【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 配、會(huì)場(chǎng)布置、氣氛和節(jié)奏等。主題班會(huì)要做到形式和內(nèi)容一樣能與時(shí)俱進(jìn)，就應(yīng)盡量使主題班會(huì)的形式新穎、活潑、豐富多彩，貼近學(xué)生的生活。在“如何感恩”主題班會(huì)采用講演與博客跟帖相結(jié)合的形式，讓學(xué)生在活動(dòng)本身中受到啟發(fā)教育；“告別陋習(xí)”主題班會(huì)上采用春節(jié)最受歡迎的小品形式和相聲的形式，變沉悶說(shuō)教為活潑寓理；迎接教師節(jié)的主題班會(huì)上則采用歌舞、話劇的形式，令學(xué)生真情在愉悅中抒發(fā)；“榜樣在我身邊”主題班會(huì)時(shí)采用采訪、座談、匯報(bào)等形式，有利于縮緊優(yōu)秀學(xué)生與一般學(xué)生的距離等等，在一次主題班會(huì)中可以采用多種形式中的一種或幾種。隨著各種媒體的普及，學(xué)生的求知欲極大地得到滿足，他們能在最短的時(shí)間里了解大容量的各種信息，如果充分利用他們感知、接受能力特別強(qiáng)的特點(diǎn)，把各種班會(huì)的主題用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、貼近時(shí)代脈搏的形式來(lái)表現(xiàn)，可收到事半功倍之效。在我們身邊，優(yōu)秀的主題班會(huì)還有很多，以上只是列舉了其中的一部分。只要你留意觀察學(xué)生的言行舉止，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，選擇貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的主題，和學(xué)生一起組織、策劃形式多樣的主題班隊(duì)會(huì)，必定能引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。第二篇：校本課程開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)方案莘縣實(shí)驗(yàn)初中關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)（討論稿）一、開(kāi)發(fā)和開(kāi)設(shè)校本課程的意義新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程體系，要求我們?cè)陂_(kāi)設(shè)好國(guó)家課程的同時(shí)，同樣要開(kāi)設(shè)好地方課程（安全教育、環(huán)境保護(hù)、傳統(tǒng)文化等）和校本課程。校本課程的開(kāi)設(shè)可以更好的更全面提高學(xué)生素質(zhì)，在提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力、興趣愛(ài)好特長(zhǎng)、為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、在學(xué)生未來(lái)適應(yīng)社會(huì)等方面意義重大。近年來(lái)，山東省兩次對(duì)課程實(shí)施水平進(jìn)行評(píng)估，一個(gè)很重要的目的就是督促落實(shí)校本課程的開(kāi)發(fā)與開(kāi)設(shè)，開(kāi)發(fā)和開(kāi)設(shè)校本課程已成為學(xué)校工作的當(dāng)務(wù)之急。二、開(kāi)發(fā)校本課程的方式和類別（一）開(kāi)發(fā)的方式和類別開(kāi)發(fā)渠道以我校教職工為主，老師們也可聯(lián)系家長(zhǎng)和合適的社會(huì)人員開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)，但評(píng)獎(jiǎng)和開(kāi)設(shè)均以我校聯(lián)系的教師為責(zé)任人。我校校本課程開(kāi)發(fā)的資源是非常豐富的。一是原來(lái)開(kāi)發(fā)成熟的校本課程要進(jìn)一步完善，包括剪紙、布貼畫、泥塑、折紙、絲拉花、象棋、武術(shù)等；二是開(kāi)發(fā)書法、繪畫、詩(shī)詞誦讀、圍棋、豫劇、攝影、鄉(xiāng)土歷史、鄉(xiāng)土地理、機(jī)器人、乒乓球、二胡、鋼琴、謎語(yǔ)等；三是利用家長(zhǎng)和社會(huì)資源開(kāi)設(shè)烹飪、木工、溫室栽培、果樹(shù)栽培、食用菌種植、家電維修等課程。（不僅限于這些，老師們可以根據(jù)特長(zhǎng)增加新的課程資源）（二）開(kāi)發(fā)的程序各年級(jí)要結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活實(shí)際選擇對(duì)學(xué)生實(shí)用的、具備開(kāi)設(shè)條件的課程，確定擬開(kāi)發(fā)校本課程目錄。根據(jù)選擇的課程物色開(kāi)發(fā)人員，先要看現(xiàn)有教師的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，看有多少課程可以開(kāi)發(fā)；再調(diào)查家長(zhǎng)能承擔(dān)多少；教師和家長(zhǎng)確實(shí)承擔(dān)不了，開(kāi)發(fā)意義非常大的課程再面向社會(huì)物色人選。開(kāi)發(fā)人員確定后，每門校本課程都要編寫出簡(jiǎn)易的教程，可從課程淵源、意義、簡(jiǎn)易教程、作品展示和實(shí)踐訓(xùn)練等幾個(gè)方面編寫，同時(shí)還要開(kāi)發(fā)準(zhǔn)備課程開(kāi)設(shè)需要的各種材料、教學(xué)用具等資源。