【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 思考：桂林的水有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為哪句話寫得最美，劃出來，朗讀體會(huì)美在哪里？ 根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，隨機(jī)學(xué)習(xí)。討論：（1）桂林水的特點(diǎn)：靜、清、綠。（2）學(xué)習(xí)第1句，水美在哪里？從沒看見過漓江這樣的水體會(huì)水的獨(dú)特美。再讀第1句，質(zhì)疑。（估計(jì)）看似這句與文章聯(lián)系不很密切，為什么要寫這句話？釋疑想象：波瀾壯闊、水平如靜的景象。通過對(duì)比體會(huì)漓江水的獨(dú)特美。（出示課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、漓江的水的畫面）（3）學(xué)習(xí)第2句，水究竟美再哪里？指名讀，自由說。A、比較句子，你認(rèn)為哪句話寫得好，為什么？漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動(dòng)。討論，比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。指導(dǎo)朗讀：你認(rèn)為該怎么讀？試讀，指名讀，齊讀。感情朗讀課文第2句話。B、填空練習(xí)，體會(huì)寫法。漓江的水真靜啊，（ ）；漓江得水真清啊，（ ）；漓江的水真綠啊，（ ）。先填空，再體會(huì)所填內(nèi)容，哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)？討論：從不同角度（感覺、視覺、想象）對(duì)重點(diǎn)詞（靜、清、綠）的具體描寫。（出示漓江水的課件畫面，體會(huì)靜、清、綠的程度）引讀整句話。C、 課堂練習(xí)，照第2句樣子說句子。公園里的花香校園里干凈（）樹林里的空氣清新（） 感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。（配上音樂畫面） 小結(jié)。通過這一自然段的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么，怎樣讀懂的。三、 自主學(xué)習(xí)第3自然段，欣賞桂林山美。 自由讀第3自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)用簡(jiǎn)潔的語言或畫面表達(dá)出來。（每人發(fā)一張白紙）還有哪些不懂的地方作上記號(hào)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 交流討論。（1） 你有什么發(fā)現(xiàn)？討論時(shí)把練習(xí)紙放在實(shí)物投影儀上，共同評(píng)議。A、 寫作方法上：（比較簡(jiǎn)單，學(xué)生大多能發(fā)現(xiàn)）泰山 桂 奇林 秀香山 山 險(xiǎn)B、 理解詞意。（較難理解，主要通過學(xué)生簡(jiǎn)筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結(jié)合理解。）如：奇峰羅列拔地而起各不相連屏障色彩明麗（出示課件，屏障的樣子與桂林山比較）危峰兀立怪石嶙峋栽 聽課文錄音，欣賞桂林山的畫面，感受桂林山的美。 配樂有感情齊讀第3自然段。252。 總結(jié)。質(zhì)疑問難，開拓思維。252。 再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料，感受桂林山水的美麗。四、 作業(yè)。作業(yè)本（1）第4題。根據(jù)板書試背23自然段。桂林山水 教案 篇2課型： 講讀課文教學(xué)目標(biāo)、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)。，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。，理解重點(diǎn)詞句。、背誦課文。德育目標(biāo)： 通過學(xué)文使學(xué)生受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。教學(xué)重點(diǎn)作者是如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的，理解相關(guān)詞語的意思。教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。教學(xué)方法： 通過情景渲染導(dǎo)入課文，如通過圖片錄像、教師的導(dǎo)語，喚起學(xué)生閱讀的愿望，接著采用多種形式的朗讀，如，教師范讀、指名分段朗讀，引讀、看畫面配音朗讀，對(duì)課文作整體的感知，奠定情感基調(diào)。教具準(zhǔn)備掛圖、投影或電影、錄像。生字生詞卡片。教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)教學(xué)過程:第一課時(shí)(一)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中出示掛圖或放映投影片，同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。(二)課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。(三)觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。、錄像中的漓江水問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)?(可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”。展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。)，畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的。(特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。)(特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。)(特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈。)，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。(四)觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)、錄像中桂林的山問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)?(可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)，畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。(特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。)(特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)(特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險(xiǎn)氨。)(五)我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學(xué)習(xí)第四自然段)，啟發(fā)學(xué)生把山、?(1)畫出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。(“畫卷”繪畫長(zhǎng)卷，一般要卷起來收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。)，被桂林山水所陶醉的感情。(六)朗讀全文(七)作業(yè)桂林山水 教案 篇3師：小朋友，你們知道廣西什么地方的風(fēng)景最美?生：廣西桂林的山水最美。師：有多少小朋友到過桂林?(數(shù)生舉手)你們覺得桂林的山水怎樣?生：桂林的山水很美。師：沒去過桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。李老師也沒去過桂林，也很想去。今天李老師和小朋友從課本上到桂林游覽一下，好嗎?(板書課題)現(xiàn)在請(qǐng)小朋友翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜歡嗎?生：(齊答)喜歡。師：好。請(qǐng)你們認(rèn)真地讀一讀。老師有兩個(gè)要求：第一，要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么；第二，用一句話概括每個(gè)小節(jié)課文內(nèi)容。(生自學(xué)課文)師：學(xué)完了嗎?誰能說說各小節(jié)的內(nèi)容?生：第一小節(jié)課文寫桂林的水。師：是寫桂林的水嗎?生：是寫乘著船觀賞桂林的山水。師：(板書：山和水)第二節(jié)呢?生：寫桂林的水。師：(板書：水)第三節(jié)呢?生：寫桂林的山。師：(板書：山)第四節(jié)呢?生：寫桂林的山和水。師：(板書：山和水)我們先來弄清課文寫的順序，課文先總的寫桂林的山和水，然后分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰能用一句話把課文內(nèi)容概括出來?生：桂林山水甲天下。〔在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，理出文章寫作的順序，使學(xué)生對(duì)課文有整體的了解?！硯煟?板書：甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?生：最好的。生：是第一的。師：桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫。你們看(示放大圖)，桂林的山水多美!誰說說?生：桂林山青水秀。生：桂林的山有各式各樣的，有的像老人、有的像駱駝，有的像大象。桂林的水很清，可以看見河底。師：你們觀察得很仔細(xì)。你們想想，剛才大家這樣認(rèn)真地看，可以用個(gè)什么詞來說?〔用圖顯示情境，從情境中引出新詞，讓學(xué)生從情境中理解詞義?！成盒蕾p桂林山水。師：對(duì)的。還可以用什么詞?生：觀看。師：觀看桂林山水可以，但是玩賞的意思沒說進(jìn)去。生：觀賞。師：對(duì)。大家跟我說,欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。但是有時(shí)候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什么?生：因?yàn)橛^賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。師：對(duì)。因?yàn)橐魳肥锹牭?，觀賞的“觀”包含了看的意思?！惨龑?dǎo)學(xué)生找出近義詞進(jìn)行比較，既積累了詞匯，又加深了對(duì)詞的理解?！超F(xiàn)在我們來觀賞一下漓江的水。先看圖，再讀讀書。看看漓江水怎樣美，主要的特點(diǎn)是什么?大家讀書的時(shí)候，要學(xué)會(huì)把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點(diǎn)寫了出來?找出這些詞，畫上這樣的符號(hào)“?！薄?生自學(xué)。教師巡視。)〔破從頭講起的程式，暫時(shí)擱下頭一句不講，抓主要內(nèi)容講，突出了重點(diǎn)?！场步探o學(xué)生讀書的方法，重視自學(xué)能力的培養(yǎng)。〕師：看好了嗎?找好的請(qǐng)舉手。請(qǐng)你說。生：靜。師：你找到了桂林的水的一個(gè)特點(diǎn)“靜”，還有呢?