【文章內(nèi)容簡介】 卓越才干和優(yōu)秀品質(zhì)的一代名將形象。李廣有如下優(yōu)點(diǎn)：其一，射技高超，打仗勇敢。其二，仁愛士卒，不貪錢財(cái)。其三，為人簡易，號令不煩。生前他受到士卒愛戴；死后，受到天下人的志哀。但實(shí)事求是的說，李廣還是有缺點(diǎn)的，如殺霸陵尉，暴露了他心胸狹窄的特點(diǎn)。司馬遷同情李廣，但他只是把這種感情抒發(fā)在對李廣不公平的遭遇上：痛其立功不得封侯；惜其有才不得施展；悲其年老受辱于刀筆之吏。藝術(shù)手法：（1）抓住主要特征，突出人物形象。通過著力描寫一些生動的故事及細(xì)節(jié)，突出人物形象。如只選擇兩次有代表性的戰(zhàn)斗：一次是遭遇戰(zhàn)，二是脫險戰(zhàn)，在敵眾我寡、緊張驚險的戰(zhàn)斗描寫中表現(xiàn)了李廣驚人的機(jī)智和超人的膽略。如對射殺匈奴射雕手，射殺敵軍白馬將，射退敵人的追騎，誤以石為虎而力射沒簇，甚至平時還常以射箭與將士賭賽飲酒等這些細(xì)節(jié)的精心描寫，表現(xiàn)李廣的善射，生動地展示了這位名將的風(fēng)采。（2）用克制、含蓄的敘事筆法，表達(dá)深沉、強(qiáng)烈的愛憎感情和自己的主觀認(rèn)識。如，在?匈奴大入蕭關(guān)?時，漢文帝可惜李廣的生不?遇時?，很有意味，引用其語也包孕對漢文帝時期用人制度的委婉批評。在文章結(jié)尾李廣?引刀自剄?后，寫道：?廣軍士大夫一軍皆哭。百姓聞之，知與不知，無老壯皆為垂涕。?至悲憤和辛酸，都蘊(yùn)涵于敘述之中。（3）用對比烘托方法揭示人物命運(yùn)，豐富人物形象。全文在處處寫李將軍事跡的同時，也記錄了他所遭遇的不公平待遇，形成強(qiáng)烈的反差和對比。為了使李廣形象富有立體感，文中引用漢文帝的贊嘆：?惜乎，子不遇時！如令子當(dāng)高帝時，萬戶侯豈足道哉！?又引用匈奴人所賦予的?飛將軍?稱號，從側(cè)面烘托表現(xiàn)李廣的才干。（4）語言通俗，極富文采。通俗是《史記》的語言特點(diǎn)之一。本文寫?太史公曰?就引用當(dāng)時流行的諺語?桃李不言，下自成蹊?來贊揚(yáng)李廣，說明他的厚重木訥般的忠實(shí)心腸感動了天下人。含義深刻，用語貼切，富有生活氣息。又如，寫李廣與匈奴的遭遇戰(zhàn)，因寡不敵眾，全軍震恐。這時李廣鎮(zhèn)定自若，號令全軍向匈奴軍逼近，以示壯膽。?廣令諸騎曰：‘前！’前未到匈奴陳二里所，止?。十六個字，分為四句，兩個?前?字，意義不一。第一個?前?字，寫口令，概括了李廣如雷霆之聲的命令，表示只有勇往直前，才能在氣勢上壓倒敵軍，爭取死里求生。第二個?前?字寫進(jìn)行，表示全軍整齊前進(jìn)的豪壯氣勢。一個?止?字，顯示全軍巋然不動的意志。十六個字，長短四句話，淋漓盡致地描繪出漢軍視死如歸、一往無前的精神，勾畫了一場兩軍交兵的大場面，真是精妙。文言現(xiàn)象（略）第四篇：《李將軍列傳》教案《李將軍列傳》教案教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文，把握李廣的才能、品質(zhì)和不幸遭遇掌握所、用、固、因、去等文言詞語學(xué)習(xí)《史記》塑造人物形象的方法教學(xué)重點(diǎn)：從《李將軍列傳》分析《史記》塑造人物形象的方法 教學(xué)時數(shù)：四課時第一課時教學(xué)重點(diǎn)：了解《史記》預(yù)習(xí)《李將軍列傳》 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：李廣是西漢抗擊匈奴時期涌現(xiàn)出來的著名將領(lǐng)，也是千百年來受人們喜愛的歷史人 物之一，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一下《史記》中的《李將軍列傳》。