三、校本課程的管理，專門負(fù)責(zé)對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)和管理，經(jīng)研究校本課程開(kāi)發(fā)中心暫時(shí)設(shè)在科研處，負(fù)責(zé)人由科研處主任兼任。校本課程開(kāi)發(fā)管理中心有三個(gè)職能，一是策劃校本課程的開(kāi)發(fā)和完善；二是與學(xué)部、年級(jí)結(jié)合統(tǒng)籌安排校本課程的開(kāi)設(shè)；三是結(jié)合學(xué)部和年級(jí)對(duì)開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)的校本課程實(shí)施評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲。，作為存放校本課程材料資源、作品的地方和開(kāi)展校本課程活動(dòng)的場(chǎng)所（暫時(shí)設(shè)在教研組活動(dòng)室），活動(dòng)室相對(duì)分類設(shè)置，有利于校本課程的管理和開(kāi)設(shè)。四、校本課程的開(kāi)設(shè)和實(shí)施根據(jù)校本課程的性質(zhì)和我校實(shí)際情況，我校的校本課程準(zhǔn)備采取集中設(shè)課的方式，將地方課程與校本課程一起排課集中開(kāi)設(shè)。即集中在某一天的某一節(jié)一個(gè)年級(jí)的所有班級(jí)全部開(kāi)設(shè)地方和校本課程，這樣，可以方便校本課程的管理與評(píng)價(jià)。校本課程開(kāi)設(shè)的地點(diǎn)，根據(jù)課程的性質(zhì)，可以選擇在教室，也可以選擇在活動(dòng)室，以教室為主。五、校本課程的評(píng)價(jià)（一）校本課程的開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)校本課程開(kāi)發(fā)時(shí)，要不斷進(jìn)行調(diào)度和交流，使開(kāi)發(fā)的校本課程盡可能規(guī)范和完善。校本課程開(kāi)發(fā)后要組成評(píng)委會(huì)進(jìn)行驗(yàn)收，本著寧缺毋濫的原則評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，各獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置多少根據(jù)開(kāi)發(fā)校本課程的質(zhì)量確定。評(píng)出的一、二、三等獎(jiǎng)分別獎(jiǎng)勵(lì)本人300元、200元、100元，同時(shí)設(shè)立校本課程開(kāi)發(fā)年級(jí)獎(jiǎng)，評(píng)出校本課程開(kāi)發(fā)先進(jìn)年級(jí)、科室一等獎(jiǎng)1個(gè)，二等獎(jiǎng)2個(gè)，三等獎(jiǎng)3個(gè)，分別獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)500元、300元、100元。原來(lái)開(kāi)發(fā)的第二課程要進(jìn)行完善，完善后同樣參與評(píng)獎(jiǎng)，由于原來(lái)已進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這次獎(jiǎng)勵(lì)根據(jù)相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)減半發(fā)放獎(jiǎng)金。建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的校本課程開(kāi)發(fā)補(bǔ)充和完善機(jī)制，評(píng)獎(jiǎng)過(guò)后重新開(kāi)發(fā)的校本課程隨時(shí)可以向校本課程開(kāi)發(fā)中心申請(qǐng)驗(yàn)收，學(xué)校將組織評(píng)為進(jìn)行驗(yàn)收，根據(jù)驗(yàn)收等級(jí)發(fā)放獎(jiǎng)金。（二）校本課程的開(kāi)設(shè)評(píng)價(jià)學(xué)校成立校本課程開(kāi)設(shè)評(píng)估委員會(huì)，對(duì)每次開(kāi)設(shè)的校本課程和地方課程進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收，經(jīng)驗(yàn)收開(kāi)設(shè)到位的校本課程和地方課程全部按超課時(shí)計(jì)算課時(shí)補(bǔ)貼，由課程開(kāi)發(fā)中心統(tǒng)一核算。對(duì)開(kāi)設(shè)實(shí)施中的典型經(jīng)驗(yàn)做法及時(shí)推廣，好的作品成果將進(jìn)行展覽。開(kāi)設(shè)校本課程和地方課程的教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)將校本課程和地方課程的評(píng)價(jià)納入學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)定，記入對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。