【正文】 久之學(xué)生的書寫也會(huì)規(guī)范美觀；教師堅(jiān)持“候課”，再散慢的學(xué)生也會(huì)盡快克服遲到的毛病。有時(shí)是一個(gè)稍縱即逝的眼神；有時(shí)是教師不自覺的一番話語；有時(shí)是一次發(fā)自內(nèi)心的微笑；有時(shí)是一次教育突發(fā)事件后的應(yīng)景式反應(yīng)；有時(shí)又是師生對話、互動(dòng)中的靈光一現(xiàn)?！凹?xì)節(jié)讓教育更美麗”不正最好地詮釋了汪先生的理論嗎？只要我們敏銳地抓住細(xì)節(jié)，深入地挖掘它，在細(xì)節(jié)上做文章，于細(xì)微處用精神，悉心地傾聽，耐心地詢問，真誠地喚醒，熱情地點(diǎn)燃，就可以“潤物細(xì)無聲”。多關(guān)注一些細(xì)節(jié)?；貞浺幌伦约旱膶W(xué)校生活，和工作以來的教學(xué)教育工作中，腦中閃現(xiàn)的并不一定是那些轟轟烈烈的盛大場面，反到是那些絲絲縷縷的細(xì)節(jié)，諸如當(dāng)年自己老師的一抹鼓勵(lì)的微笑、一個(gè)鄙夷的眼神，自己學(xué)生的一次臉紅、一回調(diào)皮、一個(gè)意見，卻都至今鮮活如初。面對個(gè)性越來越凸顯的現(xiàn)代學(xué)生，如何更好地與他們溝通，從而達(dá)到比較理想的教育效果？汪中求先生的《細(xì)節(jié)決定成敗》一書給了我很大的啟迪——注重教育教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)！其實(shí)，在我們的教育工作中，每一件事都是些微不足道的小事，然而看似簡單的小事，只要我們認(rèn)真去做了，我想也可以說是做了件大事。但同時(shí)，我也常常碰到一些困惑。同時(shí)課堂也是復(fù)雜多樣，充滿挑戰(zhàn)的地方。俗話說“一句話使人笑，也能使人跳”，這一句話不正是細(xì)節(jié)所在之處嗎？反思一下，我們作為教師不應(yīng)該吝嗇自己的一句鼓勵(lì)的話，一點(diǎn)甜美的微笑，一點(diǎn)熱忱的關(guān)懷。而一句譏諷之言，讓學(xué)生對你產(chǎn)生反感的情緒，處處與你對抗。譬如學(xué)生的頭發(fā)，著裝，精神面貌等都需要我們這些“靈魂的工程師”來指導(dǎo)，來教育！作為教師，看似小事,卻能在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)了一個(gè)人的認(rèn)真態(tài)度。我在這個(gè)方面是很有感觸的：教育不僅是給學(xué)生以知識(shí)，以生存的能力，更重要的是培養(yǎng)他們的品格。書中沒有羅列一大堆晦澀難懂的道理，而是舉了一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的，或正面或反面的例子，講明了細(xì)節(jié)在教育管理中的作用，讓人看了不禁嘖嘖稱贊。為人師表，應(yīng)在方方面面為學(xué)生做表率，事無巨細(xì)，很細(xì)微的小事可能對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，甚至影響他們的一生。當(dāng)然，每一個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，批評時(shí)，老師要具體情況具體分析具體對待，只要老師能真誠的對待他們，并且能講究方法，相信一定能讓學(xué)生愉快的接受批評的。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，挨批評的學(xué)生也不例外，老師在對待他們時(shí)，不能只說缺點(diǎn)，甚至還夸大缺點(diǎn)，要適時(shí)的巧妙的結(jié)合他的優(yōu)點(diǎn)，教育他取長補(bǔ)短。這樣還能拉進(jìn)師生間的關(guān)系呢老師們何樂而不為呢？四、教育學(xué)生時(shí)要有耐心，并且不能只批評不表揚(yáng)。如果教師此時(shí)能放下架子，像對待朋友似的改變以下生硬的語氣，說“老師知道內(nèi)心里，你也不想犯錯(cuò)，只不過??，是不是??？”“老師相信你以后一定能做好。三、放下架子，把命令改為建議。學(xué)生非但不改，可能還會(huì)錯(cuò)上加錯(cuò)。有的教師在氣頭上還可能體罰學(xué)生。可是不能因?yàn)樯鷼?，批評學(xué)生就忘了原則，打著為了學(xué)生好的幌子，粗暴的對待他們。二、批評教育時(shí)，切忌簡單粗暴。因此如果教師自身能嚴(yán)格遵守紀(jì)律，當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律，教師批評教育的時(shí)候，也就能夠理直氣壯了。比如，要求學(xué)生要遵守紀(jì)律，那老師就要首先遵守紀(jì)律。