【文章內(nèi)容簡介】 寫出了桂林山水的美麗景色，讀到這里，相信大家一定想飽含深情地贊嘆。誰能把課題擴充為一句表示贊嘆的話？（“啊，美麗的桂林山水！”“桂林山水甲天下！”“我愛桂林山水！”“我想看桂林山水！”等。）3．有感情地朗讀或背誦全文。六、布置作業(yè)1．進一步背誦課文。2．把自己最喜歡的句段抄下來。3．拓展閱讀《濃碧》。七、板書設計 桂林山水 水美 山美 靜 清 綠 奇 秀 險甲天下第三篇：《桂林山水》教案設計《桂林山水》教案設計一、教案背景學習對象：小學四年級學生 學科：語文課時：第二課時學生第一課時學習內(nèi)容：（1）初讀課文，用自己的語言總結(jié)文章主要內(nèi)容。（2）標出自然段。自學生字詞，讀準字音，理解詞語意思。二、教學課題：《桂林山水》三、教材分析：《桂林山水》是長春版小學語文四年級上冊第七單元的第一篇課文。文章字字珠璣，意境優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰。作者按照總分總的順序，首先從“桂林山水甲天下”講起，概括說明桂林山水在祖國名勝中的地位和作者觀賞桂林山水的緣由。然后，采用對比手法描述了漓江水和桂林山的突出特點。最后，作者引用詩句“舟行碧波上，人在畫中游”點出山水相依之美而結(jié)束全文，表達了作者對桂林山水的喜愛、留戀和贊美之情。本文同時也是一篇對學生進行熱愛祖國壯麗河山教育不可多得的精彩文章。四、教學目標：（1）有感情朗讀課文，熟讀成誦。（2）聯(lián)系上下文理解重點詞語，了解桂林山水的特點。（1）學習文章“總分總”的敘述方法，領悟作者抓住特點，運用對比描寫景物的方法。（2）讓學生初步體會比喻、排比、對比等修辭方法的妙處。、態(tài)度與價值觀指導學生體會作者對桂林山水的喜愛、留戀與贊美之情，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情。教學重點：了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美。教學難點：學習作者觀察和表達的方法。五、教學方法：授課中，教師始終以學生為主體，綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學習、合作學習等各種教學方法，并提供大量的學習資源，指導學生進行自主探究學習。通過大膽質(zhì)疑、自學匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學，培養(yǎng)學生語文綜合實踐能力。利用多媒體作為認知工具，將詩情畫意音韻相融通，以提高學生的閱讀能力和審美能力，培養(yǎng)學生的語感以及觀察能力、表達能力，發(fā)展學生的想象能力和邏輯思維能力。六、教學過程：一、導入新課：師：導入新課。（顯示兩首詩，）談話導入，板書課題。師：同學們，能用一個恰當?shù)脑~語來概括你眼前的美景嗎？多生展示。師：知道這是什么地方的美景嗎？生。師：嗯，今天我們繼續(xù)學習陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》，請生齊讀。師：（播放畫面2詞語薈萃。）師：學習新課之前，老師想檢查一下 同學們對上節(jié)課知識的掌握。開火車讀詞語，要求：聲音洪亮，字正腔圓。生讀，可隨機正音。二、學習新課：（一）學習第1自然段瀏覽課文。師；字詞讀準確了，才能把課文讀流暢。請同學們快速瀏覽全文并思考：你能不能用文中的話，一語道出陳淼先生去桂林游玩的理由？預設生：桂林山水甲天下?？偨Y(jié)段意。（師播放畫面3）師：請問，這個“甲”是什么意思？預設生：第一。師：顯而易見，這句話概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。：同學們思考，這一段在全文起什么作用？預設生：總起。師：既然桂林山水天下第一，豈有不游之理？出發(fā)前老師還有個問題，你能否把“觀賞”換個詞，而句子的意思不變？預設生：欣賞。師：觀賞僅限于看，我們可不能說我在觀賞音樂，應該說……預設生：欣賞音樂。4．師：好，出發(fā)，我們現(xiàn)在就去欣賞桂林的山水。二）學習第2自然段1．師：那么誰來做我們的導游，讀讀第2自然段？生讀。師：（播放畫面4并讀文。）同學們，老師不大明白，我們是來賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖？生。師：那么我們不妨來欣賞一下大海和西湖的風光。（點擊）師：大海什么樣？預設生：波瀾壯闊；師：西湖什么樣？預設生：水平如鏡。師：那么，漓江水有什么特點？