【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 同學(xué)們可以放下你手中的筆了，現(xiàn)在，我們來(lái)交流一下你所想象到的畫面。學(xué)生交流。同學(xué)們你們真會(huì)想象，在你們的筆下，我感覺(jué)白居易寫的《池上》仿佛變成了一副活的畫向我們走來(lái)。此時(shí)，在你的眼前，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的小娃？（天真無(wú)邪、調(diào)皮活潑）如果他知道偷了蓮蓬還會(huì)藏了蹤跡，你們還覺(jué)得他有這么可愛(ài)嗎？師：是呀，正因?yàn)樗奶煺鏌o(wú)邪，才會(huì)偷采蓮蓬而不解藏蹤跡啊！你們喜歡這個(gè)孩子嗎？那就帶著你的喜愛(ài)之情，讀這首詩(shī)。生有感情地誦讀《池上》師：詩(shī)人用傳神、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個(gè)天真無(wú)邪、活潑調(diào)皮小娃形象。你從中能感受到詩(shī)人怎樣的情感呢？（喜愛(ài)之情）師：白居易的詩(shī)向來(lái)追求“意求深，字求淺”的風(fēng)格，整首詩(shī)雖如同大白話，但極富韻味，充滿童趣。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,再一次想象畫面，試背。課前搜集其它描寫兒童生活的詩(shī)，交流積累。四、總結(jié)今天，我們?cè)诿利惖南募荆谝煌麩o(wú)際的碧綠的池塘邊跟隨著詩(shī)人白居易走進(jìn)詩(shī)歌，走進(jìn)童年，我們無(wú)限暢想，我們深切感悟，讓我們永遠(yuǎn)保持一顆童真、童趣。板書設(shè)計(jì)：池上偷采 白蓮回景美、引人不解 浮萍開(kāi)童真、童心、童趣《池上》教學(xué)反思之在本課的教學(xué)中，體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙，體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境，是教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我利用多媒體教學(xué)課件，先出示前兩行詩(shī)句，并且把“小娃撐小艇”的兩個(gè)“小”變?yōu)榧t色，引導(dǎo)學(xué)生重讀，進(jìn)而體會(huì)娃娃的弱小、天真，然后再理解“偷”字，學(xué)生就自然明白不能理解為“偷竊”，而應(yīng)是偷偷地、瞞著大人去的。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂、自由。然后，緊緊抓住“不解”、“藏蹤跡”等學(xué)生難以體會(huì)的詞句展開(kāi)閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作者的情。通過(guò)小組合作，討論交流，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟。這首詩(shī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上沒(méi)什么大的困難，所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。如：想象荷花池的美景，聯(lián)想到學(xué)過(guò)的古詩(shī)，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“江南可采蓮，蓮葉何田田”等。通過(guò)讓學(xué)生想象，感受池塘的美，感受小娃的天真可愛(ài)。在充分挖掘想像力的情況下，讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單而生動(dòng)的畫面，配上音樂(lè)，進(jìn)行多種形式的朗讀，使其對(duì)詩(shī)句的理解更透徹。第四篇：池上教學(xué)設(shè)計(jì)池上教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄：一、積累引入，以舊帶新。（多媒體出示荷塘及荷花圖片)師：初夏時(shí)節(jié)，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑臉，讓人想起詩(shī)人楊萬(wàn)里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?，（學(xué)生情不自禁一起吟誦）有的已經(jīng)露出了綠色的蓮蓬，又讓我們想起《江南》：“江南可采蓮，蓮葉何田田?！睅熛鄼C(jī)介紹“采蓮”：碧綠的蓮蓬中有很多蓮子，輕輕一剝，露出乳白色的連、蓮肉，嫩嫩的、甜甜的，是孩子們夏季難得的美味，既好吃又好玩?！痉此迹汗旁?shī)課的教學(xué)不能僅僅停留在當(dāng)堂學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)上，所以我由古詩(shī)《小池》和《江南》巧妙的為本課進(jìn)行鋪墊，以舊帶新，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣。另外我們的孩子不太了解“采蓮”等極具地域特點(diǎn)的活動(dòng)，所以我在這里相機(jī)介紹“采蓮”的含義，為古詩(shī)中“偷采白蓮回”做下鋪墊?！繋煟航裉煳覀円獙W(xué)的一首古詩(shī)也是講的夏日池塘里發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。（板書詩(shī)題：池上）理解題目含義。出示古詩(shī)，了解作者（1）學(xué)生交流自己了解的關(guān)于作者的資料。生：我們學(xué)過(guò)白居易的《草》，我想給大家背背。【此時(shí)再也沒(méi)有學(xué)生交流關(guān)于作者的資料，二年級(jí)的學(xué)生知識(shí)積累不多，所以我就大屏幕出示了作者資料介紹。】（2）教師補(bǔ)充介紹資料：白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩(shī)3600多首，是唐朝寫詩(shī)最多的詩(shī)人?！