六、校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：張慶華常務(wù)組長(zhǎng)：許朝芳、李銀樂(lè)副組長(zhǎng)：耿代軍、劉東江、李保華、蘇保震、張繼剛、王耀強(qiáng)成員：侯愛(ài)芹、劉廣元、郭傳勛、劉輝、張保具、趙惠民、張建中、何廣杰、張雨印、謝洪慶、李至任、王澤峰、岳彩力、王立強(qiáng)、盧永慶、趙記霞、岳發(fā)星、趙福玉、張玖玲、王喜月、尹芳霞、高翔、李蘭芝、趙妹芳、高廣建校本課程開(kāi)發(fā)中心負(fù)責(zé)人：郭傳勛、劉輝七、時(shí)間安排第一階段（發(fā)動(dòng)階段）：2011年3月1日30日第二階段（開(kāi)發(fā)階段）：2011年4月1日20日第三階段（評(píng)獎(jiǎng)驗(yàn)收階段）2011年4月21日30日第四階段（課程安排）2011年5月上旬第五階段（開(kāi)設(shè)階段）2011年5月下旬至放假在新課程實(shí)施的過(guò)程中，全國(guó)各地已經(jīng)涌現(xiàn)出了一些校本課程開(kāi)設(shè)的典型學(xué)校，我們要借鑒經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，克服一切困難，本著對(duì)學(xué)生、對(duì)國(guó)家、對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)的態(tài)度，創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)好我校的校本課程，以實(shí)際行動(dòng)推進(jìn)新課程的實(shí)施。莘縣實(shí)驗(yàn)初中第三篇：小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)實(shí)施方案**完小校本課程開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)實(shí)施方案**鎮(zhèn)**完全小學(xué)二〇一〇年十月十三日**完小校本課程開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)實(shí)施方案“校本課程”是學(xué)校課程體系中的一個(gè)重要組成部分，它與國(guó)家課程、地方課程共同構(gòu)成了“三級(jí)課程”。為了推進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)，提高校本課程的實(shí)施質(zhì)量，根據(jù)新一輪課程改革要求，結(jié)合我校實(shí)際，制定本實(shí)施方案，以確保我校校本課程開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)能科學(xué)、有效、扎實(shí)的開(kāi)展。一、指到思想以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以推進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)，提高校本課程的實(shí)施質(zhì)量目標(biāo)；以開(kāi)設(shè)開(kāi)發(fā)校本課程有利于滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求、有利于教師專業(yè)的發(fā)展、有利于促進(jìn)學(xué)校形成辦學(xué)特色、有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的各類人才、有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要為原則。二、工作目標(biāo)構(gòu)建完整的“三級(jí)課程”體系。國(guó)家課程、地方課程、校本課程是基拙教育課程體系的三大組成部分，結(jié)合學(xué)校本土特色、利用學(xué)校資源、開(kāi)發(fā)校本潛力，合理開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)校本課程，提高校本課程的實(shí)施質(zhì)量。校本課程的開(kāi)發(fā)上做到“六有”，即校本課程有基地、有教案、有教師、有課時(shí)、有評(píng)價(jià)、有成效。并形成特色、凸顯水平。師資培養(yǎng)與培訓(xùn)。學(xué)校積極培養(yǎng)校本課程專（兼）職教師隊(duì)伍，不斷提高教師開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程的能力。提高廣大教職員工的職業(yè)道德水平，為人師表，敬業(yè)愛(ài)崗，無(wú)私奉獻(xiàn)；、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育創(chuàng)新能力，使不同層次教師的素質(zhì)在原有基礎(chǔ)上得到較大提高，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要。；促進(jìn)教師的自主成長(zhǎng)和提高，逐步建立起有利于教師崗位成長(zhǎng)的運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。三、工作措施（一）、努力提高對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)、明確“三級(jí)課程”的價(jià)值和相互關(guān)系。國(guó)家課程、地方課程、校本課程是基拙教育課程體系的三大組成部分。國(guó)家課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程體現(xiàn)國(guó)家的教育意志，地方課程的主導(dǎo)價(jià)