細(xì)節(jié)決定教育的成敗(編輯修改稿)
2024-11-04 12:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 令改為建議。多數(shù)教師批評(píng)學(xué)生時(shí)常說：“以后你要??，不許??，聽到?jīng)]有？”命令他們以后要如何，可是很多學(xué)生逆反心理很嚴(yán)重，你讓我怎樣，我偏不。如果教師此時(shí)能放下架子，像對(duì)待朋友似的改變以下生硬的語氣，說“老師知道內(nèi)心里，你也不想犯錯(cuò)，只不過??，是不是??？”“老師相信你以后一定能做好?！本徍驼Z氣使學(xué)生能接受老師的教育。這樣還能拉進(jìn)師生間的關(guān)系呢老師們何樂而不為呢？四、教育學(xué)生時(shí)要有耐心，并且不能只批評(píng)不表揚(yáng)。有些學(xué)生挨批評(píng)次數(shù)多了，不怕了，依然我行我素，對(duì)這樣的學(xué)生老師一定要有耐心，相信“精誠所至，金石為開”。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，挨批評(píng)的學(xué)生也不例外，老師在對(duì)待他們時(shí)，不能只說缺點(diǎn)，甚至還夸大缺點(diǎn)，要適時(shí)的巧妙的結(jié)合他的優(yōu)點(diǎn)，教育他取長補(bǔ)短。這樣既能使學(xué)生知道自己在老師眼里并不是一無是處，又能增強(qiáng)自信，改正錯(cuò)誤。當(dāng)然，每一個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，批評(píng)時(shí)，老師要具體情況具體分析具體對(duì)待，只要老師能真誠的對(duì)待他們，并且能講究方法，相信一定能讓學(xué)生愉快的接受批評(píng)的。第二篇：《細(xì)節(jié)決定教育成敗》讀書筆記《細(xì)節(jié)決定教育成敗》讀書筆記“細(xì)節(jié)決定成敗”這一真理，不論是對(duì)于班主任工作，還是教學(xué)工作都是行之有效的工作方針。為人師表，應(yīng)在方方面面為學(xué)生做表率，事無巨細(xì)，很細(xì)微的小事可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，甚至影響他們的一生。書已讀完，但其中的一個(gè)個(gè)的重要事例常常浮現(xiàn)于腦海之中 “小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美”。書中沒有羅列一大堆晦澀難懂的道理，而是舉了一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的，或正面或反面的例子，講明了細(xì)節(jié)在教育管理中的作用，讓人看了不禁嘖嘖稱贊。這本書的字里行間體現(xiàn)出的“注重細(xì)節(jié)，力爭(zhēng)把每一件事做透”這一思想對(duì)我?guī)椭艽?。我在這個(gè)方面是很有感觸的：教育不僅是給學(xué)生以知識(shí)，以生存的能力，更重要的是培養(yǎng)他們的品格。這個(gè)方面細(xì)節(jié)教育是必不可少的，在教育中注重細(xì)節(jié)，我們還有很多工作要做。譬如學(xué)生的頭發(fā)，著裝，精神面貌等都需要我們這些“靈魂的工程師”來指導(dǎo)，來教育！作為教師，看似小事,卻能在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)了一個(gè)人的認(rèn)真態(tài)度。再如：你在對(duì)學(xué)生的教育中，說不準(zhǔn)你不經(jīng)意中說的一句鼓勵(lì)的話讓他銘記在心，使得一個(gè)無所事事者變成為一位有成就的成功者。而一句譏諷之言，讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生反感的情緒，處處與你對(duì)抗。這樣的事例在我們身邊發(fā)生的是屢見不鮮。俗話說“一句話使人笑，也能使人跳”，這一句話不正是細(xì)節(jié)所在之處嗎？反思一下，我們作為教師不應(yīng)該吝嗇自己的一句鼓勵(lì)的話，一點(diǎn)甜美的微笑，一點(diǎn)熱忱的關(guān)懷。課堂是開啟和展示學(xué)生和教師的智慧的場(chǎng)所。同時(shí)課堂也是復(fù)雜多樣，充滿挑戰(zhàn)的地方。課堂里既有歡欣也有苦惱，有希望也有無奈，有奮進(jìn)也有退縮??教學(xué)生涯讓我置身于這一充滿智慧，又濃縮五味人生的場(chǎng)所，使我體悟到了暢游豐富多彩課堂世界的愉悅。但同時(shí)，我也常常碰到一些困惑。