【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 和解決問題，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式是開放性的。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，不僅要學(xué)習(xí)和掌握各種類型的教學(xué)模式，還要在實(shí)踐中不斷加以創(chuàng)新，才能針對(duì)當(dāng)前課程及教學(xué)內(nèi)容選用恰當(dāng)模式，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，并因材制宜地調(diào)控和綜合運(yùn)用最優(yōu)組合模式，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。作為一名數(shù)學(xué)教師，要針對(duì)不同課型選擇不同教學(xué)模式。主要抓好三點(diǎn)：（1）課堂的空間管理。教學(xué)環(huán)境要適應(yīng)課程改革的需要，有利于教師關(guān)注全體學(xué)生。（2）課堂的時(shí)間管理。要求教師從以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，教師應(yīng)從完成課時(shí)任務(wù)為中心轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)合作教學(xué)環(huán)境為中心，要重視課堂的二次設(shè)計(jì)，根據(jù)課堂實(shí)際及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，課堂活動(dòng)形式要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。（3）課堂的行為管理。教師每一節(jié)課必須有規(guī)范的例題示范板書，注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，防止課堂上出現(xiàn)“活”而無序、“活”而無效的現(xiàn)象。在教材使用中，教師要從大處著眼，小處著手，先從整體上把握重、難點(diǎn)，再?gòu)拿總€(gè)知識(shí)點(diǎn)每個(gè)課時(shí)上做文章。不但要研究教法，還要研究學(xué)法，不但要遵循課本內(nèi)容，還要在此基礎(chǔ)上挖掘教材，整合教材，使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更適合自己的學(xué)生。課堂上“三為主”的體現(xiàn)。素質(zhì)教育的主渠道在文化課的課堂上。實(shí)際上素質(zhì)教育的重點(diǎn)在課堂，難點(diǎn)也在課堂。認(rèn)真貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)課程實(shí)施方案，抓住課堂教學(xué)改革，提高每節(jié)課教師點(diǎn)撥和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效度，提高課堂有效性，使課堂效益最大化，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主線”，等于抓住提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵?！叭秊橹鳌斌w現(xiàn)在課堂上，要求既突出學(xué)生的主體地位，又突出教師的主導(dǎo)地位，二者不能偏移，相輔相成，才能珠聯(lián)璧合。作為數(shù)學(xué)教師，我們既要體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主線，又要體現(xiàn)思維和訓(xùn)練為主攻?！叭秊橹鳌斌w現(xiàn)在課堂上，就是教師關(guān)注的重點(diǎn)不是你教會(huì)學(xué)生什么，而要關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)了什么。關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)觀察與思考，學(xué)會(huì)猜想與探究，學(xué)會(huì)合作交流，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)提出問題、解決問題，學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)解題策略等。這既對(duì)學(xué)生目前負(fù)責(zé)，也對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有利?！叭秊橹鳌斌w現(xiàn)在課堂上，就是教師努力做到變教為誘，變學(xué)位思，以誘達(dá)思，讓教會(huì)變?yōu)閷W(xué)會(huì)，以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)。還給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，還給學(xué)生思維的空間，還給學(xué)生發(fā)言的權(quán)利，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的天地?！叭秊橹鳌斌w現(xiàn)在課堂上，就是教師努力為學(xué)生高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造出和諧、平等、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、參與者、合作者和交流者，當(dāng)好學(xué)生的促使者、評(píng)價(jià)者和激勵(lì)者?！叭秊橹鳌斌w現(xiàn)在課堂上，就是努力處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，處理好反饋與即時(shí)備課的關(guān)系，處理好反饋與及時(shí)評(píng)價(jià)的關(guān)系，讓多向反饋貫穿課堂的始終，抓住基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本思想、基本經(jīng)驗(yàn)不放松。第三篇：三為主五環(huán)節(jié)“三為主五環(huán)節(jié)”課堂，生命之舟起航的地方來源：語(yǔ)言文字報(bào) 作者：陳士超 日期：2011118 20:45:33 [關(guān)閉本頁(yè)] “三為主五環(huán)節(jié)”課堂，生命之舟起航的地方——記山東省棗莊市第五中學(xué)的“課堂教學(xué)效益年”活動(dòng)隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)從理念到方法都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。