、融會貫通，在學(xué)生思想上把兩方 面要求一致的知識點，帶到整個的閱讀、寫作中，也就是說完成一篇有一定要求的作文，不是單靠兩節(jié)作文課 完成的。這篇作文的思維，是一接觸這個單元時，就已經(jīng)醞釀在其中了。這個過程也就是說，把讀、寫兩部分 要求，完全、統(tǒng)一地貫穿到讀寫的全過程。讀寫做到這樣的緊密結(jié)合，作文才能成效顯著。下面以初中二冊五單元為例，談?wù)n內(nèi)讀寫緊密結(jié)合的具體做法。、明確理論知識要點初中新教材，三年有整體要求，每冊有整體要求，除對這些知識應(yīng)做必要了解外，學(xué)本單元首先要了解、領(lǐng)會本單元的閱讀要求，寫作要求。本單元第一部分閱讀要求：掌握線索；體會記敘、描寫怎樣結(jié)合。第二部 分寫作要求：在記敘中描寫，要服從中心意思需要，做到恰如其分。然后再要求學(xué)生掌握本單元兩部分要求相 同的知識點：記敘中描寫。這一步的目的，讓學(xué)生一開始學(xué)這個單元，思想上就明確，這個單元閱讀、寫作要 緊緊圍繞“記敘中描寫”這一要點。這就給學(xué)生在閱讀之前就講清了本單元作文要求的理論知識，學(xué)生在閱讀 過程中，就已帶著作文的問題思考了。，體會知識點這一步是最重要的。因為學(xué)生僅僅是理論、概念的了解，還只是抽象的，通過這一步，學(xué)生才能把抽象的 東西感受具體、形象。這一步是消化、吸收重要的一步；是突破閱讀要求，醞釀寫作要求的關(guān)鍵點。這一步是在學(xué)生既有理論知識，又有具體課文感受的基礎(chǔ)上，再進一步進行知識的歸納、總結(jié)。學(xué)生便會 對這一知識由陌生到熟悉，再上升到理論。學(xué)生通過這樣反復(fù)的思維活動，對本單元的要求已經(jīng)融會貫通，為 下一步完成作文，已奠定了成熟的思維基礎(chǔ)。，進行寫作二、培養(yǎng)課外觀察，練筆的習(xí)慣每篇作文都是心之聲。作文教學(xué)，要訓(xùn)練學(xué)生眼中有物，心有所感，筆下才有物可寫。因此，培養(yǎng)學(xué)生課 外觀察、練筆習(xí)慣就顯得尤為重要。“得法于課內(nèi)，受益于課外”。作文與生活實際聯(lián)系非常緊密，因此，必須使學(xué)生養(yǎng)成隨處留意、觀察，并通過自己所思所感，隨時寫下來的習(xí)慣。作文的實質(zhì)離不開做人和生活。因此，課外練筆是將課內(nèi)知識靈活 運用的極好機會，是課內(nèi)外互為補充的好辦法。培養(yǎng)課外觀察、練筆的方法：每周讓學(xué)生練一篇課外隨筆，每次評講，表揚那些言之有物的好隨筆。如學(xué) 生隨筆有這樣一些：《雨中的故事》、《街上的字》、《小青豆的愿望》、《春之盼》、《如何對待錯誤》、《保護鳥類》等篇目，單從題目看，也能看出題材多樣、內(nèi)容廣泛。不妨我們再看一篇具體例文：《無人售票 車》??我認為無人售票車是伴隨著一個城市市民整體素質(zhì)的提高而誕生的。它是一個城市現(xiàn)代化和文明程度 的標志之一。美、日、英等經(jīng)濟較發(fā)達的國家和地區(qū)，在很早以前就采用了新穎的公交營運服務(wù)方式。其表現(xiàn) 為：公交車上不再設(shè)售票，而是由駕駛員一人開車監(jiān)票，被稱作公交車輛“一人運作”，即無人售票。而在進入八十年代后，這種較先進服務(wù)方式才傳入我國。深圳、廣州、杭州、北京、上海等三十四個大中 城市已先后實行??從今年元月一日起，我市已有1225路先后實行無人售票，17路也于三月一日起實行無人售票。雖然無人售票車顯而易見，但它畢竟是新生事物，目前存在問題有三：一、乘一站與終點票價一樣；二、上 下車不知規(guī)定亂上下，乘車環(huán)境沒得到根本改善；三、兌換零錢點極少，有人因無零錢只好放棄。