例如，面對(duì)一些對(duì)所教學(xué)科較冷淡甚至無動(dòng)于衷的學(xué)生，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣？身處信息以幾何速度遞增和更新的21世紀(jì)，如何找尋和把握學(xué)生生活中瞬息變幻的咨詢和信息量已顯不足甚至稍顯過時(shí)的教材的整合點(diǎn)？有人說現(xiàn)代社會(huì)每3年即產(chǎn)生一個(gè)代溝，學(xué)生對(duì)生活有有別于教師的不同的感受，在生活的體驗(yàn)中，他們也有自己獨(dú)特的情感積淀。面對(duì)個(gè)性越來越凸顯的現(xiàn)代學(xué)生，如何更好地與他們溝通，從而達(dá)到比較理想的教育效果？汪中求先生的《細(xì)節(jié)決定成敗》一書給了我很大的啟迪——注重教育教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)！其實(shí)，在我們的教育工作中，每一件事都是些微不足道的小事，然而看似簡單的小事，只要我們認(rèn)真去做了，我想也可以說是做了件大事。只要我們認(rèn)真對(duì)待小事中每一細(xì)節(jié)的處理，那么我們的工作也將會(huì)做得更完美?；貞浺幌伦约旱膶W(xué)校生活，和工作以來的教學(xué)教育工作中，腦中閃現(xiàn)的并不一定是那些轟轟烈烈的盛大場(chǎng)面，反到是那些絲絲縷縷的細(xì)節(jié)，諸如當(dāng)年自己老師的一抹鼓勵(lì)的微笑、一個(gè)鄙夷的眼神，自己學(xué)生的一次臉紅、一回調(diào)皮、一個(gè)意見，卻都至今鮮活如初。所以，作為一名教育工作者，我們要反省自己。多關(guān)注一些細(xì)節(jié)。因?yàn)槲覀兊囊恍┘?xì)微舉動(dòng)或者無意之語給學(xué)生造成的影響可以是波瀾不驚的，也可能是鐫刻一輩子的?！凹?xì)節(jié)讓教育更美麗”不正最好地詮釋了汪先生的理論嗎？只要我們敏銳地抓住細(xì)節(jié)，深入地挖掘它，在細(xì)節(jié)上做文章，于細(xì)微處用精神，悉心地傾聽，耐心地詢問，真誠地喚醒，熱情地點(diǎn)燃，就可以“潤物細(xì)無聲”。這樣，教育才能更好地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能更好地豐潤學(xué)生的靈魂。有時(shí)是一個(gè)稍縱即逝的眼神；有時(shí)是教師不自覺的一番話語；有時(shí)是一次發(fā)自內(nèi)心的微笑；有時(shí)是一次教育突發(fā)事件后的應(yīng)景式反應(yīng)；有時(shí)又是師生對(duì)話、互動(dòng)中的靈光一現(xiàn)。一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿善意的幽默，都不僅僅傳達(dá)了一種關(guān)愛，還表達(dá)了一種尊重，信任和鼓勵(lì)，這種潤物細(xì)無聲的評(píng)價(jià)方式更具有親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，其作用有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的，口頭表揚(yáng)??只要細(xì)細(xì)品察，你都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所啟悟。教師板書一向認(rèn)真規(guī)范，久而久之學(xué)生的書寫也會(huì)規(guī)范美觀；教師堅(jiān)持“候課”，再散慢的學(xué)生也會(huì)盡快克服遲到的毛病。正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。由此可見，細(xì)節(jié)，絕不是可以隨便忽略的。成大事者也應(yīng)拘小節(jié)，不注意細(xì)節(jié)，就可能嘗到功敗垂成的茲味。同時(shí)，老師也要從自身做起，給學(xué)生們樹立良好的楷模。投入到細(xì)節(jié)教育工作中，每個(gè)學(xué)生都有他們的特點(diǎn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，溫暖每一顆心靈，重視他們的感受，了解他們的需要，掌握他們的情緒發(fā)展、傾聽他們的聲音，開展人性化的教育。在工作中我體會(huì)到認(rèn)真做事只是把事情做對(duì)，用心做事才能把事情做好。如果每個(gè)人熱愛自已的工作，每天就會(huì)盡自己所能力求完美。而如果我們關(guān)注了細(xì)節(jié)，
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