語文課改小結(jié)(編輯修改稿)
2024-11-04 12:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。（一）創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，吸引學(xué)生注意力。著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！贝_實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，能達(dá)到上課一開始就深深地吸引住學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動(dòng)地去接受新知識(shí)。當(dāng)然，不同的教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境。比如在上口語交際課《可愛的動(dòng)物 》時(shí)，我就事先布置學(xué)生在家里畫一幅自己最喜歡、最滿意的動(dòng)物的畫，帶到學(xué)校貼在教室四周，把教室裝扮成“動(dòng)物園”。然后讓全班學(xué)生自由參觀每一幅畫，再4人一個(gè)小組討論評(píng)比誰畫得好、好在什么地方。最后由全班學(xué)生評(píng)出最好的幾幅畫給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。采取這樣的方式，既培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，又激發(fā)了他們與人交流的愿望，可謂一舉兩得。（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。我們?cè)谧约旱慕虒W(xué)實(shí)踐中深刻體會(huì)到，創(chuàng)設(shè)問題情境在激發(fā)學(xué)生求知欲方面是一種巨大的力量。在教學(xué)《“黑板”跑了》一課時(shí)，開始學(xué)生提出了“黑板沒有腳，怎么會(huì)自己跑了呢？”“黑板兩個(gè)字為什么要加雙引號(hào)？”我對(duì)這些問題給予及時(shí)肯定，并鼓勵(lì)他們自己去解決。這些問題大大啟迪了學(xué)生思維，他們積極地參與小組討論和合作學(xué)習(xí)，自己去感受、思考。（三）創(chuàng)設(shè)操作情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。實(shí)施素質(zhì)教育，就要變教師的“講”為“導(dǎo)”，變學(xué)生被動(dòng)地聽為主動(dòng)地去探究，讓學(xué)生通過操作來觀察、比較、議論、主動(dòng)參與教學(xué)全過程，通過探究知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變書本知識(shí)為自己的智能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)能力，從而達(dá)到提高學(xué)生基本素質(zhì)的目的。（四）創(chuàng)設(shè)成功情境，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有種種誘因或手段，成就動(dòng)機(jī)則是普遍的，有效的一種。實(shí)踐證明，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂，就能極大地提高他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們滿懷熱情地投身學(xué)習(xí)活動(dòng)中。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)成功情境，還要正確地評(píng)價(jià)學(xué)生。觀念的不同，所形成的評(píng)價(jià)當(dāng)然也有很大的差異。采用多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生全面、客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，不只憑考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，能有效地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在與學(xué)生的交往中，要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，少批評(píng)，不指責(zé)。要用表揚(yáng)和肯定來保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。例如，在課堂教學(xué)中，要耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)和肯定要有針對(duì)性。即使學(xué)生表述不完整或者不正確的，對(duì)于他們勇于發(fā)表自己的見解，也應(yīng)給予肯定，在旁人的幫助后，再請(qǐng)他表述一遍也給予贊許，使他感受到學(xué)習(xí)的成功。批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，錯(cuò)題不打叉，劃出錯(cuò)的地方，讓學(xué)生訂正后，仍然評(píng)為優(yōu)等，這樣做不是降低要求，而是為了達(dá)到兩個(gè)目的：一是了解到每個(gè)學(xué)生的知識(shí)缺陷，另一目的是使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功，樹立自信心，不斷努力進(jìn)取。在語文實(shí)踐中，我們要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的想法。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的 2錯(cuò)誤，我們就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，不要用統(tǒng)一的、所謂標(biāo)準(zhǔn)的答案去要求學(xué)生，要體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化，只有這樣才有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。三、實(shí)現(xiàn)資源的整合，促進(jìn)學(xué)生多元地學(xué)習(xí)。緊緊圍繞語文教學(xué)任務(wù)，充分開發(fā)利用語文資源，促進(jìn)學(xué)科間融合，促進(jìn)課內(nèi)外結(jié)合，重視在生活中學(xué)習(xí)母語，是語文課改的一個(gè)重要趨勢(shì)。生活處處皆語文。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低段語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，針對(duì)教材識(shí)字量大這一特點(diǎn)，我們堅(jiān)持“上不封頂，下要保底
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