師：清、綠。師：(板書靜、清、綠)漓江的水靜、清、綠。請(qǐng)小朋友用幾個(gè)詞把這三個(gè)字連接起來，把寫漓江水特點(diǎn)的幾個(gè)字組成一個(gè)句子。生：漓江的水又靜又清又綠。師：對(duì)不對(duì)?還可以怎么說?生：對(duì)的。還可以這么說，漓江的水不但靜，而且又清又綠?！舱页鲋攸c(diǎn)詞，并用關(guān)聯(lián)詞組成一句話，概括課文內(nèi)容，既進(jìn)行了閱讀能力、概括能力的訓(xùn)練，又進(jìn)行了字、詞、句基本訓(xùn)練,理解靜、清、綠三個(gè)詞在句子中是并列關(guān)系?！硯煟簞偛磐瑢W(xué)們用一些詞，把幾個(gè)詞連起來成為一句話，這句話就是這小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個(gè)字重疊起來，怎么說?漓江的水棗生：漓江的水靜靜的。生：漓江的水清清的。生：漓江的水綠綠的。師：把靜、清、綠幾個(gè)字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說?生：漓江的水真靜啊!生：漓江的水真清啊!生：漓江的水真綠啊!〔將形容詞重疊，變陳述句為感嘆句，從詞和句的變化中，讓學(xué)生體會(huì)詞句的感情色彩?！硯煟哼@三句，大家說得很有感情。現(xiàn)在請(qǐng)你們念課文中的這句話。生：(念第二小節(jié)第二句話)師：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平。(示范)生：(再念)師：好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來。“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下。(師范念)生：(齊念第二句)師：綠，是很美，念時(shí)要念出美的意思來。生：(齊念第三句)師：很好。用感嘆句，把我們對(duì)漓江的愛表達(dá)出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎?生：不能。師：漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補(bǔ)充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。(略)〔用引讀方式，便于學(xué)生理解補(bǔ)充說明部分的內(nèi)容?！硯煟簳险f漓江的水靜得讓你不知它在流動(dòng)，漓江的水清得連沙石都看得見，這是一個(gè)怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就來一次遐想旅行，我們從南寧坐上火車，九個(gè)小時(shí)后就到桂林了。江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江，觀賞著漓江的水?，F(xiàn)在你們瞇著眼，看著漓江的水，想想它怎么靜、怎么綠。(師哼《讓我們蕩起雙槳》的曲子)你們感覺到怎樣?〔運(yùn)用遐想旅游、哼樂曲的方式，創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境體味文中意境?！成何液孟衤牭嚼旖乃畤W嘩響。生：我覺得漓江的水很清。生：我覺得只聽到劃槳的聲音。生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。師：漓江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?生：上面是“非”字，下面是“羽”字。師：翡翠是什么?生：是玉石。師：預(yù)習(xí)得好。是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個(gè)斑，那叫什么?生：瑕。師：漓江的水像一塊玉石，無斑斑點(diǎn)點(diǎn)的叫什么?生：無瑕的翡翠。師：像無瑕的翡翠，漓江的水就這么美。現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)念，大家體會(huì)這種感情。生：(念課文)。師：現(xiàn)在李老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。你們比比看有什么不同，哪種說法好。漓江的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流動(dòng)。漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。這里的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。這樣寫美不美?為什么?生：書上用排比句的寫法，還用了感嘆句。師：書上用了排比句，什么是排比句?書上把寫漓江水美的意思的內(nèi)容，排成一串句子，這些句子的結(jié)構(gòu)是差不多的。這樣可以加強(qiáng)語勢(shì)，給我們很深的印象，這就是排比句。運(yùn)用排比句的寫法，就把這種又靜又清的氣勢(shì)寫出來了。誰能把這種氣勢(shì)念出來?生：(齊念)〔教師有意改變排比句式，讓學(xué)生從具體語句的對(duì)比中，體會(huì)排比句的修辭作用。〕師：這節(jié)寫漓江的39。水，寫到這兒，李老師有個(gè)問題，這段是寫漓江的水的，那么從第二節(jié)開始就寫“我們蕩著小船……”可以嗎?為什么要寫“看過波瀾壯闊的大?！?、“水平如鏡的西湖”?生：寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。師：是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下?，F(xiàn)在請(qǐng)大家念這句話。生：(念)師：“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大，一個(gè)接一個(gè)，氣勢(shì)很大，“水平如鏡”的“如”是什么意思?生：像的意思。師：你學(xué)得很好。水靜靜的，很平，就像