【文章內(nèi)容簡介】 題為基礎(chǔ)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，增?qiáng)了開放性，給學(xué)生自主探索的空間。最后，本課件強(qiáng)調(diào)了師生的互動(dòng)性。教學(xué)過程實(shí)例知識(shí)探索請(qǐng)學(xué)生例舉一個(gè)能用勾股定理解決的生活實(shí)例。此過程安排學(xué)生提前完成。學(xué)生可以搜集生活中的有關(guān)例題，然后整理下來，交給老師，老師再從中抽取具有代表性的幾題，拿到課上供大家交流。學(xué)生在查找的過程中，可以接觸到許多與勾股定理有關(guān)的知識(shí)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的思維能力，又鍛煉了動(dòng)手能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探索并自由建構(gòu)的過程，體現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生于實(shí)踐的思想，符合新課標(biāo)理念。三、初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的基本步驟：熟悉教材內(nèi)容，明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，按照傳統(tǒng)方式準(zhǔn)備好教案；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂形式選擇不同的制作軟件，比如需要交互的可用Authorware制作，以展示為主的概念課可用PowerPoint來完成，而幾何中有關(guān)動(dòng)點(diǎn)問題、旋轉(zhuǎn)問題、翻折問題等則可用動(dòng)畫極強(qiáng)的FlashMX來完成效果更佳。上網(wǎng)查詢與內(nèi)容有關(guān)的信息資料(文字、數(shù)據(jù)、圖片等)，并將有關(guān)內(nèi)容下載下來；或在自己的資料庫中收集與本課有關(guān)的資料，為課件的制作做好準(zhǔn)備。第三篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程資源整合之我見現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程資源整合之我見內(nèi)容摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與課程的結(jié)合越來越成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域研究中一個(gè)值得關(guān)注的話題。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合和實(shí)施過程中，既有很多有益的實(shí)驗(yàn)研究，也存在一些誤區(qū)和問題?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了有利條件，本文從三方面談了自己對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的理解和認(rèn)識(shí)：一，根據(jù)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在整合時(shí)要遵循一定原則；二、信息技術(shù)在與數(shù)學(xué)教學(xué)整合中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)；三、信息技術(shù)與課程整合應(yīng)注意的問題。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)數(shù)學(xué)課程整合隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)受到了教育界的普遍關(guān)注。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程資源的整合，就是把教學(xué)內(nèi)容和課程體系方法改進(jìn)建立在教育技術(shù)平臺(tái)上，運(yùn)用圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多媒體信息，使數(shù)學(xué)課程資源動(dòng)態(tài)化，形象化、具體化。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有機(jī)“融合”必將對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)以及師資等方面帶來深刻影響。信息技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)中既立足于教材，又不拘于教材，而且為學(xué)生創(chuàng)造了豐富多彩，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬了學(xué)生解決問題的思路，從而提高教學(xué)質(zhì)量。下面就信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合談?wù)勛约旱目捶ǎ阂?、根?jù)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在整合時(shí)要遵循一定原則數(shù)學(xué)是一門推理演繹的學(xué)科，高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性是數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，強(qiáng)調(diào)以數(shù)學(xué)基本概念、原理為骨架和知識(shí)體系的構(gòu)建，追求絕對(duì)的邏輯化、形式化。因此這樣的教學(xué)往往以“會(huì)解題”為終極目的很少站在數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)審美這一層面上。然而，數(shù)學(xué)教育的目的是無止境的。特級(jí)教師馬明說：“數(shù)學(xué)教學(xué)有四個(gè)層次：解題術(shù)，解題方法，數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)觀念?，我們追求的不能是低層次而是所有層次。信息技術(shù)在與數(shù)學(xué)整合時(shí)，它能夠提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)生從多種形式、角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)對(duì)象，把數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程充分地展示給學(xué)生，運(yùn)用生動(dòng)的視聽創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行概念教學(xué)，使抽象的概念幾何化、直觀化，讓學(xué)生領(lǐng)悟解題教學(xué)的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。