二、參照課下注釋，在文中找出能表示年代的詞語，理清文章的時間順序三、簡述李廣在各個年代的生平遭際李廣是名將之后，出身于“世世受射”的家庭，從小就練就一身高強(qiáng)的射技，漢文帝時，從軍擊匈奴，因“殺首虜多”提為漢中郎。漢景帝時為上郡太守，在抗擊匈奴時，曾親射匈奴射雕者、解鞍惑胡騎。漢武帝時期元光年間，李廣身為邊將，他出雁門關(guān)擊匈奴，被俘后奪馬逃脫并且射殺追騎；擔(dān)任右北平太守時，在打獵中曾經(jīng)射中石頭，并且“中石沒鏃”。他為人“訥口少言”，專以射為戲，關(guān)心士卒。元狩年間，隨大將軍衛(wèi)青出擊匈奴，被任命為前將軍，衛(wèi)青要他出東道，失道被責(zé)，衛(wèi)青又逼李廣對簿，李廣最終悲憤自刎。四、根據(jù)時間順序及李廣在各個時代的生平遭際，劃分文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)第一部分：（1——2段）李廣在漢初文帝、景帝時期的生平遭際 第二部分：（3——7段）漢武帝對匈奴作戰(zhàn)以來，李廣為邊將的一系列活動 第三部分：（8——10段）李廣晚年為前將軍，跟隨大將軍衛(wèi)青攻打匈奴，最后被傾軋逼迫而死的經(jīng)過。第四部分：（11段）作者的論贊，表達(dá)作者對李廣的無限景仰第二課時 重點(diǎn)：檢查預(yù)習(xí)情況講解課文第一部分 教學(xué)過程：講解課文第一部分重點(diǎn)詞句：故槐里：祖籍；以良家子：以??身份；用善騎射：因?yàn)?，由于殺首虜多：?zhàn)斗中，斬獲敵人首級和俘虜?shù)臄橙撕芏啵瑑烧呤遣⒘嘘P(guān)系從弟：堂弟。中郎將：武官名，各個時代的地位不同，秦漢時，統(tǒng)領(lǐng)皇帝侍衛(wèi)唐代是低級武官，北宋初年為虛職，后被取消?！坝兴鶝_陷折關(guān)及格猛獸?！备瘢珦?、格斗；所與后面的幾組詞組構(gòu)成“所”字結(jié)構(gòu)。翻譯：有沖鋒陷陣、攻破關(guān)隘以及搏擊猛獸的勇猛表現(xiàn)。而文帝曰：表原因，因而?！扒?，前未到匈奴陳二里所”：用作動詞，前進(jìn)；所，表大約數(shù)目，可譯為“左右”。翻譯：“前進(jìn)，在不到匈奴陣地二里左右的地方停了下來”“胡兵終怪之”：意動用法，以??為怪?！昂嘁詾闈h有伏軍于旁欲夜取之”：代詞，代匈奴騎兵“大軍不知廣所之”：動詞，到或去，與“所”構(gòu)成所字結(jié)構(gòu)，翻譯：不知道李廣他們到哪里去了。學(xué)生默讀第一部分，教師在教室巡回解答學(xué)生的疑問。（3——5分鐘）提問：第一部分重點(diǎn)記敘了什么內(nèi)容？記敘了幾件事：學(xué)生回答，教師總結(jié)：重點(diǎn)記敘李廣為上郡太守時的一段經(jīng)歷；記敘了兩件事：①射殺匈奴射雕者。②李廣解鞍惑胡騎。提問：通過這兩件事，司馬遷塑造里李廣什么樣的形象？用什么方法來塑造李廣形象的？（要求：在原文找出有代表性的句子）（提問2——3名學(xué)生）提示：“中貴人將數(shù)十騎縱，見匈奴三人，與戰(zhàn)。三人還射，殺其騎且盡?！?幾十個人快被三個人射殺光，足見三人的射技高超。“廣身自射彼三人者，殺其二人，生得一人?！崩顝V單獨(dú)射三個射箭高手，結(jié)果射死兩人，生擒一人，足見李廣的射技更為高超?？偨Y(jié)：通過“射殺匈奴射雕者”這件事，刻畫李廣高強(qiáng)的射技，把李廣與匈奴射雕者進(jìn)行對比。塑造人物形象的方法：對比?！皬V之百騎皆大恐，欲馳還走?！币话倜T兵對幾千名騎兵，數(shù)量懸殊，李廣的騎兵擔(dān)心不無道理?！敖袢绱艘园衮T走，匈奴追射我立