如何在新課改背景下提高課堂教學(xué)的效益，使學(xué)生用最少的時(shí)間，投入最小的精力，取得最佳的學(xué)習(xí)效果，成為每一個(gè)教育工作者必須要面對(duì)的問題。為進(jìn)一步提高教學(xué)管理效能和教育教學(xué)質(zhì)量，棗莊市第五中學(xué)在高建軍校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，開展了“課堂教學(xué)效益年”活動(dòng)，促進(jìn)了高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，全面提升了教師專業(yè)素養(yǎng)，提高了學(xué)校的管理效能和教育教學(xué)質(zhì)量。這一步伐堅(jiān)實(shí)有力，這一舉措可圈可點(diǎn)。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式 實(shí)現(xiàn)減負(fù)高效同步教學(xué)模式的改革是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)。棗莊五中以進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念為前提，全面構(gòu)建了“三為主、五環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式，要求各任課教師按照模式組織課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂組織形式，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟能力，提高課堂教學(xué)效能?！叭秊橹魑瀛h(huán)節(jié)”模式，即課堂“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主線”，按照“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探究、交流點(diǎn)撥、建構(gòu)拓展、效果評(píng)價(jià)”五個(gè)環(huán)節(jié)來推進(jìn)。模式的精神實(shí)質(zhì)就是要使學(xué)生的身心得到全面和諧地發(fā)展，使學(xué)生的基本素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力得到普遍提高。模式打破過去強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)論系統(tǒng)傳授的局限，使課堂教學(xué)從單純以知識(shí)傳授為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究知識(shí)的能力和習(xí)慣為主，在課堂教學(xué)過程中真正凸現(xiàn)出學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)這一科學(xué)的課堂教學(xué)新理念，形成了學(xué)校獨(dú)特的教學(xué)特色。為了全面推進(jìn)“三為主五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，學(xué)校深化“學(xué)、查、糾”活動(dòng)，廣泛開展“我的課堂效能”的大討論活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)理論和教法學(xué)法的探討上，力戒盲目跟風(fēng)和機(jī)械的模仿；在“查”和“糾”上下工夫，要求每一位教師認(rèn)真反思，真正把影響課堂效能的問題查清找準(zhǔn)。學(xué)校要求教師要從大處著眼、小處著手，把發(fā)現(xiàn)的問題按重要程度列出，將問題條目化并集結(jié)成冊(cè)，針對(duì)存在的問題，加強(qiáng)研究，要制定切實(shí)可行的整改措施，根據(jù)輕重緩急，確定時(shí)間表，逐一限期加以改正。學(xué)校還實(shí)行三級(jí)立標(biāo)引領(lǐng)，全員學(xué)標(biāo)練課，促使“三為主五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式更好地實(shí)施。一是全校立標(biāo)課，精選優(yōu)秀教師執(zhí)教各學(xué)科各課型“三為主、五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式示范課，學(xué)科教研員作輔導(dǎo)報(bào)告和示范課點(diǎn)評(píng)；二是年級(jí)組立標(biāo)示范課，把“三為主、五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的研討作為片際教研的主題；三是學(xué)科組立標(biāo)課，以學(xué)科組為單位確立立標(biāo)課。在此基礎(chǔ)上全員練課，在集中練課期間，要對(duì)教師使用新模式上課情況實(shí)施有效的檢查、督促和指導(dǎo)，組織多種形式的教研活動(dòng)，讓教師練、聽、講、評(píng)，交流心得，共同提高。教務(wù)處圍繞“三為主、五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的推進(jìn)對(duì)各年級(jí)實(shí)施過程督查，定時(shí)召開反饋會(huì)，通報(bào)工作進(jìn)展情況。同時(shí)組織教學(xué)評(píng)優(yōu)系列活動(dòng)，如教學(xué)反思和教學(xué)課例的征集活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等。立足課堂研訓(xùn)一體 引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展要提高課堂教學(xué)效益，必須促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，把教師專業(yè)發(fā)展的重心放在課堂教學(xué)中，使課堂成為教師專業(yè)發(fā)展的主陣地。棗莊五中期望通過改革，可以讓教師在課堂改革的過程中不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，同時(shí)把專業(yè)素質(zhì)的提高切實(shí)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)效益的提高。首先，學(xué)