具@里作者的資料介紹并沒(méi)有給古詩(shī)的理解帶來(lái)多大幫助，但我想教師在課堂上有意識(shí)的資料補(bǔ)充和滲透，會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)長(zhǎng)久的好處和效果?！慷?、初讀詩(shī)歌，整體感知。學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。檢查初讀情況。（1）個(gè)別讀。在這首詩(shī)里有三個(gè)生字（古詩(shī)中紅字顯示），讀一讀這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（后鼻音）讀準(zhǔn)。（2）看看它們的字形，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（都是形聲字。提示：從字形上你能猜出大概意思嗎？）（“撐”是提手旁加個(gè)掌，說(shuō)明是用手掌握著竹竿。）（“艇”是舟字旁，它指小船，這種船很輕便。）（“萍”是草字頭，下面還有一個(gè)三點(diǎn)水，說(shuō)明它是一種生活在水中的植物。）【這三個(gè)字是本課較難并且很有特點(diǎn)的字，學(xué)生巧妙抓住字形，很好地掌握了生字并理解了字義?！浚?）對(duì)浮萍還有更多的了解嗎？“浮萍”是浮在水面上的一種水生植物，看，這就是浮萍。（出示浮萍圖片）生字檢測(cè)“生字魔方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”大屏幕上的魔方隨機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，出現(xiàn)生字（偷、艇、撐、解、藏、浮萍），指名組詞并領(lǐng)讀?！驹谡n前設(shè)計(jì)時(shí)，我考慮到生字畢竟是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，所以想利用魔方游戲，一來(lái)可以鞏固生字，二來(lái)也可以用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更好的狀態(tài)進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)。但實(shí)際課堂中此處花費(fèi)了不少時(shí)間，造成課堂的前松后緊。在此處過(guò)多停留，反而弱化了古詩(shī)的吟誦效果。課后議課時(shí)，大家提到：古詩(shī)課中的生字怎么處理更恰當(dāng)？我個(gè)人認(rèn)為不能忽視生字教學(xué)，畢竟是吟誦的基礎(chǔ)。但也要注意合理把握教學(xué)時(shí)間?！浚?）齊讀古詩(shī)。師生合作讀。【用教師的讀引領(lǐng)學(xué)生的讀】學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。（1）學(xué)生結(jié)合前后句，借助注釋，自己理解詩(shī)句含義。（2）小組內(nèi)逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。集體交流，了解《池上》大意。（指名說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解）【本環(huán)節(jié)中想讓學(xué)生借助注釋“艇、浮萍、解、”的含義，聯(lián)系上下文理解古詩(shī)的意思。但學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，不能很好地表達(dá)自己理解的意思。低年級(jí)的古詩(shī)課，要求學(xué)生能熟讀成誦，大致理解意思就可以，不需要一字一句地去解讀。所以我再上古詩(shī)課，不會(huì)讓學(xué)生單純地去借助注釋談自己對(duì)古詩(shī)的理解，而是讓學(xué)生多讀，說(shuō)說(shuō)自己大概感受到的就可以了?！咳?、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。（一）前兩行——小娃偷采蓮。學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫面。學(xué)生交流“看”到的畫面。生：我仿佛看到一池的荷花非常美麗。生：我好像看到一個(gè)小孩偷偷地劃著一個(gè)小船，出來(lái)偷采蓮蓬了?！鄼C(jī)品讀：偷（1）在我們的印象中，“偷”是不光彩的，人人都討厭。這里的“偷”又該怎么理解呢？老師摘錄了“偷”在字典中的三種解釋。（出示：一是偷盜；二是瞞著別人、悄悄地；三是抽出（時(shí)間），）你覺(jué)得這兒的“偷”該選哪一個(gè)?生：瞞著別人、悄悄地。（2）你有沒(méi)有小時(shí)候偷偷瞞著大人做一些事，即使被大人發(fā)現(xiàn)了也不會(huì)責(zé)怪你？ 學(xué)生交流自己自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事?！敬颂幬仪擅钜龑?dǎo)學(xué)生回想自己做過(guò)的惡作劇，意在讓學(xué)生和詩(shī)中的小孩產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂、自由?！浚?）猜想一下，此時(shí)小娃的心情是怎樣的？生1：他怕別人發(fā)現(xiàn)，所以很緊張。生2：我覺(jué)得小娃會(huì)很高興、很快樂(lè)，因?yàn)樗猩徸映粤恕＃?）那你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的小孩？ 生：很可愛(ài)。生：很調(diào)皮?！就ㄟ^(guò)學(xué)生親身想象“偷采白蓮”兒童的心里，使作者情，學(xué)生情，詩(shī)中情水乳交融，激發(fā)共鳴?！窟@個(gè)小孩偷采蓮蓬，真的沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。個(gè)別讀，齊讀。7．猜詩(shī)人：（1）詩(shī)中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個(gè)人呢？猜，他是誰(shuí)？（2）你猜白居易此時(shí)正在岸