但無論怎么 說，無人售票的出現(xiàn)是好的，它說明了我們?yōu)豸斈君R人的文明程度在不斷提高。我希望公交公司能不斷改進不 足，也希望我們?yōu)豸斈君R市民積極配合，使這一新事物不斷蓬勃發(fā)展。從以上例子，不難看出，學(xué)生一旦養(yǎng)成了觀察、練筆的習(xí)慣，就會主動觀察社會、關(guān)心社會，并會提出自 己的觀點。持之以恒，學(xué)生會從思想、觀察、選材、組材等方面得到迅速提高。第四篇：讀寫結(jié)合階段教學(xué)總結(jié)“寫讀結(jié)合”課題研究階段教學(xué)工作總結(jié)異龍小學(xué) 指導(dǎo)教師 石麗英21世紀是“創(chuàng)造教育的世紀”。語文作為各門學(xué)科的基礎(chǔ)，承擔著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要任務(wù)。表現(xiàn)在語文教學(xué)中，最基本的就是通過對學(xué)生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)(尤其是閱讀和寫作能力)，教育學(xué)生在習(xí)得語言和運用語文的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。于是，本學(xué)期在張海萍老師的領(lǐng)導(dǎo)下大膽地提出“寫讀結(jié)合”的課題研究，得到教育局的大力支持，并在各位老師的指導(dǎo)下進行，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)能力與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力有機地結(jié)合起來，取得了明顯的效果?，F(xiàn)將這段時間的教學(xué)工作總結(jié)如下。按照課題組的設(shè)想步驟，結(jié)合我班實際，本學(xué)期，我向?qū)W生先后推薦了，亞米契斯《愛的教育》，高爾基的《童年》，陳廣生《雷鋒的故事》，朱自清的《背影》，吳承恩的《西游記》，徐光耀的《小兵張嘎》，施耐庵的《水滸傳》青少版這幾本經(jīng)典閱讀材料。我先向?qū)W生推薦《愛的教育》，這本書采用了日記體的形式，講述一個小男孩的成長的故事，詳細地記錄了他一年 1之內(nèi)在學(xué)校、家庭、社會的所見所聞，字里行間洋溢著對祖國、父母、師長、朋友的真摯的愛，有著感人肺腑的力量。它通過對生活的樸素的描寫，使人感受到人類是多么需要互相關(guān)心、互相理解、互相幫助。這些都讓人感動萬分，讀完這篇文章，多數(shù)學(xué)生感慨萬分：原來我自己的生活是多么幸福，吉利歐，一個12歲的孩子便能承擔起養(yǎng)家的重任，而我也是一個9歲的孩子，不要說養(yǎng)家，就連學(xué)習(xí)自覺也做不到，真是太不應(yīng)該。從今往后，我一定要以吉利歐為榜樣，向他學(xué)習(xí)，成為老師和父母心中的好孩子。在讀完《愛的教育》的基礎(chǔ)上，四月份我又向?qū)W生推薦了高爾基的《童年》和《雷鋒的故事》。《童年》是高爾基自傳體三部曲中的第一部，這本書是作者真實生活的寫照，高爾基根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，再現(xiàn)了黑暗統(tǒng)治下的孩子從覺醒到長大的苦難歷程。本書讓學(xué)生了解到了當時沙皇統(tǒng)治時期的困苦生活，讓他們知道了現(xiàn)在的美好生活的來之不易。要珍惜