預設生：靜、清、綠。師：現(xiàn)在明白了嗎？大海有大海的氣勢，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。作者就是想通過對比這三種景觀的不同特色，來突出漓江水別具一格的美。（點擊畫面，出現(xiàn)“對比”。：指名。請你來說說，這一段作者主要寫了什么？預設生：漓江水的特點。師：漓江水有什么特點？預設生：靜、清、綠。師。板書靜、清、綠。3．漓江水特點分析。師：（播放畫面5。）作者是怎么樣描寫漓江水的靜的？生讀。師：靜到如此地步，令你想到什么？生。師：請讀一讀關(guān)于描寫漓江水清的句子。指生讀。師：請問，清得你還能在水中看到什么？預設生：小魚、浮萍。師：描寫漓江水最后一個特點的句子誰來讀？生讀。師：你認為綠得還像什么？生。師：對于這句話的描寫，細心的同學發(fā)現(xiàn)沒有，作者都運用了哪些修辭方法？預設生：排比和比喻。師：讀排比句應由弱到強，讀出它遞進的語勢，誰再來展示讀？生讀。師：漓江水這么美，我們不由贊嘆起來，應該怎么讀？（變陳述為感嘆）預設生：漓江的水真靜??！漓江的水真清??！漓江的水真綠?。煟好鎸@么靜，這么清，這么綠的水，你最想做什么？預設生：歌唱、洗臉等。（三）學習第3自然段學生自學。師：下面請根據(jù)我們剛才的學習方式，自學第3自然段的內(nèi)容。稍后請你匯報學習成果，可以組內(nèi)同學互助，生自學，師巡視。自學展示。師：指名讀，學生展示自學成果。生。師適時板書：桂林山奇、秀、險。桂林山特點分析。師：同學們在自學中碩果累累，值得表揚。（播放畫面6）誰來讀文？生讀。師：這一段中，作者繼續(xù)采用什么方法寫桂林 山的與眾不同？預設生：對比。（師點）師：（指泰山畫面）泰山有什么特點？預設生：峰巒雄偉。師：（指香山畫面）香山呢？預設生：紅葉似火。師：那么相比之下，桂林山則是？預設生：奇、秀、險。聯(lián)系上下文理解詞語。師：（播放畫面7）想親身體驗桂林的山有多奇，有多秀，有多險嗎？生：想。師：請看?。úシ女嬅?）生齊讀。好，我們先來見識一下桂林山的奇（師點擊老人山、巨象山和駱駝山。）除了這三座山峰作者沒有再一一舉例，而用兩個詞語表明桂林的山不但數(shù)量多，而且形態(tài)各異，是哪兩個詞？預設：生：奇峰羅列，形態(tài)萬千。師：我們再來欣賞桂林山的秀（師點擊屏障、竹筍。）像屏障的山峰有什么特點？預設生：翠綠。師：竹筍呢？預設生：色彩明麗，倒映水中。師：明麗也就是？預設生：艷麗。師：我們最后來感受一下桂林山的險。（師點擊危峰兀立。）危峰兀立什么樣？生。師：怪石嶙峋呢？生。師：面對桂林山，我們無法不驚嘆預設師生齊：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀??！桂林的山真險?。。ㄗ⒁狻鞍　钡淖円?。）（四）學習第4自然段融文入畫，由畫及詩。師：（播放畫面9）風景美嗎？生。由畫及文，你想到課文中哪一段落的描寫？生讀文。師指導：你陶醉了嗎？這么美的山水沒令你陶醉嗎？哪位自覺已經(jīng)陶醉了，好，請你讀！生再讀。師：有山無水則失靈氣，有水無山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小節(jié)作者除了山水還寫了哪些景物？預設生：云霧、綠樹紅花、竹筏小舟。作者從空中到山間到江上，簡單幾筆勾勒出桂林山水圖，請問：是圖畫嗎？預設生：是連續(xù)不斷的畫卷。師：是啊，圖畫局限的，而從桂林 市到陽朔縣全程83公里，沿途處處皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者詩興大發(fā)，不由吟道預設生：舟行碧波上，人在畫中游。師板書：畫中游?？偨Y(jié)寫作方法。師：（播放畫面10）那么，能用自己的話說說你對詩句的理解嗎？生說。師：最后，文章以詩句收尾，畫龍點睛地概括了全文，這與首句的“人們說”預設生：遙相呼應。師：（播放畫面11）縱觀全文，同學們來梳理一下文章的寫作順序。預設生：第1自然段是全文的總起，而3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對全文的總結(jié)。師：這種寫作方法就叫預設生：總分總的寫法。師：我們在以后的作文中也要嘗試運用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清楚。同時別忘了，還要學習作者細心觀察，采用對比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點進行景物描寫的寫法。三、總結(jié)全文：師：同學們，桂