自主研究課題管理條例(編輯修改稿)
2024-11-04 12:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 人’”、“服務(wù)育人”的思想，確立學生在其學習與生活管理過程中的主體地位，依據(jù)學生個性心理特征，引導學生在自主教育中提高民主意識和自理能力，充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，不斷探索民主化、科學化、規(guī)范化的學生自主管理程序與機制，建立健全監(jiān)督保障機制。四、研究內(nèi)容和目標東平縣州城街道第二中學班級管理基本情況調(diào)查研究。東平縣州城街道第二中學現(xiàn)有狀況對同學們學習的不良影響的個案研究。改善這種狀況的必要性研究。如何讓學生參與班級和學校的管理，真正做到自主管理。力求通過本課題的研究，把握促進學生自主管理的切實方法，并尋找培養(yǎng)其他良好習慣的途徑。培養(yǎng)中學生在班級管理和學習管理中的自主參與意識、組織管理能力，從而不斷完善和發(fā)展其自身的素質(zhì)。鼓勵更多的學生參與到學?；顒赢斨?、發(fā)揮自己的愛好和特長，讓每一個學生都有用武之地。在制定學生自主管理的探索性實踐與研究的課題目標過程中，我們逐漸對學生自主管理為理念有了一個較為清晰的認識，這就是：學生自主管理是一種旨在培養(yǎng)學生民主意識，提高學生自主教育、自主管理能力（包括自主選擇能力、自主決策能力、自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力）的學校教育與管理活動。學生自主管理體現(xiàn)為：在學校教育與管理過程中，貫徹“以學生發(fā)展為本”和“管理育人’”、“服務(wù)育人”的思想，確立學生在其學習與生活管理過程中的主體地位，依據(jù)學生個性心理特征，引導學生在自主教育中提高民主意識和自理能力，逐步形成現(xiàn)代公民應(yīng)有的權(quán)利、義務(wù)和責任感，促進學生健康發(fā)展與持續(xù)發(fā)展；全體學生在教師的指導、咨詢與服務(wù)下，有權(quán)利和義務(wù)參與管理與自己成長和發(fā)展有關(guān)的事務(wù)，并在其過程中盡可能地展示自己的才能和創(chuàng)造性；在管理過程中，在教師的教育和指導下，學生都能自覺地認識到自己是成長與發(fā)展中的主人，有主動參與管理的熱情，能積極地投入管理活動之中，并能在管理過程中創(chuàng)造性地開展工作。五、研究過程與方法設(shè)計（階段時間劃分、階段達成目標、階段負責人；相對應(yīng)的主要研究方法）啟動階段：2013年9月2013年12月 組建課題小組，進行職責分工和研究預(yù)設(shè)，在課題立項之后尋求理論的指導與幫助。學習教育理論、召開開題論證會議、擬訂課題報告、調(diào)查訪問、摸清情況、建立實驗檔案。收集資料，制定研究步驟、設(shè)計并完善課題方案。（鄭軍 蔣艷艷）實施階段：2014年1月2014年12月 繼續(xù)學習理論知識，在理論的基礎(chǔ)上進行實踐。針對班級的實際情況，定期進行總結(jié)和評估，積累研究素材，整理有關(guān)總結(jié)，及時提升成果。對有關(guān)數(shù)據(jù)進行分析，評議、評價，進行階段總結(jié)。（鄭軍 肖學金 韓波 李斌）總結(jié)、推廣階段：2015年1月2015年7月 運用經(jīng)驗總結(jié)等方法，對研究材料進行收集整理，撰寫課題研究論文，完成結(jié)題工作，展示課題成果。重點進行研究資料的最后整理和結(jié)題報告的撰寫，階段成果為總結(jié)論文，申報科研成果評選并申請課題鑒定。（鄭 軍 崔興彬）六、完成研究任務(wù)的可行性分析，有多年的學校管理和班主任工作經(jīng)驗，能帶動所在學校的青年教師參與研究。他們不僅思想先進，思維活躍，而且有較高的業(yè)務(wù)水平和科研能力，能在一定范圍內(nèi)進行課題研究和操作實施。、縣教育局教科室和學校教科室作為支撐和依托，由他們牽頭組織課題攻關(guān)，能夠提供完成研究任務(wù)的保障條件，課題組設(shè)專人負責日常工作的管理、資料建設(shè)、信息溝通；充分利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，開辟教師專業(yè)化論壇專欄，研討交流課題實驗與研究的進展、成果和經(jīng)驗，發(fā)布課題重要信息等。，創(chuàng)造了良好的課題研究氛圍。、物力和財力保證。為使課題研究順利進行，學校將投入專款用于教育科研工作，根據(jù)實際需要訂購專門的指導教材，保障課題研究順利實施。七、本課題組成員實驗領(lǐng)導小組 組 長： 孫良鐸副組長： 杜延浩 肖學金課題實驗小組組 長： 鄭 軍副組長： 肖學金課題主持人：鄭 軍成 員： 張 力 蔣艷艷 王加力 肖學金 韓 波崔興斌 李 斌各位領(lǐng)導，各位專家，老師們，本課題研究得到了學校領(lǐng)導的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。謝謝。課題批準號：DJK125G036東平縣“十二五”規(guī)劃科研課題 《學生自主管理實踐研究》開題報告《學生自主管理實踐研究》課題組東平縣州城街道第二中學2014年4月課題批準號：DJK125G036東平縣“十二五”規(guī)劃科研課題《學生自主管理實踐研究》開題報告《學生自主管理實踐研究》課題組東平縣州城街道第二中學2014年4月第四篇：小學自主識字能力研究課題總結(jié)小學自主識字能力研究課題總結(jié)俗話說“人生聰明識字始”，識字教學是小學語文閱讀教學的起點，是語文啟蒙教育的開端。有識之士提出，小學生識字越早越好，越多越好，越快越好，這樣越有利于學生開展廣泛的閱讀。因此在小學低年級語文教學中，識字是重點，是語文教學的第一關(guān)口。如何培養(yǎng)學
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