如何備語文課(編輯修改稿)
2024-12-29 15:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 技聯(lián)想到影視，話劇，中國文化科技乃至世界文化科技；從口技表演者身上聯(lián)想到對藝術(shù)的追求等等。 這三個層次，一個層次比一個層次高，前一個層次是后一個層次的基礎(chǔ)，后一個層次是前一個層次的深化，也是前一個層次發(fā)展的方向和動力，但在人的思維活動中，這三個層次往往互相滲透，互相促進，不能截然分開。 俗話說：“要給學(xué)生一杯水，教師須要有一桶水?！苯處煴仨氁_到這三個層次，才能適應(yīng)新課程背景下的語文課堂。 （二）備學(xué)生 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)班的主人，只有全面地掌握學(xué)生的特點。才能更好地實施課堂教學(xué)。 備學(xué)生，既要長期對學(xué)生進行觀察，分析，綜合，更要結(jié)合具體的課堂進行分析和預(yù)測。 學(xué)生與教材的關(guān)系 教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的藍本，是學(xué)生積累、感悟、運用的基本的材料，也是激起學(xué)生創(chuàng)新靈感的起點。另外，我們也要高度重視學(xué)生對教材的理解運用的能動作用。學(xué)生與教材的關(guān)系如何直接影響課堂的順利進行。 首先要考慮的是教材的內(nèi)容，學(xué)生是否熟悉，在學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和生活經(jīng)歷中是否曾經(jīng)遇到過，能否引起學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。 其次要考慮的是教材的寫作手法，謀篇布局等特點學(xué)生是否已掌握或熟悉。 第三考慮的是學(xué)生對教材的內(nèi)容掌握程度。參照教師對教材把握的三個層次，學(xué)生對教材的掌握也有三個層次：優(yōu)秀學(xué)生可能達到創(chuàng)新層次，而后進生可能只達到基礎(chǔ)層次，甚至有些學(xué)生基礎(chǔ)層次都達不到，只理解個別的片斷 .當然這也不是截然分開的，有些優(yōu)秀生可能對某些基礎(chǔ)知識不理解，有些后進生在某些方面也有創(chuàng)新思維，但不管
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