因此，如何使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)更好的整合，要遵循如下原則：（一）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合不等于“混合”教師要了解信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，以及數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，設(shè)法找到哪些運(yùn)用信息技術(shù)能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其它方法做不到或效果不好的事，留給學(xué)生足夠的思考空間，不應(yīng)無目的依賴電教手段，使學(xué)生只看熱鬧，不動(dòng)腦筋。具體來講，函數(shù)教學(xué)從常量到變量的過渡問題，如y=kx+b(k≠0),判斷k值不同時(shí)直線的傾斜程度。（二）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合要知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)相結(jié)合數(shù)學(xué)整合要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握方法和培養(yǎng)能力上。如函數(shù)以表達(dá)式和圖像兩種同時(shí)呈現(xiàn)，并且圖像還可以是通過跟蹤滿足函數(shù)關(guān)系的點(diǎn)的軌跡得到，這樣學(xué)生學(xué)會(huì)了函數(shù)表達(dá)的3種方法。為此，信息技術(shù)的運(yùn)用過程是一個(gè)充滿想象，不斷創(chuàng)新的過程。同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有計(jì)劃的實(shí)踐過程。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（三）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合不拘泥于教材，合理延伸信息技術(shù)的運(yùn)用在設(shè)計(jì)上要靈活、創(chuàng)新，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定采用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件和網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。在完成學(xué)科目標(biāo)的前提下，不拘泥于教材和參考，創(chuàng)設(shè)不同的任務(wù)情景，對(duì)教材進(jìn)行合理的延伸，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（四）使學(xué)生的主體性和個(gè)別化得以體現(xiàn)信息技術(shù)為我們提供了一個(gè)開放性的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生在教學(xué)過程中能充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)也使教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)過程中更加優(yōu)化，采取不同的教學(xué)方法，具體問題具體分析，促進(jìn)個(gè)別化教學(xué)。二、信息技術(shù)在與數(shù)學(xué)教學(xué)整合中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)（一）信息技術(shù)有助于學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索以往教材中呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)結(jié)論常常是演繹性的，掩蓋了思考的過程。但實(shí)際上數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得常常是猜想和發(fā)現(xiàn)的過程。幾何畫板可以使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量的實(shí)例，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律并主動(dòng)探索。如探索“在同圓或等圓中，同弧所對(duì)的圓周角相等，所對(duì)的圓周角是圓心角的一半?！币酝枰嫵鲈S多的圖形并畫出不同位置的圓周角和圓心角，而課堂時(shí)間是有限的，使得教師不得不減少學(xué)生的探索的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)一兩個(gè)圓形進(jìn)行嘗試證明之后就推測(cè)結(jié)論，結(jié)論的可靠性不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)結(jié)論的體驗(yàn)也不多，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)定理的記憶不深，而使用信息技術(shù)可以只畫一個(gè)圓形，在圓上任取一個(gè)圓周角，改變圓周角頂點(diǎn)的位置，讓學(xué)生主動(dòng)思考，在嘗試——錯(cuò)誤——糾正的過程中，學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)獲得初步結(jié)論，在此過程中，也將增強(qiáng)學(xué)生學(xué)生對(duì)自己數(shù)學(xué)思維的自信心。（二）信息技術(shù)有助于開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)視野在課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，使用信息技術(shù)，學(xué)生比以前有更多機(jī)會(huì)去思考一些所學(xué)知識(shí)以外的問題，經(jīng)過在新問題、新情境中的具體應(yīng)用，使原有的知識(shí)得以完善，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)和技能向能力的轉(zhuǎn)化。例如，利用信息技術(shù)驗(yàn)證等腰三角形兩底角相等時(shí)，拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)，改變等腰三角形的腰長，很容易發(fā)現(xiàn)頂點(diǎn)越遠(yuǎn)離底邊，兩腰就越長，兩底角越接近于900，而同時(shí)計(jì)算機(jī)屏幕上的圖形看上去像是個(gè)矩形，于是學(xué)生產(chǎn)生疑問，兩個(gè)底角會(huì)不會(huì)達(dá)到900？如果達(dá)到900，由同旁內(nèi)角互補(bǔ)兩直線平行得