由此可見，批評也得講究方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師就應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行批評教育。6 注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性注重自主探索的開放性學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系?！苯又_始講授新課，教學(xué)效果很好。有的說第一種解答正確，有的說第二種解答正確。筆者順?biāo)浦?，把這兩種計(jì)算過程寫在黑板上，讓學(xué)生討論這兩種計(jì)算哪種正確。3＝36－12＝24。3＝0。許多學(xué)生的計(jì)算步驟如下：36－36247。如筆者在教學(xué)四則混合運(yùn)算時(shí)，出示了一道容易出錯(cuò)的復(fù)習(xí)題：36－36247。5 注意教學(xué)方式多樣化教學(xué)方式多樣化，最為典型的就是教師在講授時(shí)善于示錯(cuò)。表揚(yáng)是一縷陽光，在它的沐浴下，學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭更足了。在課堂上，隨時(shí)撲捉到孩子們身上一些細(xì)微的閃光點(diǎn)，我都及時(shí)給予指導(dǎo)性的肯定，尤其對那些反應(yīng)較慢，學(xué)習(xí)較慢的孩子，他們自卑感較強(qiáng)，幫助他們建立自信心就顯得更為重要，所以只要發(fā)現(xiàn)他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我及時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，并引導(dǎo)別的學(xué)生互相評價(jià)。通過巧妙的評價(jià)讓學(xué)生都體驗(yàn)到成功的感覺評價(jià)的主要目的是為了全面的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程，激勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此提倡評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方式多樣的評價(jià)體系。課堂教學(xué)好比是演一出戲，而一出好戲的高潮往往是尾聲?，F(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供了一個(gè)豐富的“漁場”。如何讓生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地走入課堂,把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣、主動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要突破的難點(diǎn)。數(shù)學(xué)教育生活數(shù)學(xué)教育生活化已成為數(shù)學(xué)教育改革的潮流與趨勢,數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類活動(dòng)的軌跡,貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的聯(lián)系,使生活與數(shù)學(xué)融為一體,小學(xué)數(shù)學(xué)教育更應(yīng)如此。從這一基本觀點(diǎn)出發(fā)，研究教學(xué)方法，不再是僅僅研究教師講授的方法，更重要的是研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的方法?？唇處煹闹鲗?dǎo)作用，不再是只看教師的講授水平如何，更重要的是看他在教學(xué)過程中是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識(shí)的方法?！倍F(xiàn)代的教學(xué)論有了很大的改變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。與此相適應(yīng)，提倡教學(xué)時(shí)采用講授法。把這種無聲的細(xì)節(jié)教育帶給你有聲的教育成果。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯在談教育的時(shí)候曾經(jīng)說過：“具體具體再具體，細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)再細(xì)節(jié)。我們更應(yīng)該從自身做起，更應(yīng)該具有足以影響孩子的完美人格。學(xué)生平時(shí)的一言一行、情感、態(tài)度、習(xí)慣、心理變化……這些都需要我們教師一一去關(guān)注，從方方面面